青海湖，夢幻般的湖(語文版八年級必修) 教案教學設計

發布時間：2016-2-17 編輯：互聯網手機版

一、導入新課。

我們的祖國地域遼闊，景色優美。在廣袤的祖國大地上有許多奇山異水，如桂林山水、杭州西湖、武夷九曲……在這山山水水之中，有一處景色似夢幻般綺麗，那里堪稱是人間仙境，這就是--青海湖。現在，讓我們跟著作者馮君莉，來到這美麗的地方，領略大自然的神奇魅力吧！

二介紹有關青海湖的地理知識

青海湖是我國最大的內陸湖，也是我國最大的咸水湖。位于青海省東北部，距西寧150公里。南北寬63公里，周長360公里，面積4500平方公里。湖面海拔3200米，平均水深20米，蓄水量754億立方米。含鹽量6%，礦化度15克/升。古稱“西海”。又稱“鮮水”“鮮海”，漢代也有稱“仙海”的。北魏更名“青海”。藏語稱為“錯溫布”，蒙古語稱為“庫庫諾爾”，意思均為“藍色的湖泊”。

湖的四周被巍巍的高山環抱。北面為雄偉壯麗的大通山，東面是巍峨的日月山，南面是逶迤綿延的青海南山，西面是崢嶸嵯峨的橡皮山。一望無際的湖面上碧波連天，雪山倒映，魚群歡躍，萬鳥翱翔。周圍是茫茫草原，湖濱地勢開闊平坦，水源充足，氣候溫和，是水草肥美的天然牧場。夏秋季的大草原，綠茵如毯，金黃色的油菜，迎風飄香，牧民們的帳篷，星羅棋布，成群的牛羊，飄動如云。日出日落的迷人景色，充滿詩情畫意，使人心曠神怡。簡介青海湖：青海湖是中國最大的內陸咸水湖，位于青海省的東北部，距西寧150公里

三介紹作者

馮君莉，當代作家，天津人，1956年出生，曾任青海省文學藝術研究所副所長。曾發表過散文、報告文學、短篇小說等幾十篇。

本文選自《中國風景散文三百篇》，是作者游覽完青海湖后而寫的一篇游記。

四，初讀課文，整體感知

1，下面請同學們按要求自由朗讀課文，整體感知課文內容。

2，本文題目的關鍵詞是什么？“夢幻”。行文緊緊圍繞它展開。

夢幻是神奇、美麗的，但也是虛幻的。青海湖擁有醉人的美，它是大自然的杰作，是實實在在的美卻又美得有如同夢境般奇妙。本文緊緊圍繞“夢幻”二字展開，從文章的題目到內容，“夢幻”般的美、“夢幻”般的感覺總是和青海湖誘人的魅力緊緊結合在一起。作者正是用這樣一種虛實結合的創作手法，用優美的筆觸帶領大家去領略青海湖的美好，享受一場夢幻之旅。.

3，理清作者的觀察順序：

教師：作者是以什么為線索來描繪青海湖風光的？

學生：本文是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖、離開。

教師：說得不錯，本文就是以作者的游蹤為線索，但是還有一條暗線，就是以“夢幻”貫穿全文。下面請同學們從課文中找出相關語句，說說作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的？（要求學生邊勾畫，邊歸納）

學生：首先是“大兵”司機的話“青海湖到了，……”表明已經到達青海湖了，接著作者在下文寫到“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘……”作者在觀賞草灘，然后又觀賞湖水，從下文的“在著綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色的湖水……”可以看出，接下來作者寫到“再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云……”可見她在觀賞烏云了。既而作者寫道“再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了”她又轉移觀賞萬里晴空了，接著又欣賞了草灘和山巒，從文章中“這淡藍色的蒼穹一直伸展到我的身后……草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。”可以看出，接下來作者觀賞了鳥島，由文中“陽光越來越明媚，那藍色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個鳥湖島的輪廓……”得出，最后作者寫道“我們沿著綠色的草灘，沿著藍色的湖畔，繼續趕路了”可見整個觀賞結束了。

教師：這個同學的思維非常清晰，作者就是按照這樣的順序來觀察的，看板書。（板書：到達青海湖--觀賞草灘--觀賞湖水--觀賞烏云--觀賞萬里晴空--欣賞了草灘和山巒--觀賞了鳥島--觀賞結束）作者是站在一個固定的地方觀賞青海湖的美景，這種觀察方法就是“定點觀察”方法：由近及遠，由上至下，言之有序。我們在平時的寫作中，就要學習作者的這種定點觀察的方法，使文章言之有序，收放自如。

4，想想作者是從哪幾方面描寫青海湖的？（從湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的）

五，，理清文章結構

教師：通過以上初步的分析，我們知道了作者運用定點觀察的方法，清晰地給我們展示了青海湖的優美風光，下面我們按照作者行文的線索，把課文分成幾個部分，繼續深入學習。

學生：按照作者行文的線索，文章自然就可分為三個部分：游前、游中、游后。其中“游中”部分主要寫了作者寫青海湖湖水醉人的藍色；環境氛圍清新幽靜，無比優美。青海湖傳說的神奇；物產的豐饒。在“游后“部分中，表達出了作者的憂慮，

第二課時

一，想想作者是從哪幾方面描寫青海湖的？文中從四個方面具體描寫青海湖的美麗、富饒、可愛的，作者在描寫青海湖的美麗富饒時，首先，運用多種表現手法來描寫湖水之藍。想想文中哪些句子描寫青海湖的藍色？

二， 1）藍似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。”

人對這種藍產生直觀想像，青海湖的藍像海洋的藍，也像天空的藍。后一分句又使意思更進一層，同時也摒棄了前一分句相比較事物的不足，青海湖是完美的，是無懈可擊的。這種虛實結合的方法，容易讓人把握事物的特點。

2）青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅。”

青海湖的藍不是一語可以概括的，它有很多特點。“純凈”說明這種藍透明、干凈、清爽，“深湛”體現了青海湖藍得深沉、清澈，“溫柔恬雅”的青海湖就像一個文靜的少女，柔美嫻靜，寧靜安詳。語言優美而樸素，嫻雅而有生機，細細品味，韻味無窮，意義深遠。

3）那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。

“像是尚未凝固的玻璃漿液”，玻璃是透明的、干凈的看起來極少雜質，用玻璃漿液來比喻漣漪則突出它的透明、干凈、柔滑的特點。“小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子”是靈動的，富有生氣的，這也是漣漪的特點。

4）從蒙語藏語的音譯，從青海湖所處的地理位置，作者還運用了“說明”這種表達方式，請在文中找出相應部分并加以分析。點撥：在游記中插入這樣的說明性文字增強了自然之美的可信度。

小結：作者在描寫青海湖的湖水藍時給我們留下了深刻的印象。語言優美而樸素，嫻雅而有生機，韻味無窮。為了突出青海湖水的晶瑩明澈，運用了對比、排比、比喻、擬人等修辭手法，讀起來富有音樂感，比喻得也非常貼切，不僅寫出了水的藍，更重要的是突出了水的純凈純潔，不受半點污染，給人以無盡的遐想。

C、對于青海湖環境氛圍清新幽靜這一方面，作者又是怎樣描寫的？

1）我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色湖水。

這個句子里使用了“綠茵茵、黃燦燦”等疊詞，竭力寫出了青海湖邊青草蔥郁，菜花盛開的一片富有生機的景色顏色鮮艷，環境清新清幽。

2）那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣中、湖面上以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口氣，甜絲絲的，涼爽爽的。”

甜絲絲、涼爽爽這兩個詞語從味覺、感覺的兩個方面寫出了青海湖雨后的空氣清新，也有力地襯托了青海湖環境清幽的特點。

3）我幾乎醉了，想跑，怕破壞這畫卷的安謐；想喊，又怕驚動這畫卷的寧靜。

作者為這靜謐的美所震懾，不敢跑，也不敢喊，只有獨自默默地佇立，在美中陶醉。這種間接的抒情比直抒胸臆表達的感情要更加強烈。

4）看著不遠處的那位年輕的司機，他仍舊那么肅穆，默默地望著遠處的一個地方，絲毫沒有交流情感的意思

這句話是為了從側面體現青海湖的美。毫無疑問，在作者的眼中青海湖是美的，那么在司機眼中又是怎樣的呢？也是美得醉人的。他的肅穆，因為這個世界美得讓人震撼，只能保持肅穆，以免褻瀆，他“默默地望著遠處的一個地方”，陶醉在這夢一般的美麗當中，甚至絲毫不想交流，因為這種美只能用心去體會，交流也是難以把握的。

小結：作者在文中使用清新之筆描寫了雨后，晴空，涼爽的空氣，綠茵茵的草灘，黃燦的油菜花，悠閑漫步的牦牛，連綿起伏的山巒，這樣幽美的環境如詩如畫，令作者及讀者“在美中陶醉”。

D、對于青海湖的物產豐富，作者又采用了什么方法描述呢？

1）引用神話傳說，更為畫卷似的環境增添了神奇迷人的色彩

2）放幻燈。鳥島有什么特點？

3）作者如何寫魚的？

寫魚，用“滿湖”“成群結隊”來形容，足見其數量豐富。寫夏季與冬天的情景，尤其寫冬季冰上取魚，不僅說明魚類之豐富，而且也顯得有趣。用“金燦燦、紅艷艷”寫出色彩的鮮艷，光彩奪目。

小結：青海湖的物產豐富主要表現在寫神奇的鳥島及豐富的魚類。文中分析了鳥島形成的客觀歷史原因，氣候適宜，魚類豐富，正是鳥類生存、繁衍的得天獨厚的自然條件。

E、品語言，疊音詞的作用。

綠茵茵的草灘、黃燦燦的油菜花，水靈靈、藍晶晶的眸子，甜絲絲的，涼爽爽的空氣，金燦燦、紅艷艷的魚兒。

讀起來節奏感鮮明，富有音樂美，給人一種輕松、舒展的感覺，通過反復誦讀，我們可以體會到作者對青海湖的喜愛之情。

F、理解難句

誰相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢？”

1）“現實”指青海湖像一幅畫卷。湖水藍得十分可愛；草灘景色美得粗獷、美得自然、美得質樸；青海湖是鳥的天下。這些就是現象。

2）“夢幻”指青海湖太美了，讓人不敢相信這是事實。仿佛這么美的景色只能在夢中出現。

3）理解全句。

這是作者欣賞美麗的青海湖后發出的感嘆。青海湖像是一幅巨大的畫卷，它具有粗獷的美、自然的美、質樸的美，使人看后猶如在夢幻中，所以作者感嘆欣賞青海湖后競不相信是大自然的現實。

青海的美是現實的，這樣神奇、美麗的地方，置身其中，讓人不敢相信這就是現實，感覺仿佛是在夢境一般。所以說：青海湖，夢幻般的湖。

小結：課文通過優美的語言，詩一般的文字，描寫了青海湖如夢幻般的神奇美麗，表達了對青海湖的喜愛與愛護之情。

三，拓展延伸

教師：作者希望青海湖為更多的游人所賞識，但又擔心美麗的青海湖的生態環境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開發旅游資源，發展經濟，又不破壞環境。

學生：可以采用“限時”的旅游開發，比如一年中只允許幾個月或允許一定數量的人去旅游觀光，而且游客得必須保證盡可能的減少制造垃圾，避免污染破壞。

教師：對，很有道理。我們要認識自然規律，認識生態平衡，謀求發展。希望青海湖的管理者們擁有長遠的發展的眼光，不要被眼前的利益沖昏了頭腦。因為現在的青海湖，據測定在近50年間湖水已下降了8.8米，平均每6年下降1米，陸地已向湖中延伸了10多公里。這全是人為的過錯。所以希望同學們也能從身邊的小事做起，保護環境，愛護環境。

四，鏈接生活

每一處美景都是大自然給人類的恩賜，人們在享有它們的同時，也在破壞著它們。作者當年是帶著矛盾和擔心離開青海湖的。十幾年過去了，青海湖的現狀不容樂觀，近年來由于氣候變化及人為污染青海湖面積逐漸變小，水質漸差，青海湖的未來更令人擔憂。環境和每個人都息息相關，我們作為中學生應該以（）為榮，以（）為恥。

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