教學目標：
1、了解詩意，體會古詩的意境，把握作者情感。
2、通過比較，探究本詩的藝術特色和文學價值。
3、有感情地朗讀古詩，并嘗試背誦古詩。
教學重點：
理解詩歌大意，把握作者情感。
教學難點：
比較探究本詩的藝術特色和文學價值。
教學方法：
比較探究法
教學過程：
一、作者簡介
宋之問，一名少連。字延清，虢州弘農人。弱冠知名。初征，令與楊炯分直內教。俄授雒州參軍，累轉尚方監丞，預修《三教珠英》。后坐附張易之，左遷瀧州參軍。武三思用事，起為鴻臚丞。景龍中，再轉考功員外郎。時中宗增置修文館學士，之問與薛稷、杜審言首膺其選，轉越州長史。睿宗即位，徙欽州，尋賜死。集十卷，今編詩三卷。
二、詩文解釋
客居嶺外與家里音信斷絕，經過了冬天又到了春天。離故鄉越近心中越膽怯，不敢詢問遇到的家鄉來人。
三、詞語解釋
嶺外：今廣東省一帶。
怯：畏縮、膽怯。
四、詩文賞析
這是宋之問從瀧州（今廣東羅定縣）貶所逃歸，途經漢江（指襄陽附近的一段漢水）時寫的一首詩。詩人記述了還鄉之情，描寫了一個長期在外，得不到家里的書信的人，回鄉途中擔心家里出事，遇到熟人也不敢相問的情景，主要突出了人物的心態。這首詩曲折含蓄，真切細致。
五、比較探究
異曲同工“真”“奇”“妙”
--《渡漢江》與《述懷》比較鑒賞
述懷 杜 甫
自寄一封書，今已十月后。
反畏消息來，寸心亦何有!
初唐詩人宋之問的《渡漢江》(以下簡稱“宋詩”)寫的是貶客歸家之心事，盛唐詩人杜甫的《述懷》(以下簡稱“杜詩”)述的是身經喪亂之情懷，但兩詩的感情之真、反接之奇、渲染之妙，可謂異曲同工，下面分別作一賞析。
（一）、感情之“真”
古人曰：“感人心者莫先乎情�！彼卧姾投旁娭阅芤鹱x者感情上的某種共鳴，首先歸因于詩人的真情實感。正如宋顧樂稱《渡漢江》“貶客歸家心事，寫得逼真的絕”，申涵先說《述懷》“非身經喪亂，不知此語之真”。宋詩的前兩句追敘謫居嶺南與家人音訊斷絕的情景，一個“斷”字，真實地道出詩人的思家之苦，思鄉之切，其羈旅之愁、孤寂之感也盡在其中。特別是“近鄉情更切，不敢問來人”兩句，更是把詩人急切盼音書又怕不祥音書到來的矛盾心理刻畫得細致入微，維妙維肖。
透過“情更怯”和“不敢問”，讀者可以強烈地感受到詩人此際強自抑制的
[渡漢江(北師大九年級必修) 教案教學設計]相關文章：
3.北師大跳繩教案
10.人教版必修三《勸學》教案