教學目標：
1、 了解左右郁達夫的思想和創作風格
2、 領悟作者流露在文中的主觀情感，學習本文以情馭景、借景抒情的寫法
3、 品味文章明白曉暢、簡潔清麗的語言
教學重點：
1、 引導學生對故都的秋景的特點進行分析
2、 掌握文章以情馭景、情景交融的寫法
教學難點：
1、 體會作者對故都秋的的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音
2、 引導學生推敲文中悲涼、傷感的情調的由來，從深層次理解此文的豐富內涵
教學方法：
1、 美讀法
2、 比較賞析法
3、 組織討論法
教學過程
一、導入新課：
1、同學們，中國的方塊字也許是世界上最具有審美情趣的文字，不信，請大家看這個“愁”字，運用拆字法，把這個字拆開來看，你會聯想到什么呢？秋天蕭索的景象很容易使人的心頭產生憂愁之情，很有意思！
2、很多人特別是文人面對秋色，常常會觸景生情，有的人甚至為此愁腸百結，當然他的文章也會凄婉動人。
3、其中最為典型的要數馬致遠的《 天凈沙秋思 》，讓我們一起來回憶一下這首詞：“枯藤老樹昏……在天涯�！焙靡痪洹皵嗄c人在天涯”！是它給“枯藤老樹昏鴉”染上了一層孤寂、傷感、惆悵的主觀色彩。真是一切景語皆情語�。‖F在，我們來學習現代作家郁達夫先生的《故都的秋》，一起品味他筆下那份獨特的“故都秋味”。 （板書題目）
4、請同學們看注釋①，了解作者。
5、提問：說說本文的寫作背景。
教師總結：在國民黨白色恐怖的威脅下，作者1933年從上海移居杭州，36年從杭州又趕到福州�？磥恚莻�居無定所、飽受顛沛流離的文人。為了排遣現實帶給他的苦悶和寂寞，他經常去游山玩水。這下，在1934年，他就“不遠千里”，要從杭州趕到青島，再專程去北平飽嘗一嘗故都的秋味。
二、具體學習第一部分
1、文章的標題已指明了描寫的地點“故都”和描寫的內容“秋”，而在文章中，作者是否只是寫“北國之秋”呢？
--不，還寫了南國之秋，并且寫了兩次，在開頭和結尾。
2、那么，作者是如何來描寫北國和南國之秋的呢？（閱讀學習第一、二自然段）
--請學生朗讀，其他同學請注意抓住南北國之秋的不同特點。
3、哪位同學能用最簡潔的語言來概括北國和南國之秋的特點？
--北國之秋：清、靜、悲涼
--南國之秋：慢、潤、淡
教師評：顯然，在作者心目中，北國之秋要遠勝于南國之秋，北國之秋為什么會讓作者如此的神往、如此的牽掛呢？是故都哪些秋景使他不遠千里，專程來這里飽嘗秋味呢？請同學們在文中找出作者所描寫的故都秋景。
三、學習第二部分
1、分析剛才的問題并板書：
碧天 牽牛花
槐樹 秋蟬
秋雨 秋果
2、這些景物寫行有聲有色，有動有靜，那么，它們是按什么順序來寫的呢？（學生討論）
教師指導：①大家想想看，作者在寫這幾種景物時，為什么不考慮文章的先后順序呢？提示“散文”的特點是--“形散而神不散”或“形散社聚”。
②這些景物表面上看是作者信手拈來的，既不是時間、空間順序，也不是邏輯順序，這恰恰體現了散文的“形散”特點。
3、這些景物是如何體現出“清、靜、悲涼”的特點呢？請同學們根據你的理解，選取其中的一兩種景物來說說。（提問2-4位同學后作總結，注意表揚學生表述的形象，貼切、運用美學知識來品評等）
①牽牛花：本是五顏六色的，而在作者筆下卻大力贊賞藍色或白色。對于顏色問題，我們先請教天有關權威人士--（某某學生）“畫家”，這是冷色還是暖色？它給人的感覺是？--安靜、深沉、 冷靜 。
②槐樹：不是寫它的高大挺拔，而是寫它的落蕊，落蕊滿地，使槐樹失去了往常的繁華，實在有“無可奈何花落去”的 落寞 之感。
③秋蟬：柳永在《雨霖鈴》里說：“寒蟬凄切”。秋蟬哀弱的殘聲只不過是它臨終前的呻吟聲，聽起來怎能不 凄慘 呢？
④秋雨：李清照道：“梧桐更兼細雨，怎一個愁字了得”，盡管這里寫了都市閑人，但我們還是感受到了一些 寒意 ，畢竟“天可真涼了”。
⑤秋果：秋果本可以給人帶來收獲的喜悅，可作者筆下的秋果卻是不成熟的，一定會有 澀味 吧。
總之，所有的這些景物，都有意無意地表現了故都那特有的氣質--“清、靜、悲涼”，充分體現了散文“形散神聚”的特點。
4、我們知道，故都的秋景應該是豐富多彩的--比如有葉紅似火的香山，有風景如畫的頤和園，更有明澈如鏡的昆明湖，作者為什么不選取這些色彩絢爛的景色，而非要選這些這么尋常的甚至破敗的景象呢？
（如果實在沒有人回答則請講背景的那個同學聯系背景來說）
--正如經歷了婚姻失敗的憂郁王子 王杰 所唱的必是憂傷的情歌一樣，又如有著藝術天才卻又不為世人所了解的 凡高 ，常常采用熱情的金色和神秘的紫色來繪畫一樣，有什么樣的經歷、遭遇決定了他所唱的音調，決定了他所繪的畫的色彩。作者在白色恐怖之下，他漂泊不定，思想自然十分苦悶，而且，郁達夫的性格偏于憂郁，這就決定了他所選的必然是老氣橫秋的景物而不是色彩絢爛的景色。
5、既然大家都認為這些景物飽含有作者濃濃的主觀感情，那么，還有沒有客觀好講呢？也即是這些景物是不是真實的呢？
評--當然是真實的。為什么呢？在作者的筆下，故都的秋就在天上地下，就在居民住宅內外，就在花前樹下，就在嘴邊，只不過，這些景物經過了作者的描繪，就帶上了一層深沉的憂思和孤獨之情。
6、我們大部分人都喜歡武俠小說，常常被里面的刀光劍影、俠骨柔情所吸引，對武林高手的絕世武功（如張無忌的乾坤大挪移、九陽神功等）更是佩服得五體投地。據金庸大俠講，武林高手的最高境界是“劍人合一，無劍無招”。那么，散文家的最高境界是什么呢？
--評：散文的最高境界是“景”與“人”合為一體，“物”與“我”的完美交融。本文的作者就是以卓越的藝術才華創造了“景人合一”的藝術境界。
7、學習12段（看時間，多側集體朗讀，少則找出中心句略講，一定把握好時間）
--由個人講到中外人對秋的感受，悲秋賞秋成為一種久遠而普遍的文化現象。
四、學習第三部分。
1、 集體朗讀或范讀，對難句作適當講解。
2、總結內容：通過對比再次寫北國之秋勝于南國之秋，最后愿用三分之二的生命代價來留住北國的秋天，表現了作者對故都的秋的強烈向往和眷戀之情。
3、雖然作者強烈的向往北國之秋，但剛才所說的“牽牛秋草，槐樹落蕊、秋蟬的殘鳴”卻縈繞腦間，揮之不去。這樣說來，本文是贊秋還是悲秋呢？
（學生討論，悲、清、靜--熱愛、贊美，否則不來）
--作者在頌秋（頌歌），但全文的基調的確有些悲涼，有人說，故都的秋像一首詩，深沉而含蓄；也有人說，考試都的秋像一幅畫，美麗而落寞；但我覺得考試都的秋更像一支歌，憂傷而蒼涼，它唱出了一個受顛沛流離之苦的讀書人那美麗而憂郁的情懷。
五、延伸
1、我們以前學過了朱自清的散文《荷塘月色》，現在來個假設，讓我們當中的一個他住進清華園的別墅里，挺有誘惑力吧！條件只有一個：在一個月滿西樓的夜晚，讓他披上大衣，獨自一個人在塘邊漫步，然后要求他寫一篇《荷塘月色》，表達出朱自清那種如煙如霧般的淡淡的哀愁與淡淡的喜悅。你們說行不行？為什么？
--因為我們當中沒有一個有他那種經歷，如果硬說行，我想那也是一種虛假造作之情，是東施效皇。
2、同樣，以我們現在的經歷，也不可能
去再造那份飽經顛沛流離之苦的讀書人的美麗而憂郁的情感。但是，我們也有自己的精神家園，里面有很多的夢想，有很強的求知欲望，有很純的一份情感，在很真的人生態度等等。在這深秋之際，你的精神家園里會是一派什么樣的秋色呢？請大家結合本文的寫作技巧，即“形散神聚”、“景人合一”，以《秋天的早晨》為題目寫一段情景交融的文字。希望同學們通過對早晨的描寫，表達你此時或喜悅或悲傷或惆悵的感情！
六、附板書設計
故都的秋（頌歌）
郁達夫
愁 北國之秋：清、靜、悲涼 形散神聚
秋思 南國之秋：慢、潤、淡 景人合人
碧天：高清 牽�；ǎ豪潇o
槐樹：落寂 秋蟬：凄慘
秋雨： 寒意 秋果：澀味
高中語文第三冊第10課《故都的秋》教案
教學目標：
4、 了解左右郁達夫的思想和創作風格
5、 領悟作者流露在文中的主觀情感，學習本文以情馭景、借景抒情的寫法
6、 品味文章明白曉暢、簡潔清麗的語言
教學重點：
3、 引導學生對故都的秋景的特點進行分析
4、 掌握文章以情馭景、情景交融的寫法
教學難點：
3、 體會作者對故都秋的的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音
4、 引導學生推敲文中悲涼、傷感的情調的由來，從深層次理解此文的豐富內涵
教學方法：
4、 美讀法
5、 比較賞析法
6、 組織討論法
7、 研究性閱讀
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