郭秋娟
“治國者以人才為寶，持家者以勤儉為寶，經(jīng)商者視利益為寶，讀書人視書籍為寶。”
哲學(xué)上講，新事物的發(fā)展總是曲折前進(jìn)的。面對新課程選修課這樣的新事物，誰也不可能理直氣壯的稱自己是專家，是學(xué)者。但是，事物的順利發(fā)展需要內(nèi)因和外因共同作用才能完成。這樣看來，語文教師就是這次變革的主要方面，語文教師是重要分子，但絕不能把自己定義為專家學(xué)者或者是讓自己成為專家學(xué)者。我這里要說的是，語文教師只能把自己定位在專門研究家，學(xué)術(shù)習(xí)練者，所以此專家非彼專家，此學(xué)者亦非彼學(xué)者。
“君子之學(xué)貴一，一則明，明則有功。”--專一性
作為專門研究者的語文教師，我們要做的是，沉下心，穩(wěn)住根。做學(xué)術(shù)研究最講心境，拋開一切利益功利，專心一意才可有所成就。正如蚓之“上食埃土，下飲黃泉”乃用心一也。“性癡者則志凝，故書癡者文必工，藝癡者技必良。”這是對教師心態(tài)上的要求。
“兵無謀不戰(zhàn)，謀當(dāng)?shù)子谏啤！?-預(yù)見性
新課程選修要開設(shè)成功，需要我們具備一定的預(yù)見性。預(yù)見事物的先進(jìn)性，要知道“九曲黃河，東歸入海”新事物的發(fā)展是不可逆轉(zhuǎn)的，打破禁錮，跳出舊套路，順應(yīng)規(guī)律才是科學(xué)的。而在具體的教學(xué)過程中，不僅要有識才的眼光還要善于發(fā)現(xiàn)存在的問題或問題的端倪，及時調(diào)整，深謀遠(yuǎn)慮。“善經(jīng)營者，睹事于未萌，所以能未雨綢繆，處處主動。”這是對教師洞察力的要求。
“病時需醫(yī)，但莫病急亂投醫(yī)；難中求助，切忌見佛就燒香。”--行動性
選秀閱讀存在問題，有問題是必然，千萬不能慌了手腳。明確目標(biāo)，積極行動，必免盲目，注重積累。“泰山之偉，小土累成，江海之大，細(xì)流聚成。”學(xué)生閱讀修養(yǎng)的提高是一個長期的過程，需要慢慢培養(yǎng)。語文教師就要當(dāng)好服務(wù)者，籌備研討教材，組織專題小組，錄制視頻資料……這些都需要老師的配合。語文教師要扮好傾聽者的角色，在學(xué)生面前表現(xiàn)出極大的熱情，渴望傾聽他們的見解，看到他們的收獲。語文老師演好反對者，適時提出不同意見，吸引學(xué)生深入思考，糾正思想。這樣師生之間形成良性循環(huán)磁場，相互吸引，相互激發(fā)，有效生成。“明者慎微，智者識幾，明察秋毫，見微知著。”看問題就要對癥下藥積極行動，語文教師要好好把握主觀能動性。
“大道容眾，大德容下。”--兼容性
人家有百家講壇，我們有百花上臺。曾經(jīng)北大校長蔡元培提出“兼收并蓄”的辦學(xué)宗旨，同樣適用于我們教授選修閱讀課程。語文教師要表現(xiàn)出求才求知的誠意：謙虛好學(xué)，博采眾長，兼容各學(xué)科，各門類知識充實自己（對老師自身的知識儲備而言）；合作探究，“百花上臺”，對學(xué)生閱讀科目不強(qiáng)迫，自主選擇，對學(xué)生閱讀意見不排斥，暢所欲言。“尺有所短，寸有所長。物有所不足，智者有所不明。”只有俯下身子，才能採得百花香。對好的做法意見要善于接納吸收，審視篤行，完善自己；對不同聲音，要寬以待之，審時度勢，我提高自己。這是我們發(fā)揮兼容性的必要之處。
面對新課程，老師和學(xué)生都是初學(xué)者（誰都不是專家），都要重新審視，迅速成長，區(qū)別在于教師怎樣讓自己快速提高。也許，我們正的不能強(qiáng)求既定目標(biāo)的現(xiàn)實性，眼光長遠(yuǎn)些，恰當(dāng)定位，和學(xué)生一起探索人文學(xué)科的深邃，一起開創(chuàng)人文教學(xué)的佳徑，才是明智之舉。“求魚而終將失魚，辭魚而長保有魚。”
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