最近兩年來，江蘇省語文教學中提倡最多的是合作探究式教學方式方法，強調語文知識向課外延伸，我在教學實踐中卻認為語文教學主陣地依然是課堂教學。一堂語文課要想獲得廣大學生認可，喚起學生情感共鳴，首先在于精妙的課堂導入。我認為語文課的導入要遵循“新、美、趣”三原則。“新”就是語文課導入要有新的知識，新的語言，新的意境；“美”就是導課要有美的思想，美的語言，美的情趣，讓學生得到美的熏陶；“趣”就是導課要貼近生活，富有情趣，吸引學生，使學生在歡樂的氣氛中愉快地接受新知識。
語文課堂的導入有很多，哪些才是較為適中，可取的呢？在十幾年的教學生涯中，我認為關鍵是要根據教材特點，從實際授課需要出發(fā)，精心設計，恰當使用。
一、 借助于多媒體教具方法導入新課。現在科技發(fā)達，各種現代化設備如多媒體、投影儀、錄音機等可大大幫助我們強化教學，只要運用得法，就有助于學生理解課文內容，取得較好效果。比如我在教學朱自清先生的《背影》時，便利用網絡播放錄音，結合圖片，學生們便在聲情并茂中深受一次情感熏陶；在上布豐的《松鼠》時用掛圖作導語，即直接又形象；上《白楊禮贊》時用實物柳枝與學生繪畫的《白楊圖》相比較，都取得了不錯的效果。
二、 以吟誦導入：語文學科是人文性與工具性的統一，語文重于強調情感熏陶，語文課堂中講究誦讀，通過吟誦，學生可以讀出情感，讀出內涵，加深對文章的理解。比如在上《沁園春 雪》時我首先就有感情的吟誦課文“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。。。。。。”再導入，學生們在文字基礎上，對祖國壯麗山河的美充滿了仰慕之意，學習本詞興趣油然而生。
三、 以講故事方法導入新課，我們都知道故事本身有較強的吸引力，初中生性格年齡的特點，他們童稚未脫，故他們會喜歡故事，我們在教學中有針對性選擇這種方法，就能扣住中學生心弦。如在上《儉以養(yǎng)德》時，我就舉了新中國第一任總理周恩來節(jié)儉故事來導入新課，我給學生講述了總理舊衣衫的故事，學生們都被總理的高尚品質打動了，文章的內蘊也就水到渠成被學生理解了；上《我的叔叔于勒》時我用美國作家馬克。吐溫《百萬英鎊》故事作導語，這些導語的設計，既激發(fā)了學生的興趣，又順利導入課文。
四、 由介紹作家生活年代背景導入課文。我們都知道，蘇教版初中教材課文涉及的作家大都是名家，在各個方面作出了一些成就，他們的事跡能感動人，故事能激勵人，學生內心對他們充滿了仰慕之心，崇拜之感。用這種方式導入，順其自然，又緊扣選文內容，做到引人入勝，如在上蘇軾的詞《水調歌頭 明月幾時有》時我們先對蘇軾作一次較詳細介紹，學生們對他不僅有了較深刻的認識，對詞的主旨意境的領悟也水到渠成了，學習本詞就得心應手。
五、 善設懸疑，啟人思考，引入課文。不可否認，初中生處于人生獨立思維萌芽階段，對客觀世界充滿了好奇心，探究心理很濃，很強，我們應該抓住學生心理，上課開始時就要巧妙的設置懸疑，要抓住學生的好奇心，為上課作好準備。我在教學《皇帝的新裝》時，首先展示了一幅漫畫：一位赤身裸體的皇帝走在大街上，周圍的群眾卻拍手為之叫好，然后我再出一個問題：這位皇帝未穿衣服就在大街上舉行大典，現實生活中存在嗎？為什么在課文中卻是合理的呢？這個懸疑設置之后，學生們便會迫不及待認真閱讀課文，想找出答案，對文章主旨、人物形象的認識也就與眾不同了。
導課的方法有很多，最重要的一點就是它要適合我們的學生，適合我們的教學，只有在具體的教學中，“因材施教，因人施教”，導課的價值才能體現出來。
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