一、設(shè)計(jì)思路
引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)文本的質(zhì)疑提升到閱讀欣賞的層面，進(jìn)而引向作品深處。“自主質(zhì)疑”“自由鑒賞”構(gòu)成教學(xué)主板塊，兩步由淺入深，互為鋪墊。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、了解莎劇兩則獨(dú)白的深刻內(nèi)涵和表達(dá)特點(diǎn)；
2、了解三首古詩(shī)所反映的詩(shī)人的思想感情和藝術(shù)特色
3、背誦三首古詩(shī)
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)閱讀、表演體會(huì)莎劇的深刻內(nèi)涵和表達(dá)特點(diǎn)。
2、通過(guò)賞析體會(huì)古詩(shī)中表達(dá)的詩(shī)人感情
3、通過(guò)開(kāi)展比賽記憶三首古詩(shī)
情感與價(jià)值觀：
讓學(xué)生感受莎士比亞作品中所體現(xiàn)出來(lái)的人文主義思想；形成熱愛(ài)自然、積極進(jìn)取的人生觀。
三、教學(xué)重點(diǎn)
作品中所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色
四、教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)作品深刻內(nèi)涵和藝術(shù)特色的理解和感悟 。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體 自制的卡片
六、教學(xué)過(guò)程
（一）、導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是要能夠把從書(shū)上所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，把書(shū)本的知識(shí)變?yōu)樽砸训闹R(shí)。今天這節(jié)課老師就給同學(xué)們提供一個(gè)平臺(tái)，讓大家有一個(gè)實(shí)踐和展示自已才華的機(jī)會(huì)。各位同學(xué)要好好地把握。對(duì)課堂上表現(xiàn)出色的同學(xué)我們將要給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。
（二）、板書(shū)課題：誦讀欣賞
出示教學(xué)目標(biāo)（多媒體展示）
1、教學(xué)第一塊內(nèi)容：莎劇獨(dú)白兩則
（1）、讓學(xué)生口述作者莎士比亞的具體情況（課前布置的內(nèi)容）
莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)偉 大的戲劇家和詩(shī)人，歐洲文學(xué)史上聲譽(yù)最高、影響最大的作家之一。他的作品主要有：喜劇《仲夏夜之夢(mèng)》、《威尼斯商人》、《第十二夜》；歷史劇《理查三世》、《亨利四世》；悲劇《羅密歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》等
（2）、大聲地自由地朗讀兩段文字，了解兩段文字的內(nèi)容后再進(jìn)行小組討論：你能感悟到這兩段文字的深刻內(nèi)涵嗎？它們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
生：第一段文字寫(xiě)的是哈姆雷特對(duì)人的由衷的贊美，對(duì)人性的衷心的謳歌這也正是作者追求人文主義的一種體現(xiàn)。這一段文字能夠運(yùn)用排比、比喻等修辭手法，以抒情的方式來(lái)抒發(fā)人物的強(qiáng)烈的感情。
生：第二段中泰門(mén)的獨(dú)白則寫(xiě)出了他對(duì)金鈛的厭惡和仇恨，憤怒地控訴了對(duì)人及人與人之間關(guān)系的腐鉵作用。這一段獨(dú)白在語(yǔ)言上則運(yùn)用了夸張、排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法直接地表達(dá)了泰門(mén)對(duì)金鈛的詛咒，對(duì)世俗人們丑陋靈魂的無(wú)情揭露。
生：從這兩段文字中我們可以又一次體會(huì)到莎士比亞這位戲劇大師那“柔發(fā)婉如同淙淙流水，激蕩如同驚濤拍岸，令人回味無(wú)窮”的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（3）、進(jìn)一步感悟人物的感情。
組織學(xué)生進(jìn)行表演比賽。每小組選兩名學(xué)生分別扮演奏哈姆雷特、泰門(mén)，評(píng)選出表演奏最佳的一組，并給這一組的每位成員加2分。（學(xué)生表演奏）
（4）、小結(jié)：莎士比亞是一位杰出的劇大師，他的作品都帶有一定的時(shí)代性，課后可以選讀他的作品，以進(jìn)一步了解他所生活的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
2、教學(xué)第二塊內(nèi)容：古詩(shī)三首
師：欣賞古詩(shī)應(yīng)該從詩(shī)人的感情和詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)，特別是詩(shī)中具有豐富內(nèi)涵的詩(shī)句幾個(gè)方面著手。
（1）、自主學(xué)習(xí) ，整體感悟。
自由朗讀三首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
（2）、小組合作探究，體會(huì)詩(shī)中都表達(dá)了詩(shī)人什么感情。
小組內(nèi)討論，并選一名代表把討論的結(jié)果公布出來(lái)。
（學(xué)生討論明確結(jié)果）
生：《飲灑》一詩(shī)通過(guò)記結(jié)廬之事，寫(xiě)田園之景，從而抒發(fā)了詩(shī)人安閑自適和對(duì)自然風(fēng)光的喜愛(ài)之情。
生：《行路難》一詩(shī)通過(guò)詩(shī)人自已的言行的表露來(lái)抒發(fā)詩(shī)人因世路艱險(xiǎn)、功業(yè)難建而產(chǎn)生的苦悶之情。
生：《游山西村》一詩(shī)則通過(guò)記敘村行沿途風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)之情。
（3）、賞析句子
以“我喜歡《 》首中的（ ）這一句，理由是（
）”的形式進(jìn)行賞析。（多媒體展示）
生：我喜歡《飲灑》中的“采菊東籬下，悠然風(fēng)南山”一句，理由是這一句明白淺顯的語(yǔ)言寫(xiě)出了詩(shī)人悠閑自適，安貧樂(lè)道，不追名逐利的高尚情操。這一句是對(duì)前面“心遠(yuǎn)”、和后面的“真意”兩詞的最好的解答。
生：我喜歡《行路難》中的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪山”一句，理由是這一句運(yùn)用了比喻這一修辭手法這，用自然界的艱險(xiǎn)來(lái)比喻世途的艱險(xiǎn)，非常的形象生動(dòng)。
生：我喜歡《行路難》中的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”一句，理由是這一句以其高昂的格調(diào)，寫(xiě)出了詩(shī)人在失意時(shí)仍然能對(duì)末來(lái)充滿自信的健康的人格。讀了之后有激人奮進(jìn)的藝術(shù)效果。
生：我喜歡《游山西村》一詩(shī)中的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”一句進(jìn)由是這一句蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，它能讓身處逆境的人重樹(shù)信心，戰(zhàn)勝困難，走向光明，走向成功。
（4）、朗讀比賽。
先組織一個(gè)評(píng)委會(huì)，對(duì)參賽的選手進(jìn)行亮分，得分最高者為優(yōu)勝者。標(biāo)準(zhǔn)是要能夠朗讀出詩(shī)歌中的音韻美、節(jié)奏美、情韻美。
（5）、指導(dǎo)背誦。
以小組為單位，哪一組背上的人多，哪一組就獲勝，獲勝的這一組成員然每人加2分。
（鼓勵(lì)同學(xué)們踴躍參加）
（6）、小結(jié)：唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文化遺產(chǎn)中的精髓，而誦讀則是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的最佳方式，豈不說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，單是“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”也足以讓我們感受到誦讀的意義，課余時(shí)間多誦讀一些古詩(shī)詞，對(duì)提高我們的語(yǔ)文水平以及我們的文化修養(yǎng)都會(huì)有一定的幫助的。
（三）、課堂評(píng)價(jià)。
評(píng)選課堂表現(xiàn)出色的同學(xué)。
由各小組推薦本組的一名優(yōu)秀成員，全班四組，由四名學(xué)生參加評(píng)選，全班學(xué)生舉手表決，支持率最高的為本節(jié)課最優(yōu)秀學(xué)生，獎(jiǎng)品為老師自制的卡片。
（四）、結(jié)束教學(xué)
七、教學(xué)反思
誦讀欣賞的教學(xué)主要就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中感悟作品的內(nèi)容及作品的深刻內(nèi)涵，在閱讀中欣賞作品的藝術(shù)特色。本節(jié)課的教學(xué)本人就是堅(jiān)持 “自主、合作、探究”原則，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
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