［教學目標］
1、通過誦讀感知詩人暢想中國西部別具特色的形象，認識西部的特點。
2、通過誦讀了解詩歌的內(nèi)容時空跨度大的特點，培養(yǎng)閱讀現(xiàn)代詩的能力。
3、關注西部厚重的歷史文化和獨特的自然人文景觀，體會詩人對西部的熱愛之情以及對西部未來的憧憬，激發(fā)熱愛祖國西部的情感。
［教學重點與難點］
重點：通過誦讀感知詩歌別具特色的形象，了解中國西部的特點，體會詩人對西部的熱愛之情以及對西部未來的憧憬，激發(fā)熱愛祖國西部的情感。
難點：通過誦讀了解該詩歌的內(nèi)容時空跨度大的特點。
［課時安排］
一課時
［教學過程］
教學環(huán)節(jié) 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖
導入 由《白雪歌送武判官歸京》導入，介紹西部。
請學生結(jié)合這首詩歌和我們平時的積累，說說自己所了解的西部。 回憶《白雪歌送武判官歸京》。
結(jié)合這首詩歌和我們平時的積累，說說自己所了解的西部。 由學生熟悉的詩歌以及自己所了解的西部入手，激發(fā)學生進一步了解的興趣。
讀懂 范讀詩歌。
詩人“暢想”了西部哪些形象？表現(xiàn)西部怎樣特點？寄托了詩人什么樣的情感？
教師示例品析第1節(jié)的形象。
師生一起分析第2、3節(jié)的形象。
學生交流詩人暢想西部的形象。
學生獨立分析第5、6、7節(jié)的形象
全班散讀第9、10節(jié)，體會詩句的情感。 整體感知詩歌的特點。
由于詩歌化用了很多古詩詞，列舉了不少歷史人文知識、文化古跡和自然景觀，需要學生課前上網(wǎng)或查工具書預習。
課堂教學抓住中國西部別具特色的形象，有感性到理性，體會詩人的情感，了解詩歌的內(nèi)容時空跨度大的特點，增強學生對西部認識，激發(fā)熱愛祖國西部的情感。
由于前8節(jié)，化用了很多古詩詞，列舉了不少歷史人文知識、文化古跡和自然景觀，課堂教學的重點放在前8節(jié)，特別是前4節(jié)，由老師帶領學生分析、體會。第5到8節(jié)，由學生自己分析體會，由西部的過去到現(xiàn)在再到未來，感受詩人的情感發(fā)展變化。
讀透 引導學生體會最后兩個“啊！西部，中國的西部”表達的情感與前兩個有什么變化？ 散讀詩歌第11節(jié)，體會最后兩個“啊！西部，中國的西部”表達的情感與前兩個有什么變化？
學生個別朗讀第11節(jié)，體會詩人激動、興奮、對未來充滿信心的豪情。全班齊聲朗讀第11節(jié)。 抓住四個“啊！西部，中國的西部”表達的情感的變化，準確把握詩人的情感。
小結(jié) “西部暢想”，“暢想”過去、現(xiàn)在、未來。 進一步體會詩人的情感。
了解詩歌內(nèi)容時空跨度大的特點。 深入淺出了解詩歌的內(nèi)容、詩人情感以及詩歌的寫作特色。
作業(yè) 1．積累詩中運用了的古詩詞，回憶詩詞原句，體悟它們表達的意境或情感。
2．以“我眼中的西部”為題，寫一個300字的片斷。
課后完成 積累詩中運用了的古詩詞，拓展學生的知識面，加深對詩歌的理解。
由把握了詩人的情感。
教學具體過程：
一、導入4
師生朗誦《白雪歌送武判官歸京》，“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄；將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”作者是誰？寫什么地方？寫什么事？
請同學們結(jié)合這首詩歌和我們平時的積累，說說自己所了解的西部。（西部包括陜西、甘肅、新疆、云南、西藏等12個省份；面積占全國的71．4％。曾經(jīng)輝煌的西部，在中國現(xiàn)代化的大潮中，明顯落后于東部沿海，）
曾經(jīng)輝煌的西部，在中國現(xiàn)代化的大潮中，明顯落后于東部沿海，2000年1月，中央提出了西部大開發(fā)的戰(zhàn)略，此時此刻，孫德斌激動不已，創(chuàng)作了這首詩歌《西部暢想》。
二、讀懂。
（一）、讀通：生字，標節(jié)，老師范讀。3；整體感知詩歌的特點，概括地說說作者眼中的西部是怎樣的？（西部特點：遼闊、厚重、光輝燦爛的歷史文化。）1
（二）、“西部暢想”的“暢”是什么意思？“暢想”是什么意思？（查字典：“暢”指痛快，盡情。“暢想”是盡情地想。）1
詩人“暢想”到西部哪些形象？表現(xiàn)了西部有什么特點？寄托了詩人怎樣的情感？課前已經(jīng)請同學們上網(wǎng)或查工具書預習過。1
1、學生發(fā)言、交流詩歌中西部的形象，景物分為自然風光與人文景觀。2
2、教師示例品析形象：7
第1節(jié)：“長河落日”、“大漠孤煙”化用（唐）王維《使至塞上》“單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。”
句中的 “長河”的“長”能否換為“黃”？ “大漠”的“大”能否換為“沙”？
兩個詞突出了西部的自然風光大氣、遼闊的特點。另如：“天蒼蒼，野茫茫……”
寫出西部自然景色--特征：西部大氣、遼闊、美侖美奐的自然風光。
第2節(jié)： “一架古箏”、“幾聲羌笛”，寫出了西部特有的樂器、音樂，高亢、雄渾。
能否背出邊塞中提到箏、羌笛等西部樂器或音樂的詩詞？
王之渙的《涼州詞》“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”何必用羌笛吹起那哀怨的楊柳曲去埋怨春光遲遲呢，原來玉門關一帶春風是吹不到的啊！
王翰《涼州詞》（其一）“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”
《從軍行》王昌齡，“更吹羌笛關山月，無那金閨萬里愁。”無那：即無奈，指無法消除思親之愁。
四顧沉沉暮靄，重重關山，一勾凄清的殘月，在這寂寥的環(huán)境中，傳來了斷斷續(xù)續(xù)嗚嗚咽咽的羌笛聲。在這一陣陣的嗚咽聲里，邊塞征人積郁在心中的思親之情，實在無法消除了，那故鄉(xiāng)閨里的愁苦，那遙隔萬里的相思便一起涌上了心頭，寫出了邊塞人的離愁別緒。
“一架”、“幾聲”，突出了邊塞孤寂。
“一杯酒送你西出陽關”出自“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”寫送別的勸酒詩，西出陽關再也沒有老朋友了。
寫出西部文化遺產(chǎn)--特征：邊塞孤寂，鎮(zhèn)守艱苦，
第3節(jié)：“金戈鐵馬”引自辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》“想當年、金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，描寫了劉裕（南北朝時期宋朝的建立者，）金戈鐵馬，收復失地，氣吞萬里的場面。
在西部像劉裕一樣的人物還有許多：大家都知道班超“投筆從戎”的典故，霍去病、李廣等。
他們固守邊疆，揮灑熱血，激蕩著報效國家、建功立業(yè)的豪情。有詩為證：王昌齡的《出塞》“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”
寫出西部邊戍--特征：邊塞孤寂，鎮(zhèn)守艱苦，但將士們固守邊疆，激蕩著報效國家、建功立業(yè)的豪情。第2、3節(jié)構(gòu)成了西部邊戍孤寂與豪邁相交融的獨特景象。
“一部書”指是一部西部的歷史。西部的歷史就是一部無數(shù)仁人志士固守邊疆、報效國家、建功立業(yè)的歷史。問：這部書厚還是薄？“任”說明這部史書厚。
小結(jié)：“啊！西部，中國的西部”表達什么的情感？個別讀、全班齊讀1到4節(jié)，“夢中”表現(xiàn)詩人對西部向往之情。
3、學生分小組討論，解讀詩歌的形象。6
老師：指導學生讀出大氣、滄桑、氣勢磅礴、悲壯------豪邁。
明確：第5節(jié)：“絲綢古道” 架起東西方經(jīng)濟文化交流的橋梁。
“敦煌飛天” 是敦煌莫高窟的名片，是敦煌藝術的標志。“大雁塔” 大雁塔，玄奘法師為供奉從印度取回的佛像、舍利和梵文經(jīng)典，在慈恩寺的西塔院建起一座磚塔。造型簡潔，氣勢雄偉，是我國佛教建筑藝術中不可多得的杰作。
“述說” 擬人的方法，寫西部有燦爛的歷史。
物象：文化遺產(chǎn)。擬人的方法，寫西部有燦爛的歷史文化。
為第5節(jié)再仿寫一節(jié)。如果個別學生說不出，分小組討論。如：“樓蘭古國，布達拉宮，秦兵馬俑講敘著昔日的燦爛輝煌。”
第6節(jié)：“黃土高坡”，就是有大約60多萬平方公里的黃土高原，孕育了漢唐文明。
“ 雪域高原”就是有“世界屋脊”之稱的青藏高原。
西部的自然風光，壯闊、奇特的特點。
“藍花花”、“雪蓮花”是西部特有的花草。
物象：自然景象。用景寫出西部過去壯闊、奇特的美好自然景象。
第7節(jié)“駝鈴”、“風鈴”都是西部特有的景觀。
“信天游”，是陜北民歌，悲壯嘹亮。“悲悲壯壯”。
物象：動物及文化遺產(chǎn)。用聲音形成西部過去的悲壯。
小結(jié)：個別讀、全班齊讀5-8節(jié)，“半壁江山”僅僅指版圖嗎？表現(xiàn)詩人對西部贊美之情。
全班大聲散讀第9、10節(jié)，讀出詩歌的情感。（簡單帶過） 2
第9節(jié)：“黃河”、“長江”、“雅魯藏布江”等，我國主要的大江大河幾乎都發(fā)源于西部，包括中華民族的母親河“黃河”、“長江”。 “吶喊”擬人化手法寫出了江水咆哮的巨響。
物象：河流。用河流的洶涌澎渤“吶喊”寫出重振雄風的氣勢浩大的氣勢（聽覺）
第10節(jié)：“昆侖山”、“祁連山”、“喜馬拉雅山”等山脈，綿延千里，巍峨挺拔。
“凝聚”一詞從視覺角度寫出西部重現(xiàn)輝煌的雄姿，是一個見證。
物象：山脈。用山脈的高大挺拔，寫出西部重現(xiàn)輝煌的雄姿（視覺）
西部的歷史在不斷的發(fā)展，但“黃河”、“長江”、“雅魯藏布江”沒有變，“昆侖山”、“祁連山”、“喜馬拉雅山”沒有變，吶喊著期盼著西部重振雄風、重現(xiàn)輝煌。
小結(jié)：學生分析完形象后，老師引導學生：在空間上這些形象有什么特點？黃河、沙漠---“絲綢古道”、 “敦煌飛天”、“大雁塔”--“黃土高坡”、“ 雪域高原”--“黃河”“長江”、“雅魯藏布江”---“昆侖山”、“祁連山”、“喜馬拉雅山”------跨度大。1
三、讀透。5
大聲散讀詩歌11節(jié)，體會最后兩個“啊！西部，中國的西部”表達的情感與前兩個有什么變化？
明確：第三個“啊！”，激動、興奮。“我看見，春風正度玉門關”的“春風”比喻西部大開發(fā)。活用“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”涼州詞王之渙（唐）
對西部成為新世紀最亮麗的風景線充滿信心！“寂寞”“望穿”“等待”“蒼老”等詞運用擬人形象表現(xiàn)了西部在若干年的沉寂后正在重現(xiàn)輝煌的雄姿。
個讀11節(jié)，體會詩人激動、興奮、對未來充滿信心的豪情。齊讀11節(jié)。
（老師引導學生：這首詩歌在時間順序安排上的特點：詩歌按從過去（1-8節(jié)）到現(xiàn)在（9-10節(jié)）再到未來（11節(jié)）的順序組合這些內(nèi)容。1
四、小結(jié)2
詩歌寫了西部的寫到了大氣、壯闊、奇特的自然風光；還寫了壯觀、厚重的人文景觀；還寫了光輝燦爛的歷史文化；從過去到現(xiàn)在再到未來；從對西部的過去充滿著敬意和自豪，到對現(xiàn)在的西部大開發(fā)充興奮不已，再到對西部的未來充滿信心，抒發(fā)了熱愛西部的豪邁之情。
“西部暢想” ，“暢想”過去、現(xiàn)在、未來。
五、作業(yè)1
1．積累詩中運用了的古詩詞，回憶詩詞原句，體悟它們表達的意境或情感。
2．以“我眼中的西部”為題，寫一個300字的片斷。
六、全班齊讀詩歌，再次體會詩歌的情感，也抒發(fā)我們自己熱愛西部的豪邁之情。3
附板書：
二七 西部暢想 孫德斌
時間﹨空間 自然景色 社會景觀
過去：
敬意和自豪 “長”、“大”---大氣、遼闊、美侖美奐 “一架”“幾聲”-- 邊塞孤寂、艱苦
“黃土高坡”“ 雪域高原”“藍花花” “一卷書”“任” ----厚重的歷史
“雪蓮花”----壯闊、奇特 “述說”----光輝燦爛的文化
“悲悲壯壯”“復”----歷史的滄桑
現(xiàn)在： “吶喊”“凝聚” ----壯闊、雄偉 “春風正度玉門關” -----正重現(xiàn)輝煌
激動、興奮
未來： “望穿”“等待”等詞，擬人
充滿信心 --------“將是新世紀最亮麗的風景線
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