課題 第四單元《大地的歌吟》1 課堂類型 新授
教
學(xué)
目
標(biāo) 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀
理解詩的語言特征：多義性、跳躍性、可感性、音樂性 體會中國現(xiàn)代詩歌的抽象哲理如何與感性形象有機結(jié)合 理解詩歌中象征意蘊，以及歷史文化的厚重感
教學(xué)重點 體會不同詩人的個性化的語言表達
教學(xué)難點 理解詩歌中象征意蘊，以及歷史文化的厚重感
教學(xué)方法 自讀品味法、討論交流法 學(xué)法設(shè)計 研究討論--分析歸納
一、閱讀《詩的語言》，理解詩歌語言的特征
詩歌語言與實用語言的區(qū)別，最顯著的就是它們的目的不同。現(xiàn)實語言為實用，目的為“讀解”；詩歌語言不為實用，目的在于“審美”。
1、多義性
2、跳躍性：⑴詩人創(chuàng)作的一個顯著特征，⑵跳躍性是詩歌本身應(yīng)該具有的特征。
3、可感性：體、形象、可知。
一般來說，詩歌不是用來說理的，但詩歌中又有哲理；詩歌的“理”，要通過詩歌的意象和形象來包含；我們讀詩，要讀出詩的情感，有時還要注意它所蘊含的哲理。
4、 音樂性：外在的音樂性：押韻、平仄、節(jié)奏；內(nèi)在的音樂性：情緒起伏，不同詩人有不同的處理方式。
二、精讀《河床》
㈠作者簡介：
昌耀（1936--2000），原名王昌耀。1950年參軍，任宣傳隊員。同年赴朝參加抗美援朝。期間發(fā)表處女作《人橋》。1953年6月在元山戰(zhàn)役中頭部負(fù)傷回國治療。1955年主動報名參加開發(fā)大西北。1988年任青海省作協(xié)副主席。
㈡精讀探究
1、你能說出詩人筆下的河床有何特點？
詩人寫出了河床的地域特征，除此之外，還用其多彩的詩筆描繪出了河床外在的形態(tài)特征和內(nèi)在的性格特征。
地域特征是它來自黃河源頭，起源于巴顏喀拉山；形態(tài)特征表現(xiàn)為：寬闊浩蕩（“巨人般躺倒”“巨人般屹立”）、有時滋潤（“我須臾不停地/向東方大海排瀉我那不竭的精力”）、有時干枯（“我刺膚文身，讓精心顯示的那些圖形可被遠觀而不可近狎”）、溝壑縱橫（“我在每一個瞬間都表現(xiàn)為大千眾相”）；性格特征表現(xiàn)為：堅實寬厚（“那些馬車響著刮木，
像奏著迎神的喇叭，登上了我的胸脯。輪子跳動在我鼓囊囊的肌塊”）、雄性美（“我拓荒千里”）、富有使命感（“我把龍的形象重新推上世界的前臺”）、博愛（“我在每一個瞬間都同時看到你們”）。
2、詩中用了多種人稱，“我”“他們”“他”“她”“你們”，分別指代什么？
“我”指河床，詩人用第一人稱的口吻為河床代言，消弭了河床與閱讀者之間的隔膜；“他們”指唐古特車夫，也泛指熟悉河床，與河床有過“親密接觸”的人們；“他”指兀鷹，“她”指母狼，這里把動物都擬人化了，使之更加形象；“你們”有兩種不同的指代，一指黃河象。（“也永遠懷念你們--消逝了的黃河象”），表達詩人對消失了的物種的一種親切緬懷的情緒；一指人類，把河床和人類并舉，有種不分“你我”的和諧感，使讀者更能進入詩歌的意境，感同身受。
3、主要的語言特點
⑴不同流俗
句式：拒絕外在形式，注重內(nèi)在節(jié)奏；變化多端的長短交錯的句式，形成突兀、沖撞、緊張中的和諧
質(zhì)感和力度：拋棄修飾、粗樸厚重（與黃河河床的風(fēng)格特點相吻合），顯得不可抗拒，魅力無窮。
⑵大氣雄渾：雄渾、高亢、陽剛、大氣。不拘小節(jié)，注重內(nèi)在。大生命的大氣概，有力的生命律動。
⑶修辭奇特：擬人、排比
5、意象特點：豐富多彩
⑴與傳說、神話有關(guān)的意象，如“兀鷹”“母狼”“黃河象”，原始、血性，突出旺盛生命力的特征。
⑵與民族世俗生活有關(guān)的細節(jié)意象，如“唐古特人的馬車”“獵人”“鷹的城堡”。給人視覺刺激，濃重的黃土色調(diào)給人巨大而奇異的感覺。
⑶具有滄桑感、傷殘感的意象，如“颶風(fēng)”“時間”“古跡”“化石”“始皇帝”“馳道”“不可攻克的球門”。這一系列意象，既是作者心靈痛覺的復(fù)寫，又是他對那種獰厲粗獷的原生力量的認(rèn)同，表達出人類最高貴的精神品質(zhì)--認(rèn)知自我的歷史、感知自我的清醒、珍愛歷史的智慧。
分類作業(yè) Ａ類:熟讀這首詩，深入理解其語言。
Ｂ類:理解詩歌主題。
預(yù)習(xí)布置 其他四首詩
板書設(shè)計 主要的語言特點：同流俗 大氣雄渾 修辭奇特
課后反思
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