《有月亮的晚上》教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-7-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、課文分析

（一）主題思想

本文通過(guò)記述發(fā)生在月夜之下的師生之間的幾件小事，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀與愛(ài)戴，以及老師那種一切為了

學(xué)生的無(wú)私與偉大。

（二）主要內(nèi)容

這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調(diào)的，這里沒(méi)有彩燈閃爍，沒(méi)有大道通衢，沒(méi)有

繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此，本文在作者的敘述中

才得以保留一片純凈的長(zhǎng)天和一輪皎潔的圓月，是這很純凈，很明朗的月夜，使人倍感美好珍貴，使人細(xì)細(xì)品味

平凡生活中蘊(yùn)涵的真味。

作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間，就深深淺淺都是愛(ài)了。愛(ài)山間美麗的景色，愛(ài)頑皮活

潑的學(xué)生，愛(ài)寧?kù)o致遠(yuǎn)淡泊名利的生活，愛(ài)辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛(ài)，使平凡的世界變得絢爛，使原本單調(diào)

的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。

在有月亮的晚上，我們“踏著月色去學(xué)校”。深秋的涼意非但沒(méi)有使任何人退縮，反倒給人以詩(shī)情畫(huà)意，仿佛走

在“晚涼天凈月華天”的意境。作者品味著這般秋天，由“夜涼如水”聯(lián)想起“涼露菲菲沾衣”的詩(shī)句；將“長(zhǎng)

空”的純凈比喻為“纖塵不染”；圓月“潔凈”濕潤(rùn)，“仿佛清水里洗過(guò)一樣”；“波光粼粼”的香盤(pán)河涌動(dòng)著

“一河月亮”。好明朗的一番月景！好一個(gè)超凡脫俗的世外桃源！對(duì)如此美景，作者自然要盡數(shù)解讀，極力消受

，而旁邊的學(xué)生也許就該是其最好的知音了。遠(yuǎn)山靜穆，皎潔的明月照耀下，扶疏的樹(shù)影婆娑在斑駁的長(zhǎng)堤。“

我們”簇?fù)硪黄穑瑲g快地走著，談著，十分親密，師生間的和諧“如月光似的柔和”。山村的寂靜仿佛專(zhuān)為我們

的活動(dòng)所設(shè)，在這樣的底色上，可以潑灑“幾聲響亮的犬吠”，可以奏響孩子們“紛亂雜沓的腳步聲”、蹦跳聲

、笑聲叫聲說(shuō)話(huà)聲、文具盒的叮當(dāng)聲、清脆嘹亮的稚氣歌聲，除此之外，就是寂靜，寂靜讓夜更純凈，純凈的夜

更凸現(xiàn)了師生之間深厚真摯的感情。

為了滿(mǎn)足孩子們的愿望，“我”犧牲了僅有的一點(diǎn)夜里自習(xí)的時(shí)間陪伴他們，踏月上學(xué)，教室伴學(xué)，高歌散學(xué)。

身影融在學(xué)生間，青春留在教室中，窗外明亮的月光就流淌到了教室里每一個(gè)人心里，流淌到了師生相伴的歲月

。感受這份溫馨，“悄然潛入”的夜風(fēng)也無(wú)比溫柔，輕輕拂動(dòng)了“額際的發(fā)絲”和窗外正在茁壯成長(zhǎng)的“大葉楊

”。在這種環(huán)境里“大家無(wú)言地相互守著”，并且深深感到“這樣的確很好”。其實(shí)真的不必說(shuō)什么，“無(wú)言”

早已勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)，因?yàn)橄嗤ǖ牟恢故钦Z(yǔ)言，更重要的是彼此熱愛(ài)、相互依戀的心曲。終有一天孩子們會(huì)長(zhǎng)大

，遠(yuǎn)走到四面八方，而那時(shí)的我也必定已老，離開(kāi)我熱愛(ài)的課堂，但這真摯的情誼是無(wú)價(jià)之寶，它會(huì)永留心間最

純凈的角落而成就一種永恒--在心靈永難抹去的記憶。

所以，作者在最后也發(fā)出由衷的感慨：“那些有月亮的晚上，真美！”

（三）結(jié)構(gòu)思路

踏月上學(xué)，教室伴學(xué)，高歌散學(xué)

（四）寫(xiě)作特色

1．語(yǔ)言質(zhì)樸。

例如“我們這里是山地，學(xué)生居住分散，到學(xué)校要翻山，穿林，過(guò)河，走不少的路。”這句話(huà)看似樸實(shí)無(wú)華，既

沒(méi)用修辭，也沒(méi)用華麗的詞語(yǔ)，卻間接的傳達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的依戀，老師為了滿(mǎn)足學(xué)生的無(wú)私。

2．細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)傳神。

例如“我故作嚴(yán)厲，大聲地問(wèn)”、“有時(shí)，有的學(xué)生會(huì)歪著頭，拿起橡皮，用夸張的動(dòng)作擦本子，擦完了，又抬

頭朝老師望一眼，嬌態(tài)可掬。”這些行為生動(dòng)傳神的傳達(dá)出師生間的真摯深厚的情感。

二、教學(xué)建議

（一）本篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，不必花費(fèi)太多時(shí)間品讀課文。可以把全班分成幾個(gè)小組，要求在限定時(shí)間內(nèi)快速

默讀全文，然后由各組選出代表復(fù)述課文，看哪個(gè)小組復(fù)述的既準(zhǔn)確又全面。一方面強(qiáng)化了學(xué)生的速讀能力，另

一方面也鍛煉了學(xué)生的概述能力。從而解決了本文重點(diǎn)：梳理文章思路。

（二）本文可以從動(dòng)詞、修辭、表達(dá)方式等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生在感受純凈安詳之夜里的濃厚情誼的同時(shí)，品味

語(yǔ)言的質(zhì)樸美。

（三）從古至今，表達(dá)師生情誼的作品不計(jì)其數(shù)，建議同學(xué)們課下搜集相關(guān)內(nèi)容的作品（比如：古詩(shī)、故事、歌

曲等），從而豐富了同學(xué)們的課外知識(shí)，也加深了對(duì)本文主題的理解。

1．掌握課文教學(xué)目標(biāo)中生字的音和形；

2．理解“嘁嘁喳喳、紛亂雜沓、霏霏、纖塵、波光粼粼、涌動(dòng)、簇?fù)怼⑺烈鈸]灑、嬌態(tài)可拘”等詞語(yǔ)的意思；

能力訓(xùn)練

熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。

思想情感教育

了解課文中師生間的真摯感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1．課文朗讀（全班齊讀、個(gè)人朗讀、教師范讀相結(jié)合）

2．對(duì)照幻燈片，學(xué)生解決疑難字詞。

雜沓（tà）：雜亂。

嘁嘁（qī）喳喳（zhā）、霏霏（fēi）、纖(xiān)塵、波光粼粼（lín）、涌（yǒnɡ）動(dòng)、簇（cù）擁、肆（sì

）意揮灑、敞開(kāi)心扉（fēi）、嬌態(tài)可拘（jū）

3．熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。

二、教學(xué)過(guò)程

1．感受語(yǔ)言美：

通讀課文，結(jié)合旁批，說(shuō)出你最有印象的句子、段落。并說(shuō)說(shuō)為什么？

（從動(dòng)詞、修辭、表達(dá)方式入手，感受純凈安詳之夜里師生的濃厚情誼。）

2．分析課文：

這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒(méi)有彩燈閃爍，沒(méi)有大道通衢，沒(méi)有

繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此，本文在作者的敘述中

才得以保留一片純凈的長(zhǎng)天和一輪皎潔的圓月，是很純凈，很明朗的月夜，使人倍感美好珍貴，使人細(xì)細(xì)品味平

凡生活中蘊(yùn)涵的真味。