王霞
隨著素質教育的進一步的推行和深化，學生自主學習的時間更充裕，這給學生的自主發(fā)展提供了一個更廣闊的空間，同時也給學生提出了一個更高的要求，那就是學會自主學習，掌握更科學的學習方法，更加有效的學習，從而使自己成為一個創(chuàng)新形的人才。在這種新形式下，進一步提高“自主合作 優(yōu)質高效”課堂教學效益，引導學生的養(yǎng)成良好的學習習慣和形成科學的學習方法，就顯得猶為重要，因此教師在教授學生知識的同時，更應培養(yǎng)學生形成科學的學習方法。筆者在以往授課時以金星教輔為指導和依托，通過反復實驗，逐漸摸索出一套行之有效的教學和學習方法，即卡片訓練法，現(xiàn)介紹如下，以期與大家共同交流。
卡片訓練法在日常學習中既可以作為一種教學方法，也可以指導學生運用在自己的學習中。運用卡片訓練法應在熟悉教材的基礎上進行，確定教材重點難點后，把學生應理解掌握的語文知識，用毛筆寫在長方形的白紙卡片上，并在卡片右上角標明要求學生回答的問題。背面可注明答案，也可供教師上課時記下學生答案中的精華。
一般說來，卡片訓練與學習課文同步進行。每學新知識后的第一、第二、第三課，在講授新內容前，抽幾分鐘時間出示卡片。教師可根據(jù)學生的反映，指名回答，也可讓學生搶答。這種訓練，有時也可穿插到分析課文中或學習課文后。每張卡片盡量在學新知識后的三天內出示三次以上（這樣做遵循艾賓斯基遺忘曲線的規(guī)律，不可推的更遲）。學生對這項訓練非常有興趣，總是積極主動地參與。教在有心，學在無意，學生在自覺不自覺中愉快地學習了知識，也發(fā)展了智力，教學效果極為顯著。
卡片訓練的內容，概括起來分四大類：一、記憶類：二、分析類：三、拓寬類：四、加深類。
一、 記憶類
記憶類的卡片主要是用來復習鞏固要求學生理解掌握的語文知識。即字的音形義，應理解掌握的詞，要求背誦的篇章，語法修辭知識，標點符號，查字典確定部首的方法，文學常識、文體知識等。
每上一節(jié)課后的第二節(jié)、第三節(jié)，可出示前一節(jié)課的詞語卡片，要求學生讀詞中某字的意思，詞語得意思；也可出示課文題目，讓學生答出作者姓名、國別、時代、主要作品及風格等；如果學習新課時涉及某些文體知識、語法修辭常識等，都可制成卡片作為下節(jié)課的訓練內容。如涉及修辭手法設問、反問后，可以制作卡片“設問句的特點及作用”“反問句的特點幾作用”； 符號知識也可制卡片，如“引號的常見用法”等。如果學習文言文，則可以制成重要實詞的意義及虛詞用法的卡片。這些卡片既可以在課堂上使用，也可以張貼在教室以供學生整理筆記和復習之用。
二、 分析類
分析類卡片主要訓練學生以一定語文知識作依據(jù)，辨析字、詞、短語等結構和詞性、詞的感情色彩等。除此之外，學習文言文的句式、詞類活用以及翻譯時使用卡片訓練法效果猶為顯著。
如高三二輪復習時，在復習文言文的句子翻譯時，我將文言文翻譯的原則及文言文翻譯的方法制作成卡片。在“文言文翻譯的原則”卡片中，我寫上了“信”“達”“雅”三個字，并對每個字的內涵作了闡釋。明確了翻譯原則后，我又給學生出示了翻譯方法的卡片。在卡片中我將翻譯方法歸納為“九字法”即“留”“補”“刪”“換”“調”“選”“譯”“固”“意”等并在每種方法后各舉兩個典型例子，以幫助學生正確理解和掌握。從復習檢測情況來看，學生掌握得很好。
再如復習文言句式時，我設計了“定語后置的句式特點及類型”“賓語前置的句式特點及類型”“狀語后置的句式特點”“主謂倒裝的句式特點”等卡片，大受學生的歡迎。
在學習新課時 ，也可用卡片出示題目。如果題目是詞，說明詞性；如果是短語，辨析類型；如果是句子，分析其成分。有些含義深刻的標題，則可以引導學生展開討論，在辯論中明確其內涵。
三、 拓寬類
拓寬類，這里的“寬”就是觸類旁通，舉一反三得意思。這類卡片注重訓練知識的積累和拓展。
古代詩歌鑒賞歷來是高考考查的重點，也是學生學習的難點。為幫助學生克服這一困難，我在教授高二選修詩歌單元時，也大量運用卡片訓練法。如講授詩歌中的人物形象時，我把詩歌中常出現(xiàn)的形象加以歸類制作成卡片“詩歌中人物形象的常見類型”；講授表現(xiàn)手法時，我結合具體的詩篇，制作了“直抒胸臆的用法及作用”“正側結合的特點及作用”“對比襯托的特點及作用”“意象的連綴特點及作用”等卡片。由于卡片的內容是經(jīng)過了高度的概括，這就對幫助學生拓寬的詩歌鑒賞的思路，突破詩歌鑒賞這一難點，起到了很好的引導作用。
四， 加深類
加深指學生在掌握一般基礎知識的基礎上，教師因勢利導，引導學生把學習和實際生活聯(lián)系起來，訓練學生把知識向能力轉化。
在學習史鐵生的《我與地壇》一文時，我先讓學生默讀課文，劃出第五自然段中對公園各種小動物的描寫的動詞來，然后讓學生說出文中的細節(jié)描寫。找全這些描寫后，老師讓學生試著概括出細節(jié)描寫的基本要點，在此基礎上老師再出示卡片“細節(jié)描寫的特點及運用”。結合寫作反復練習后，學生筆下的細節(jié)描寫都有了極大的進步，很多學生的文筆十分精彩。此后在教學過程中我又結合課文制作出寫作訓練卡片“校園觀察的系列動作”“家里觀察的系列動作”。這樣連續(xù)訓練了幾節(jié)課，學生答案精彩，出乎我的意料。現(xiàn)摘錄高一學生寫作的家里觀察一例：
“吃晚飯時，家里人邊吃飯邊看電視。
弟弟左手端著碗，右手拿著筷子，眼睛盯著電視，漫不經(jīng)心地從碗中夾了一塊肉，投入嘴里，然后喝了幾口湯。大概是嗆著了，他咳嗽著。但眼睛仍然不離開電視機的屏幕，遇到精彩的場面還指手畫腳地叫好。“短短幾句話，說出了這么多動作，而且是那樣的逼真，這不能不說是卡片訓練法的功效。
素質教育的終極目的是培養(yǎng)學生的自主學習的能力。因此，我特意制作了一些指導學生養(yǎng)成正確的學習方法的卡片。這些卡片通常是在日常學習過程中隨機插入的，如：我上高一語文第一節(jié)課時，對學生如何聽課，如何回答問題作了些具體要求，課后制做了“回答問題注意的幾點”“課堂聽課注意的幾點”等卡片張貼在教室中以引起學生的重視。隨著教師講授知識，指導學生聽說讀寫的深入，類似這樣的卡片還可以制很多，如“復述得分類”“詳細復述的要求”“ 如何合理安排考試時間”“語文高考前復習方法指津”等。
使用卡片訓練法必須與實踐相結合，切忌空洞。具體說來，就是運用該法時，必須結合所學的課文或有關的知識點，然后再設置適量練習加以鞏固，這樣就最大可能的幫助學生掌握某方面的知識。
卡片訓練法即可以用在課堂教學上，也可以引導學生運用到自己的日常學習中。對于我課堂上給學生展示的卡片，我要求學生根據(jù)個人實際情況也制作卡片：一是程度差點的學生可復制教師課堂使用的卡片；二是程度高的學生則可以在借鑒課堂卡片的基礎上，有所補充和創(chuàng)新。然后再讓學生將卡片積累起來，不斷復習，不斷根據(jù)自己對知識的理解進行補充，這樣學生就真正作到了溫故而知新。這樣做的好處是使學生對知識的掌握更加靈活，且能適合不同層次學生的學習情況，將分層次教學落實到了實處。
學期結束前，我們還可組織學生進行卡片展，評出優(yōu)秀的卡片，這種做法能最大限度調動學生的學習積極性。
實踐證明，卡片訓練優(yōu)點很多。第一，能激發(fā)學生學習興趣，增進學生間的相互交流和學習，有助于大面積提高學生學習成績；第二，可發(fā)展學生的思維能力，提高分析能力和表達能力；第三，加大了課堂密度，提高了課堂效率，減輕了學生課下復習負擔；第四，可觸類旁通，舉一反三，積累作文素材，拓寬了學生的思路。更重要的一點，這種教學方法在實際運用時，除了幫助學生掌握知識，同時也教導學生學會了學習，幫助他們形成了科學的學習方法，從而使學生更好地適應素質教育的要求。
通過這一方法的訓練，學生的學習興趣也大大提高，自學能力也明顯提高，效率提高了，成績自然也就上升了，這種方法可以一試。
需要特別提出的是，感謝金星教輔給我和我的學生提供了各種最好的教輔材料，使我們在制作卡片時能夠得心應手，更為幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和培養(yǎng)學生自主學習能力提供了最堅實的保障，謝謝金星！
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