《熱海行送崔侍御還京》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-8-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

陳艷萍

教學(xué)內(nèi)容：粵教版高二年級(jí)選修一第一單元第六課《熱海行送崔侍御還京》

教材簡析：

本課是粵教版高二年級(jí)選修一第一單元的第六課，題材屬于邊塞詩。

新教材在進(jìn)行單元課文選編時(shí)注重了詩人代表與流派代表作品的選錄，以期讓學(xué)生對一個(gè)時(shí)代的文學(xué)發(fā)展有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。岑參的邊塞詩獨(dú)具特色，將西北荒漠的奇異風(fēng)光與風(fēng)物人情，用慷慨豪邁的語調(diào)和奇特的藝術(shù)手法，生動(dòng)地表現(xiàn)出來，別具一種奇?zhèn)邀愔馈Ｋ脑娡黄屏艘酝鶎戇叺乜嗪褪孔鋭诳嗟膫鹘y(tǒng)格局，極大地豐富拓寬了邊塞詩描寫題材和內(nèi)容范圍。而《熱海行送崔侍御還京》則是其中一篇很有特色的邊塞詩，它巧妙地把寫景與送別結(jié)合起來，卻又沒有絲毫的矯柔傷感之請，代之以熱情澎湃，在邊塞送別詩中閃出耀眼的光彩。

詩人運(yùn)用大膽而奇特的想象，運(yùn)用比喻、夸張的手法描寫出熱海的奇異風(fēng)光：熱海的水如同煮開了一般，熱浪沖天。這里的沙石被熏蒸得發(fā)燙，似乎要把云彩燃燒起來，月亮映在沸騰的水中，就像被煎煮一般。然而這水中竟然生活著又長又肥的鯉魚，岸邊竟長著四季常綠的青草。世人何曾見過這樣一幅奇麗無比的畫面：上有云天白雪，下有肥魚青草，中有熱浪滔天的伊塞克湖，湖水清亮。

詩人選用“蒸，爍，燃，沸，炎，煎”六個(gè)動(dòng)詞，精確傳神地描繪出熱海的威力--蒸熱了沙子，熔化了巖石，點(diǎn)燃了天邊云朵，煮沸了細(xì)浪，烤熱了波濤，煎燙了高空明月，充分顯示了詩人煉字之工，想象之奇。然后詩人突發(fā)奇想，把天地想象成一個(gè)奇大無比的爐子，在承受地下烈火的熊熊燃燒，還心生好奇，天地八方，為何偏偏烘烤這西北一角？其熱氣逼人，高可吞日月星辰，遠(yuǎn)可越過吐魯番西北的赤坂，一直進(jìn)逼更遠(yuǎn)的單于。“勢吞月窟侵太白，氣連赤坂通單于”，氣勢如虹。

本詩寄情出人意表，構(gòu)思新奇。詩人巧設(shè)回環(huán)，在極力描述了熱海之奇景，讓讀者陶醉于熱海風(fēng)光之時(shí)才宛然一轉(zhuǎn)，表明自己吟詩的環(huán)境和緣由，“送君一醉天山郭，正見夕陽海邊落”。在天山腳下的城郭，在夕陽西下將于海邊沉沒之時(shí)，與朋友送行，無盡的離別之情用一“醉”字消融于無形，豪放不羈。“柏臺(tái)霜威寒逼人，熱海炎氣為之薄”這最后兩句，用熱情洋溢的語言盛贊崔侍御的高風(fēng)亮節(jié)，連熱海的炎威也為之消減。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解想象和夸張的表現(xiàn)手法在詩中的表達(dá)作用，把握浪漫主義的詩歌風(fēng)格。

2．學(xué)習(xí)邊塞詩中的景物描寫的方法，領(lǐng)會(huì)作者抒寫的對邊塞奇異風(fēng)光的獨(dú)特感受。

3．領(lǐng)會(huì)作者通過寫景借以贊揚(yáng)崔侍御的高風(fēng)亮節(jié)的獨(dú)特構(gòu)思。

教學(xué)過程：

一、課前播放記錄片《唐之韻》之五《邊塞詩人》，讓學(xué)生對唐代邊塞詩派及其詩作，尤其是對岑參有比較直觀的認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)生活動(dòng)交流：談?wù)勛约簩︶瘏⒓捌渥髌返牧私狻＃ㄖ苏撌溃貙捯曇埃瑸橄聛淼膶W(xué)習(xí)活動(dòng)作鋪墊）

老師可作補(bǔ)充、拓展：岑參(約715-770)，祖籍南陽(今屬河南)，后移居江陵(今屬湖北)。天寶三載(744)，中進(jìn)士，授右內(nèi)率府兵曹參軍。天寶八載(749)，入安西都護(hù)高仙芝幕，任掌書記。天寶十三載(754)，入安西都護(hù)封常清幕，以大理評(píng)事兼監(jiān)察御史，充節(jié)度判官、支度副使。至德二載(757)，至靈武肅宗處，遷右補(bǔ)闕，后歷任起居舍人、虢州長史等職。永泰元年，出任嘉州(今四川樂山)刺史。有《岑嘉州集》。《全唐詩》編詩四卷。岑參的邊塞詩以慷慨報(bào)國和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。富有浪漫主義的特色：氣勢雄偉，想象豐富，色彩瑰麗，熱情奔放。新奇俊逸，奇麗俊爽，豪邁挺拔。如《白雪歌送武判官歸京》，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”新奇的比喻讓人產(chǎn)生對春天無限的向往。又如《送李副使赴磧西官軍》：“脫鞍暫入酒家壚，送君萬里西擊胡。功名只向馬上取，真是英雄一丈夫。”詩人不言分手時(shí)離情別緒，而直言“西擊胡”的宏偉志愿，“功名只向馬上取”更勉勵(lì)友人馳騁疆場奮勇殺敵，創(chuàng)建一番英雄業(yè)績。詩情豪邁正是岑參送別詩的一大特色。（可展示相關(guān)資料）

三、老師范讀，學(xué)生初步把握詩作內(nèi)容。（感性認(rèn)識(shí)）

四、學(xué)生齊讀，讀出語感，感受詩中意象。（朗讀教學(xué)、語感教學(xué)）

學(xué)生質(zhì)疑，解決字詞。（自主交流）

五、課文學(xué)習(xí)：

（一）讀題解題：“詩歌題目中哪個(gè)字點(diǎn)明了主旨？”--“送”（審讀題目，把握主旨，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞）

（二）思路結(jié)構(gòu)梳理：

1．詩歌中有哪些句子體現(xiàn)了“送”的意思？--“送君一醉天山郭，正見夕陽海邊落”。（讀作品，把握主旨，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵句）

2．學(xué)生反復(fù)誦讀“側(cè)聞陰山胡兒語”到“氣連赤坂通單于”，同桌交流讀書時(shí)的感受（突出領(lǐng)會(huì)詩人根據(jù)傳說并描繪熱海神異奇特的景色的浪漫主義手法），請兩位學(xué)生代表發(fā)言。（訓(xùn)練思維與語言表達(dá)能力）

3．請同學(xué)們用描述性的語言把詩中的景象描寫出來。（訓(xùn)練書面表達(dá)能力）

4．思考：題為“送崔侍御”，為何作者要花如此多的篇幅寫景，這與“送崔侍御”有什么關(guān)系？（學(xué)生討論，發(fā)表意見）（自主探究，深入學(xué)習(xí)謀篇布局的特點(diǎn)）

抓住“熱海炎氣為之薄”明確詩人以闊大的熱海來比襯崔侍御的高風(fēng)亮節(jié)，層層鋪墊，卒章顯志。

5．板書：