作者 ： 原陽(yáng)縣路寨鄉(xiāng)許寨中學(xué) 劉雪芹
摘要 ：（1）語(yǔ)文閱讀教學(xué)浪花一朵朵
（2）為了設(shè)身處地，注重情感遷移
（3）抓基礎(chǔ)，掃除攔路虎
（4）像咀嚼品味山珍海味一樣認(rèn)真誦讀課文
（5）適當(dāng)發(fā)杈，由課內(nèi)延伸到課外
關(guān)鍵詞 ： 閱讀教學(xué)、浪花、情感、理解、誦讀、美讀、興趣
自從96年參加工作至今，已有整整十年,從事語(yǔ)文閱讀教學(xué)，也已有十年之久。現(xiàn)在每提及語(yǔ)文閱讀教學(xué)，滿腦子浮現(xiàn)的往往是一片汪洋大海--真的，我覺(jué)得語(yǔ)文所涉及的知識(shí)面實(shí)在太廣了，而我的十年，我的十年之中的一些見(jiàn)解，實(shí)屬語(yǔ)文閱讀教學(xué)這方海洋中的浪花一朵朵。
浪花之一：為了設(shè)身處地，注重情感遷移。我認(rèn)為語(yǔ)文課本上所選的每篇文章，都傾注了編者尤其是作者的大量心血，我們可以毫不夸張的說(shuō)，每篇課文都如一座活火山般蘊(yùn)藏著極為深厚的情感，我們?nèi)≈槐M、用之不竭；并且它還能魔術(shù)般的產(chǎn)生日久彌新的神奇效果！用我們常用的一句話說(shuō)就叫做“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。可是每篇課文中所蘊(yùn)藏的這種種感情卻不是每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)出來(lái)的，如果我們不去深入挖掘，一篇篇精妙無(wú)比、巧妙絕倫的文章學(xué)起來(lái)極可能就味同嚼蠟一般枯燥無(wú)味。這樣草草過(guò)去，不會(huì)在學(xué)生的浩瀚心海中激起哪怕一點(diǎn)點(diǎn)漣漪！我的做法是從不同角度入手激發(fā)學(xué)生的情感：或從耐人尋味的題目入手喚起學(xué)生的好奇心，如《七根火柴》、《棗核》、《空空的紅木匣》；或從作者不同凡響的經(jīng)歷出發(fā)觸動(dòng)學(xué)生的認(rèn)同感，如李白的浪漫、杜甫的現(xiàn)實(shí)、魯迅的嚴(yán)峻犀利、豐子愷的多才多藝；或從文章主人公扣人心弦的經(jīng)歷出發(fā)引起學(xué)生的無(wú)限暢想，如《空城計(jì)》、《杞人憂天》、《公理》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》……所有這些舉措都是為了能讓學(xué)生對(duì)課文所寫的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)大的共鳴，達(dá)到設(shè)身處地思別人之所思、想別人之所想的高度。除了這些，我還組織學(xué)生排練過(guò)話劇、演繹過(guò)小品，如《皇帝的新裝》、《核舟記》。
浪花之二：抓基礎(chǔ)，掃除攔路虎。俗話說(shuō)得好，“萬(wàn)丈高樓平地起”，所以我們沒(méi)有理由不重視“地基”。我認(rèn)為字詞教學(xué)是語(yǔ)文這門基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)。賞析一篇文章，如果沒(méi)有對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)與理解就無(wú)異于空口說(shuō)空話，無(wú)異于無(wú)本之木、無(wú)源之水，而此時(shí)學(xué)習(xí)者的尷尬程度恐怕也絲毫不遜色于“難為無(wú)米之炊的少婦”。這個(gè)環(huán)節(jié)，可如此安排：課前強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，課上注重檢測(cè)，施行課課過(guò)關(guān)，關(guān)關(guān)死守，不能讓有一個(gè)漏網(wǎng)之魚，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)扎實(shí)穩(wěn)固的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，徹底掃除語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路上的攔路虎！在這個(gè)步驟中，我們切忌讓學(xué)生死記硬背“解詞”，對(duì)詞語(yǔ)的理解需結(jié)合具體語(yǔ)境讓他們反復(fù)咀嚼、品味。，當(dāng)然，也可以講講解釋詞語(yǔ)的技巧，比如并列式詞語(yǔ)的解釋是每個(gè)字義的簡(jiǎn)單相加，而有些詞語(yǔ)的引申義、比喻義卻需要聯(lián)想等等。
浪花之三：像咀嚼品味山珍海味一樣認(rèn)真誦讀課文。每逢學(xué)生不大愿意讀課文時(shí)，我總學(xué)愛(ài)如此戲謔幾句：“同學(xué)們，盡管先人有言‘病從口入，禍從口出’，可我們卻也絲毫不能懷疑‘良言從口出，美食從口入’啊！我覺(jué)得咱們這張嘴巴可真夠多功能的：它能吃飯，能說(shuō)話，能呼吸，能為我們本人增添美麗。因此，我可不可以如此比喻：只要我們張一張嘴，讀一讀課文，這文中的知識(shí)就會(huì)如同空氣和美味一樣進(jìn)入我們的身體，這文章所傳達(dá)的力量亦如同我們的身高和體重一樣在不知不覺(jué)的發(fā)生著神奇的變化呢？我想不嘗試是不會(huì)知道的，讓我們一起來(lái)美美品味這套語(yǔ)文大餐，汲取更多的語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)吧！”隨之我就身先士卒的讀，直到我這“星星之火”形成“燎原之勢(shì)”才肯稍稍休息。有時(shí)，為了創(chuàng)造更濃的閱讀氛圍，我還自設(shè)擂臺(tái)，并且自當(dāng)擂主，如在教學(xué)《強(qiáng)項(xiàng)令》、《包拯》、《岳飛》等古文時(shí)，為了突破古文佶屈聱牙這道難關(guān)，我總是力求和學(xué)生們一起讀（課前沒(méi)有絲毫的準(zhǔn)備），當(dāng)然，第一遍肯定是要出丑了，不過(guò)，這也從某種角度上提醒了學(xué)生：古文不管對(duì)于誰(shuí)來(lái)說(shuō)都是有一定難度的，只要肯下功夫，就一定能學(xué)好。記下我第一次讀書所用的時(shí)間后，我再和學(xué)生們一起讀課文，（這可是摻不得半點(diǎn)水分的，老師必須認(rèn)真讀，否則，可真要讓學(xué)生取笑的。）等到若干分鐘后，由我再讀，并記下時(shí)間，算是立擂。之后，再讓學(xué)生推薦合適人選朗讀，和我的時(shí)間進(jìn)行對(duì)比，來(lái)一分高下。這個(gè)方法，我用過(guò)多次，真的很靈，很管用。這種做法，也再次印證了“讀書百遍，其義自見(jiàn)”的道理--學(xué)生由熟讀成誦達(dá)到輕而易舉的理解文意，進(jìn)而再深層次的追求美讀，品味咀嚼深藏在字里行間的意蘊(yùn)和感情。當(dāng)然，在讀之前，一些閱讀技巧：如字音的輕重、高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱如何把握，是一定要通過(guò)反復(fù)多次的范讀教給學(xué)生的。我們可以通過(guò)對(duì)《春》、《濟(jì)南的冬天》、《醉翁亭記》、《岳陽(yáng)樓記》等課文的范讀帶領(lǐng)學(xué)生掌握這些技巧。
浪花之四：適當(dāng)發(fā)杈，由課內(nèi)延伸到課外。我常想，如果只是一味的死扣課本來(lái)教學(xué)，很容易使授課內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生眼界狹隘；并且也很難使學(xué)生把課文所寫內(nèi)容與我們周圍的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái)。這樣語(yǔ)文的人文性、工具性、思想性也就不能最大限度的發(fā)揮出來(lái)。為了使授課內(nèi)容更生動(dòng)，更易于激發(fā)學(xué)生的興趣，我多次在語(yǔ)文和其它學(xué)科之間建立相關(guān)鏈接。我在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)播放了深受學(xué)生喜愛(ài)的歌曲--光良的《童話》，在和學(xué)生一起賞析《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》時(shí)，提供了梅艷芳的同名歌曲，在語(yǔ)文和音樂(lè)之間建立了超級(jí)鏈接。我還努力挖掘課文鉛字中的閃光點(diǎn)，把它點(diǎn)綴成“萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅”，如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時(shí)，觸及學(xué)生的敏感點(diǎn)--愛(ài)情，讓他們認(rèn)識(shí)到愛(ài)情的美好，同時(shí)更讓他們對(duì)愛(ài)情形成正確的認(rèn)識(shí)，避免早戀現(xiàn)象的出現(xiàn)。在講《石榴》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生暢想果實(shí)累累的秋天的豐收之景，不到學(xué)生想起鮮美的蘋果、甘甜的大鴨梨、酸甜可口的桔子、味美無(wú)比的鮮桃而垂涎三尺不得不直咽口水絕不善罷甘休！
…… ……
我個(gè)人深深知道，以上所涉及的只是浩瀚的語(yǔ)文閱讀教學(xué)之海洋中之浪花一朵朵，雖是一朵朵，但我堅(jiān)信也能折射出太陽(yáng)的光輝！愿我們大家都能通過(guò)自己的無(wú)休止的探索、鉆研，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)這方海域上沖激出更多的美麗的浪花！
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