《城南舊事》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解作者林海音，了解本文以心理情緒為內(nèi)容主體，以畫面與聲音造型為表現(xiàn)形式的“散文化影片”的風(fēng)格特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：品味本文流暢、樸素、簡(jiǎn)約的個(gè)性化語(yǔ)言；領(lǐng)略本文以舒緩的節(jié)奏，象征、．３含蓄、對(duì)比、重復(fù)等藝術(shù)手法創(chuàng)造出的一種近似中國(guó)水墨畫般的寧?kù)o、淡泊、簡(jiǎn)約的意境。
3、人文性目標(biāo)：體味文中那種淡淡的哀愁，濃濃的相思之情。
教學(xué)重點(diǎn)：把握“厚嘴唇的人”這一人物形象。
品味文章個(gè)性化的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞課文如詩(shī)如畫的意境。
文中音樂(lè)的描寫。
課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)。
人們都說(shuō)，小孩子看世界看得最真切、最純潔、也最美妙。今天我們學(xué)習(xí)的課文《城南舊事》的主人公英子就是一個(gè)愛(ài)觀察世界的人，現(xiàn)在我們就跟著英子一起來(lái)看看她眼中的世界是怎樣的。
二、作者簡(jiǎn)介。
林海音原先叫含英，小名叫英子。臺(tái)灣人，生于日本。作家、編輯和出版人。她的處女作《冬青樹(shù)》，是一部專寫家庭瑣事的散文集。
自1957年起，林海音陸續(xù)寫回憶童年的小說(shuō)，《惠安館》《我們看海去》和《爸爸的花兒落了》等五個(gè)短篇。故事各自獨(dú)立，但在時(shí)空、人物、敘述風(fēng)格上連貫，組成了系列。1960年以《城南舊事》為書名結(jié)集出版，并未引起社會(huì)關(guān)注。20年后，被大陸引進(jìn)，拍成電影，一夜譽(yù)滿天下。《城南舊事》曾在47個(gè)國(guó)家放映，獲過(guò)多項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)。
三、故事梗概。
全劇以小英子所遇到的三個(gè)生活小故事作為骨干組成。通過(guò)小英子那雙純真無(wú)邪的眼睛，觀察到發(fā)生在老北京四合院內(nèi)外的一切：有被生活逼瘋的年輕女人；有“說(shuō)不清是好人還是壞人”的“小偷”；有善良而命苦的保姆宋媽等......這些人的經(jīng)歷和命運(yùn)，看似各不相干，但都發(fā)生在善良的英子尋找友誼的際遇里。整個(gè)故事寄寓著作者淡淡的哀愁，沉沉的相思。
我們課本節(jié)選的是該電影劇本中小英子與“厚嘴唇的人”離別的故事。
四、欣賞電影，了解劇情
第二課時(shí)
一、理解劇本
1、在上節(jié)課觀看的影片里，給你們留下最深刻印象的是什么？
明確：英子天真無(wú)邪的眼睛
2、英子是一個(gè)愛(ài)觀察外面世界的人，作者就是想通過(guò)英子的那雙眼睛來(lái)看世界。現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)分別來(lái)扮演英子和“厚嘴唇的人”，給大家演示一下他們倆的對(duì)話，即課本的P86到P87那一部分。然后大家思考一個(gè)問(wèn)題“厚嘴唇的人”是個(gè)怎樣的人？
明確：（1）他是個(gè)窮人。“我們娘兒仨，奔窩頭，還常常吃了上頓沒(méi)有下頓。”
（2）他是個(gè)好哥哥。“我小兄弟是個(gè)好學(xué)生，年年考第一，有志氣。......可憑我這沒(méi)出息的哥哥，什么能耐也沒(méi)有，哪兒供得起呀？”
（3）他是個(gè)善良的“小偷”。“我走這一步，也是事非得已。”他為了供弟弟上學(xué)，卻不得不去偷東西。
３、那他為什么要對(duì)英子說(shuō)：“我走這一步，也是事非得已。”呢？
明確：（１）希望英子不要把他看作是壞人，他本性善良、誠(chéng)實(shí)，只是因?yàn)樯鐣?huì)不合理，為生活所迫而做了違心的事。
（２）“潛臺(tái)詞”：指臺(tái)詞中所包含的或未能由臺(tái)詞完全表達(dá)出來(lái)的言外之意。這里是含蓄地表白自己地偷竊行徑。
４、那在英子眼中，她是怎么看待“厚嘴唇的人”的呢？
明確：英子同情他，覺(jué)得他很善良，但她分不清他是好人還是壞人，更不明白他淪為小偷的社會(huì)原因，
５小英子的那句“我分不清海跟天，我也分不清好人跟壞人”是什么意思呢？
點(diǎn)撥：小英子想得極為簡(jiǎn)單，她也沒(méi)辦法復(fù)雜，但是她的回答卻在簡(jiǎn)單中透露著某種哲理意味。她說(shuō)她分不清海跟天，但這并不影響她對(duì)《我們看海去》那篇課文的喜愛(ài)；同樣的，她分不清好人跟壞人，她只知道希望“厚嘴唇的人”給她講故事。她的思想就是這么簡(jiǎn)單，好人和壞人只是一個(gè)標(biāo)簽，在孩子眼中，就只有生命本身。
6、現(xiàn)在大家跟著英子的眼睛，看看她遇到“戴草帽的人”之后，又遇到“厚嘴唇的人”時(shí)，“厚嘴唇的人”跟她說(shuō)了什么。快速閱讀一下英子與“厚嘴唇的人”的第二段對(duì)話，課本的Ｐ90到Ｐ91部分，然后思考下面幾個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)：為什么“厚嘴唇的人”讓英子回去，而且這兩天都不要再來(lái)了？
答：他預(yù)料到自己可能會(huì)被逮捕，所以不愿在天真可愛(ài)的小英子心中留下壞的印象。
他也可能是害怕自己的偷盜行為會(huì)連累英子。
問(wèn)：當(dāng)英子從斷垣里爬出來(lái)后，看到“戴草帽的人”帶著兩個(gè)黑衣警察往空地走去時(shí)，她為什么在自家門口發(fā)愣呢？
答：對(duì)事情還是不懂，一方面不明白“厚嘴唇的人”今天對(duì)她說(shuō)的話；另一方面不知道那些人走到空地里干什么。
或許是懂了，不懂的是供弟弟上學(xué)的善良人怎么被抓，因此“發(fā)著愣”。
問(wèn)：為什么當(dāng)英子看到“厚嘴唇的人”雙手被捆住，由警察牽著走過(guò)的時(shí)候，她的臉故意藏到媽媽身背后去了，為什么“她不愿意看”呢？
答：英子不愿意看，因?yàn)樽约旱摹芭笥选弊吡耍槎钟械膫小?nbsp;
因?yàn)橛⒆佑X(jué)得自己要為這件事付上部分責(zé)任，如果不是她跟“戴草帽的人”說(shuō)話，大概“厚嘴唇的人”就不會(huì)被抓。這里英子是感到有點(diǎn)愧疚。不管怎樣，英子失去了一個(gè)“朋友”。
7、通過(guò)前面的了解，你是怎樣看“厚嘴唇的人”的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）
觀點(diǎn)：“厚嘴唇的人”對(duì)生活有著一種強(qiáng)烈的無(wú)可奈何，我認(rèn)為可以把他這種無(wú)奈歸結(jié)為社會(huì)原因，當(dāng)時(shí)社會(huì)的舊制度使人民生活在水深火熱當(dāng)中，許多善良的人在生活逼迫之下，不得不做一些小偷小摸的事，他是一個(gè)值得同情的人。（20世紀(jì)20年代中國(guó)社會(huì)最底層的一個(gè)普通的小人物。）
“厚嘴唇的人”雖然有著他自己的苦衷，也實(shí)在值得憐憫，但偷竊始終不對(duì)，他的被抓也應(yīng)該是意料之中的事了。
8、提問(wèn)：你們覺(jué)得英子是個(gè)怎樣的人？
明確：天真活潑：唱《麻雀與小孩》，扮演小麻雀。
聰明可愛(ài)：從她與“厚嘴唇的人”的對(duì)話中可見(jiàn)。
富有同情心：她始終認(rèn)為“厚嘴唇的人”是個(gè)善良的人，而且視他為自己的朋友；當(dāng)她看到“小偷”被押走時(shí)，內(nèi)心非常難過(guò)。（板書性格）
9、我們可以看到，整個(gè)故事，作者是通過(guò)小英子的眼去觀察和理解“厚嘴唇的人”，你們覺(jué)得這樣寫有哪些好處呢？
明確：通過(guò)小英子的眼光去觀察和理解“厚嘴唇的人”，在淡淡的憂傷中能感受到一股濃濃的詩(shī)意。以一個(gè)天真、善良的童心反襯出成人世界的不合理；兒童天真無(wú)邪的目光和心靈，讓讀者感到所述故事的真實(shí)性。
第三課時(shí)
一、理解劇本中音樂(lè)插曲的作用
在《城南舊事》的電影中，還不斷穿插了音樂(lè)，音樂(lè)是電影的第二語(yǔ)言，現(xiàn)在大家翻到課本的92面，老師給大家放電影中的插曲《送別》，大家一起來(lái)思考一下課后習(xí)題的第二題，那兩首插曲在整個(gè)故事中有什么作用呢？
明確：這場(chǎng)戲一開(kāi)始，小英子邊跳邊唱著“小麻雀呀，小麻雀”， 表現(xiàn)出她因被老師安排在學(xué)校游藝會(huì)上將扮演《麻雀和小孩》中的小麻雀而高興、興奮的心情。
當(dāng)小英子在課堂上再次唱起這首歌時(shí)，突遇狂風(fēng)雷雨，讓人有一種不詳之感，為下面小英子聽(tīng)到小偷訴說(shuō)不幸生活后淡淡的憂傷情緒作了鋪墊。
在畢業(yè)典禮會(huì)場(chǎng)，小英子第三次唱起：“小麻雀呀，小麻雀呀，你的母親，哪里去了？”，流露出她為那個(gè)“考第一名”，卻沒(méi)有母親陪伴的畢業(yè)生驕傲而又擔(dān)心的復(fù)雜心理，也體現(xiàn)了那畢業(yè)生的孤獨(dú)、傷感。
《送別》的歌聲第一次在歡送畢業(yè)生游藝會(huì)之前唱起來(lái)，表現(xiàn)了小英子在父母的陪伴下參加游藝會(huì)時(shí)的高興、幸福的心理。
小偷被捕后，課堂上的小英子再次唱起《送別》時(shí)，她流下了心酸的眼淚。
《送別歌》在內(nèi)容情調(diào)上，又是深沉、復(fù)雜的心理活動(dòng)的交織，與《麻雀與小孩》形成對(duì)比，在影片情節(jié)，人物性格的發(fā)展上，起到了以聲相助，托景傳情的作用。《送別歌》既配合了具體的故事情節(jié)，又與影片中生死別離的人物關(guān)系線索編織在一起，加強(qiáng)了影片的藝術(shù)魅力。
兩首歌的歌聲反復(fù)出現(xiàn)，既反映了劇中人物情感變化和心理的波動(dòng)，也在整個(gè)故事敘述中把幾個(gè)生活場(chǎng)景、事件連在一起，起著起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)作用，同時(shí)還營(yíng)造出平和、舒緩的敘事節(jié)奏。《城南舊事》這部電影就是用《送別歌》為線索串聯(lián)起來(lái)的，使人籠罩著淡淡的哀愁與濃濃的相思。
二、找出文中有幾處環(huán)境描寫，小組討論，分析其作用。
1、P86：“隱約有雷聲，刮風(fēng)了，窗外的樹(shù)枝搖晃著。”“沙沙的雨立刻灑了下來(lái)，天空打著閃。”--作用：“雷聲”“刮風(fēng)了”似在訴說(shuō)人生的不幸，為下文寫“厚嘴唇的人”的遭遇埋下伏筆。
2、P91：“秋天了，窗外的落葉吹下來(lái)，落到了教室里，落到了林英子的課桌上。韓老師踏著風(fēng)琴，小學(xué)生齊聲唱著“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天......”--作用：環(huán)境蕭條，音樂(lè)哀婉動(dòng)人，烘托了劇中離情別緒的無(wú)限詩(shī)意。
三、意境鑒賞。
提問(wèn)：學(xué)過(guò)文章，你的整體感覺(jué)如何？
明確：1、仿佛在讀詩(shī)，特別是小英子的那些對(duì)話，都很美，使人感覺(jué)好像在讀散文詩(shī)。--如：“我不懂什么好人壞人，人太多了，挺難分。”“你分得清海跟天么？我分不清海跟天，我也分不清好人跟壞人。”
好像在看畫。課文描寫的那些衰草，那狹窄的胡同，那破舊的院落，那小偷......使人如臨其境，如遇其事，如見(jiàn)其人，如聞其聲，這一切仿佛都在訴說(shuō)著人生的不幸。
整體感覺(jué)很寧?kù)o，劇中沒(méi)有熱鬧的情節(jié)，即使是小學(xué)生唱歌，唱的也是帶有淡淡的哀愁的《送別歌》；即使是捉賊，那賊也不敢大吵大鬧，沒(méi)有反抗，只是默默得跟著警察走。還有里面的環(huán)境描寫、小英子的心理描寫等等，都給人一種寧?kù)o、淡泊的感覺(jué)。
小結(jié)：《城南舊事》創(chuàng)造了如詩(shī)如畫的意境：如中國(guó)水墨畫般寧?kù)o、淡泊。
2、作品很有自己的特色。如里面很多生活畫面、背景描寫都蘊(yùn)含了非常濃郁的老北京的鄉(xiāng)土風(fēng)情。
課文里很多事情都寫得很含蓄。如寫革命的青年青年學(xué)生被抓，作者并沒(méi)有直接抨擊當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度，而只是寫英子與她爸爸關(guān)于“好人”與“壞人”的討論，通過(guò)幾句對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)，非常含蓄，但又引人深思。這又是作品詩(shī)意的表現(xiàn)。
小結(jié)：《城南舊事》有著濃郁的民族風(fēng)格：含蓄、深沉、內(nèi)在。
四、下面我們以以下兩小段話結(jié)束我們今天的對(duì)《城南舊事》的學(xué)習(xí)。
《城南舊事》的導(dǎo)演吳貽弓說(shuō)：“它像是一條緩緩的小溪，潺潺細(xì)流，怨而不怒地流入人們的心田；它又像是罩上一層陰影的散文紀(jì)事；好象用一支簡(jiǎn)單的樂(lè)器奏起一支單純古樸的小曲，沒(méi)有修飾，但又有修飾，樸素極了，讓你從這樸素之中感到了一種典雅的生活音韻以及對(duì)往事的回憶。”
以為忘卻的東西，原來(lái)一直潛藏在心靈的某個(gè)角落，像潮水一樣涌來(lái)；以為了無(wú)痕跡的童年，卻鮮活在我們的眼前；以為消失殆盡的朋友的臉，依然燦爛在記憶的巷陌深處……讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。
五、作業(yè)
思考課后練習(xí)第四題，下一節(jié)課我們利用課前一點(diǎn)時(shí)間討論。
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