《真正的英雄》說課稿
十陵中學(xué) 陳春霞
一、概述
各位老師：
大家好！今天我說課的文章是里根總統(tǒng)的演講詞《真正的英雄》，是人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第五單元第24課,屬于略讀課文，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和七年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)思路定向?yàn)椤耙宰x解析課文,以課文促拓展”。擬用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
二、說教材
本單元以探險(xiǎn)為主題，從凜冽的南極到險(xiǎn)峻的高峰，從荒涼的孤島到茫茫的宇宙，留下了人類探索未知世界的足跡。通過這些不同題材的文本，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的壯志豪情，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)、戰(zhàn)勝困難的勇氣。還要訓(xùn)練學(xué)生快速默讀，品味關(guān)鍵語句。
我所說的《真正的英雄》是一篇悼詞。深切哀悼罹難的七位航天勇士，頌揚(yáng)人類的探索精神，號(hào)召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進(jìn)行太空探索。文章語言豐富，感情充沛，不少句子意味深長(zhǎng)，非常適合學(xué)生做個(gè)性化閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
三、說學(xué)情
七年級(jí)學(xué)生12、13歲，心智正在飛速成長(zhǎng)，正是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。學(xué)生心目中的英雄，可能千差萬別，也許是紅極一時(shí)的歌星；也許是馳騁賽場(chǎng)的體育健兒；也許還會(huì)是網(wǎng)絡(luò)游戲中的反恐精英……什么才是真正的英雄?需要教師引導(dǎo)他們?nèi)マq證的看待。新課標(biāo)指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，本課無疑是修正學(xué)生英雄觀，培養(yǎng)學(xué)生人文精神的一個(gè)好文本。神五、神六的成功升天，神七的大跨越---出艙工作，這些令人歡欣鼓舞的消息早已家喻戶曉，在這種背景下學(xué)習(xí)本文，學(xué)生一定會(huì)“于我心有戚戚焉”。
我校學(xué)生還有一個(gè)突出特點(diǎn)，那就是兩極分化嚴(yán)重。由于十陵地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源比較復(fù)雜，一部分學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，課外閱讀量較大，語言感受能力強(qiáng)；一部分學(xué)生視野狹窄，思維緩慢，讀寫吃力。鑒于此，我對(duì)學(xué)生的要求也有所側(cè)重，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，引導(dǎo)他們品味語句，暢談感悟；基礎(chǔ)差的學(xué)生完成通篇閱讀，把握大意，能讀出自己喜歡的語句即可。
四、說目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
正確書寫及解釋“陰霾、迫不及待、孜孜不倦、鍥而不舍、夢(mèng)寐以求”等詞語。
2、能力目標(biāo)
1）培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力
2）找出文中有感悟的語句，并能聯(lián)系生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱睦斫�，并能有感情的朗讀。
3、情感價(jià)值目標(biāo)
1）品讀課文，學(xué)習(xí)美國(guó)宇航員在探索太空活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的永不言退，百折不撓的探索精神
2）聯(lián)系我國(guó)的航天事業(yè)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，為宇航員祖國(guó)而驕傲的情感
3）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、辯證的英雄觀
我確定此目標(biāo)的依據(jù)是：
新課標(biāo)指出，要讓學(xué)生“養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度”，“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解主要內(nèi)容”，重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀。本文語言豐富，有些句子意味深長(zhǎng)，值得細(xì)細(xì)品味，以朗讀促理解，在體會(huì)中讀出感情。關(guān)于情感價(jià)值目標(biāo)，課標(biāo)中提到，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，在語文學(xué)習(xí)過程中，形成積極的人生態(tài)度。
五、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課（2分鐘）
同學(xué)們，千百年來，人類在探索未知領(lǐng)域的征途中涌現(xiàn)了不少可歌可泣的人物，如這單元課文中的英國(guó)探險(xiǎn)家-斯科特，我國(guó)勇攀珠峰的英雄-劉連滿（引導(dǎo)學(xué)生說出人物名字），他們以英勇的故事震撼了我們的心靈。
在美國(guó)，也有這樣一群人，（出示幻燈片）1986年1月28日，美國(guó)的“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空72秒后發(fā)生爆炸，機(jī)上的7名宇航員全部遇難。里根總統(tǒng)是這樣評(píng)價(jià)他們的：他們明知道所接受的任務(wù)有著巨大的危險(xiǎn)性，但他們毅然愉快地接受了，他們犧牲在了發(fā)現(xiàn)的征程中，他們是真正的英雄�。ò鍟n題）
同學(xué)們，面對(duì)他們（指著幻燈片上7位宇航員），你有著怎樣的感情？
學(xué)生回答后，有感情齊讀課題
（此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)凝重、悲痛的氣氛，引發(fā)學(xué)生的情感，激起學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣）
（二）整體感知（8分鐘）
積累生字詞，并快速默讀課文，抓住課文的主要信息，概括文章主要寫了哪些內(nèi)容？
生默讀，圈點(diǎn)，勾畫，再發(fā)言歸納
（三）品析語句（12分鐘）
說說哪些句子讓你深受觸動(dòng)？你是怎樣理解的？并深情地朗讀它
（新課標(biāo)指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，語文教育應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，提出自己的見解，談出自己的體會(huì)。在學(xué)生談感悟理解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，把理解與朗讀有機(jī)的結(jié)合起來。）
（四）拓展遷移（8分鐘）
我們國(guó)家的航天事業(yè)也在蓬勃發(fā)展，你們能舉出一些例子嗎？
學(xué)生自由發(fā)言后，重溫英雄的形象（出示幻燈片）。我們的幾位宇航員都勝利地回來了，回到了親人們中間，回到了祖國(guó)的懷抱，我們?yōu)樗麄凃湴�，為他們自豪！結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，你們想對(duì)他們說些什么？用幾句話寫下來。
生寫話，讀給大家聽
（五）討論升華（10分鐘）
宇航員是閃光的英雄，我們的身邊還有沒有英雄？你認(rèn)為怎樣的人可稱為英雄？
（這一環(huán)節(jié)，意在端正學(xué)生的情感價(jià)值觀，“不以成敗論英雄”,學(xué)會(huì)辯證地看待問題。讓學(xué)生自由討論，各抒己見，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧“5.12”汶川大地震中，那些用愛詮釋“抗震救災(zāi)”的人們，很多的人我們不知道他們的名字，他們是真正的英雄！留心身邊那些在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人們，他們也是真正的英雄！）
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、積累摘抄本文含義豐富的句子
2、學(xué)了本文后，你有什么感想？請(qǐng)以“我心目中的英雄”為題寫一篇小作文
附：
教學(xué)流程：感知→品析→拓展→討論
板書設(shè)計(jì)：
真正的英雄
哀痛 化為 力量
平凡里孕育偉大
生活中不乏英雄
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