教學目標：
1、快速閱讀，理清故事情節，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。
2、品味文中意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。
3、體味探險悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發探索自然奧秘的興趣，培養團結協作、勇于犧牲的精神。
教學重點：
1、通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自我，實現生命價值的偉大。
2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。
教學難點：
1、聯系語境，理解關鍵語句的含義。
2、體會作者的寫作意旨。
教學方法：多向運動式教學、探究法、誦讀法
教學時間：一課時
教學程序：
一、 啟動
大家聽說過南極吧？冰雪覆蓋的南極，吸引了一批批勇敢的探險家。1911年底，挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐。結果，阿蒙森捷足先登，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特和他的隊員們在歸途中悲壯的覆沒。一向以來，我們的記憶中便只容得下成功者，有人說“歷史便是為他們而寫的”。中國有句古語叫“成者為王敗者寇”。這是不公平的，失敗者也應該有他們的位置。和大家不一樣的茨威格便將目光投向了這群失敗者。讓我們一起閱讀茨威格《偉大的悲劇》，重新為英雄定義。
二、 聯動
（一）檢查預習，掃清語言障礙
拽 癲狂 凜冽 吞噬 羸弱 步履 告罄 戰栗
毛骨悚然 怏怏不樂 憂心忡忡 踉踉蹌蹌 海市蜃樓
（二）速讀課文，整體感知
1、根據目標，速讀課文
①理清故事情節。
②關注令人感動的細節。
2、注意方法
①默讀，力戒倒回去重讀。
②根據閱讀目的和材料調整速度。
③抓內容要點，抓關鍵字詞句段。
④多積累詞語和句子。
⑤經常練習，養成習慣，逐步加快。
（三）復述故事，關注細節
1、復述故事
兩人小組相互復述故事，全班再推舉一人到講臺前復述。
師：看誰有足夠的自信走上講臺，當著老師和同學的面復述故事。可以按時間順序有條不紊地復述，也可以抓住關鍵環節來復述。
2、關注細節
師：文中哪些細節最令你感動，最令你難忘？你為什么感動？請說一說。（生暢所欲言，言之成理即可。）生說到這些細節時可以讓他們有感情地讀一讀課文。
摘錄部分，如下：
“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”斯科特誠實、守信，能為對手作證，坦然面對成功和失敗。這些都讓我尊敬。
“對他怎么辦?把他拋棄在這沒有生命的冰原上?不。可是另一方面，他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個貯藏點，要不然……從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦。”在這種情況下，他們仍沒丟下埃文思。而驅使他們帶上挨文思的，是友情。在離死神咫尺之遙的地方，生的愿望是多么強烈，然而多年的風雨同舟、榮辱與共又使他們無法作出殘忍的抉擇。他們除了承受巨大的身理痛苦之外，還要面對巨大的精神壓力。
“但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯奧茨這個英國皇家禁衛軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。” 和埃文思一樣，又一名同伴要離開他們，雖然身體的負擔將有所減輕，但心靈的負擔卻日益加重，惶恐驚懼再加上隊友離去的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，這次，他們多了一份鎮定，一份欽佩。奧茨走了，雖在死寂無聲的南極，但他的離去在每個人的內心留下沉重的回響。
“發現英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。”沒有人知道他們臨死之前真正想了些什么，做了些什么，但是從保留到最后的動作可以看出他們不是死在心靈的沙漠之中，伴隨他們的是人與人之間的關懷和愛心，在冷如冰窟的南極，這是他們唯一感受到的溫暖，帶著這樣的情感，相信他們在通往天堂的途中不會寂寞。
師：這樣的細節，相信會感動所有的人，更何況我們這些有思想、有豐富感情的同學呢。
（四）小組合作探究
1、問題組：
①斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？從課文的哪些地方可以看出？
②茨威格為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻滿懷激情的給失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？（可用原文回答）
③斯科特一行的探險意義何在？
2、學生以小組為單位討論、答疑。
明確：
①首先是誠信，有令人敬佩的紳士風度。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的”。如果將此事至于一個人愛耍賴，不守信用的人面前，結果如何，可想而知
堅毅，執著，為事業而獻身的英雄氣概。沒有對探險的執著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業的。而當他們在歸途中與死亡抗爭，一個個倒斃時，沒有一個孬種，都是響當當的漢子，活得明白，死得悲壯。
強烈的集體主義精神。探險需要團結協作精神，在關鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員都做到了。
無私的愛。斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽，而完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮靜，絲毫不像一個行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。
②這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚．所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的決不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。（學生說完后讓他們誦讀此處。）
③認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。
課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強
烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人
類的英雄，讓所有人仰慕。
（大家合作得很好，在這樣的合作學習中，我們既幫助了別人，又提高了自己。何樂而不為呢？美麗的毀滅，雖死猶生。一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。有價值的、美麗的、壯麗的東西被毀滅就是偉大的悲劇。）
三、 能動
（一）延伸拓展
1、學習了此文，同學們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？
（ 大家都說得非常好！我們應該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標，一盞明燈，引導我們也能夠為人類偉大的事業貢獻自己的智慧甚至是生命！）
2、茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：斯科特、威爾遜 、奧茨、埃文斯、鮑爾斯 。請大家一起來讀，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧！
（學生齊讀英雄的名字）
（二）結束語
英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！ ----里根
附板書：
23 偉大的悲劇
[偉大的悲劇(人教版七年級必修) 教案教學設計]相關文章：
2.偉大的悲劇教案