師：剛才在下面，我問過一些同學人這會有什么感受。有人說，緊張；有人說，害怕；也有人說，沒什么感覺，小CASE。咱們人哪，是一種擁有豐富感情的生命，每一個人都經歷過十分復雜、十分多彩的心歷路程和心理感受。在我們的語言中有很多詞表達的是這種感受，有喜，有怒、有憂……
生：哀、悲、樂
師：后面的同學說一個。
生：急。
師：急，不錯，剛才咱么這個電腦有點故障的時候就是急。在你的生命歷程中，讓你最刻骨銘心的一次心理感受是怎樣的呢？回憶一下，來給大家講一講。
生：我膽子一直很小，從小在公園里玩都不敢一個人坐過山車。上一次，我們出門去旅游，媽媽逼著我上去做過山車，坐上去了怕極了（師插話：“怎樣的怕？”）。身上得直發抖，心里發虛，生怕自己掉下來了。
生：我小時候學習鋼琴，平時練習的時候已經是倒背如流了，但是到比賽的地方一看，啊，有好多家長和學生，他們彈的好像個個都是頂級高手一樣的，這樣我就很怕，怕自己彈得比不上別人，到我彈的時候，我雙腿都在發抖，但是到后來我彈順了，卻不再害怕了，只管自己彈自己的，下面那么多人就當不存在一樣，結果成績很好。
師：你說的情形跟今天的好像是一樣的，我相信同學們也可以和她一樣，忘掉下面的人，你們一定會發揮得十分出色。
生：我最刻骨銘心的一次經歷時這樣的--有一次我上完英語輔導班坐公共汽車回家，結果坐過了站，就下了車一個人往回走。下車那一回，我腦子里都不知道有些什么東西，（師插話：腦子里一片空白）后來，我走在馬路邊上，街上車輛來來往往。我想憑自己的記憶走回去，可是那里路口太多了，岔路特別多，我不知道該朝那邊走了（師插話：無所適從），當時心里特別害怕，心里想，我媽媽肯定急死了。就在一個路口的時候，來了一輛的士，我就對司機說我迷路了，那位司機聽說后就把握送回去了。
師：好心的司機，難忘的經歷啊！謝謝各位同學和我們分享自己的難忘心情。這里，有一段話，寫的也是一個人心里的感受，我讀給大家大家聽聽，看看你能不能捕捉到人物內心的感受是怎樣的。（師朗讀）
他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。
他無法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽他們說笑嬉戲。
他還喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很喜歡。
他常常自言自語：誰跟我玩兒呢？
你感受到這個孩子內心的感受了嗎？那是怎樣的一種感受呢？你從哪些話語中感覺到的呢？
生：盲孩子是孤獨，因為所有的孩子都不跟他玩，他眼睛也看不到。
師：你怎么知道是個盲孩子呢？
生：因為“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子”。
生：他是個寂寞的孩子。因為他一個人，誰都不愿搭理他，所以他是個寂寞無助的孩子。
師：這個孤獨、寂寞、無助的孩子究竟有怎樣的遭遇？讓我們來共同閱讀金波的童話作品《盲孩子和他的影子》.
師：這篇課文很長，一共有88段。請大家瀏覽默讀默讀課文，了解課文的大致內容。
（學生瀏覽默讀）
師：瀏覽完課文，請大家看大屏幕。有人把這篇童話改編成了連環畫。他用5幅畫面把這篇童話的情節作了描繪，還分別給每一幅畫配上一段情節簡述。
（多媒體投影第1幅圖畫）這是第一幅：盲孩子生活在黑暗里，也生活在寂寞和孤獨中。是不是我剛才讀的那段文字啊？其實，我讀的就是這篇文章的開頭。
（多媒體投影第2幅圖畫）再看第二幅。呃--第二幅有圖畫沒文字。
（多媒體投影第3、4、5幅圖畫）這連環畫的后面四幅都沒有文字哦。大家都看過童話了，你能不能對照著這四幅圖畫，把它們的情節簡述概括出來呢？你可以自由選擇其中一幅，試一試，把它表現的故事情節給我們作個簡要概括。
（學生交流討論，自選圖畫，概括情節，教師協助表達）
師：四位同學共同合作，為我們復述了這篇童話的故事情節。下面，我請大家來欣賞一下，我用這些畫制作的連環畫。（投影播放配樂連環畫《盲孩子和他的影子》）
（第1幅）盲孩子生活在黑暗里，也生活在寂寞和孤獨中。
（第2幅）影子來到盲孩子的生活里，成為了他的好朋友和好伙伴，他們總是在一起快樂地玩耍。
（第3幅）影子把螢火蟲放在盲孩子的手上，讓他觸摸光明、感受光明，也燃起了他對光明的希望。
（第4幅）盲孩子遭遇到狂風暴雨的洗禮，影子暫時離開了他，但他始終惦記著帶給他光明和希望的影子。
（第5幅）經過暴風雨的洗禮，盲孩子走出了黑暗獲得了光明，他看見了五彩繽紛的世界，而他的朋友--影子也獲得了生命。
師：通過我們剛才對情節的了解，我們可以清楚地感覺到，在盲孩子生命中，影子是他的……？（生答：朋友）你從課文中哪些話語中感受到這一點的？
生：“每當聽到人們這樣夸贊他的影子，他總是告訴人們：“它不只是我的影子，它還是我的朋友。”
師：請勾畫下來。（師朗讀課文第25～27段）影子是盲孩子的朋友，有人讀了這篇文章后說，“朋友”這兩個字還不足以概括影子在盲孩子生活和心靈里的地位，有人說影子是盲孩子“親密的伙伴”，有人說影子是盲孩子“光明使者”，還有人說影子是盲孩子“開啟希望大門的人”……
（多媒體投影：影子是盲孩子的朋友、親密伙伴、光明使者、開啟希望大門的人、……）
你同意他的觀點嗎？（生答：同意）請帶著這些觀點和思考到文章的字里行間中去找一找，讀一讀，看看哪些地方讓我們能夠感覺到影子是盲孩子的“親密伙伴“、是“光明使者”、 “開啟希望大門的人”。在閱讀過程中，你還能發現影子在盲孩子身邊擔當的更多的角色嗎？
（學生閱讀，交流）
生：（朗讀第28段）影子是盲孩子的親密伙伴，因為影子無時無刻地陪伴著盲孩子。
生：（朗讀第18～19段）影子是盲孩子開啟希望大門的人。這里和第3段形成了鮮明的對比。第3段中說，盲孩子是一個“永遠生活在黑夜里”的孩子，自從影子生活在他身邊起，盲孩子就能感受世間的美好事物，讓他感受到了光明，感受到了希望。特別是第19段中寫道：盲孩子似乎“感受到了光明，看到了色彩”，世界并不只是風從耳邊吹過的聲音，還是--影子是十分繽紛，十分快樂的。
師：把光明和色彩帶到盲孩子身邊來的人，當然是開啟希望大門的人。
生：（朗讀第43段）影子是盲孩子的光明使者。這里可以看出，盲孩子十分想見到光明，影子把螢火蟲放到他的手上，讓他接觸了光明。
生：（朗讀第36～37段）螢火蟲是很小的，一般人不會注意去感覺它，而影子讓盲孩子去感覺它是什么樣子的，實際上就是帶著他去感受光明的樣子。所以我認為影子是光明的使者。
師：當一個小小的螢火蟲被放到盲孩子的手心里的時候，光明也被帶到了他的手心里。
生：（朗讀第9段）“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。”我覺得從這里可以看出影子是盲孩子的光明使者。另外我還從第8～14段中看出影子是盲孩子開啟希望大門的人。
師：第8～14段。你能不能請你的好朋友和你一起分角色朗讀這些段落啊，敘述者的話就不用讀了。
生：（分角色朗讀第8～14段）影子是盲孩子的開啟希望大門的人。因為盲孩子一開始十分孤獨和寂寞，這時候影子來了，說話的聲音很好聽，又很和氣，盲孩子肯定會很高興，終于有人來跟我玩了，終于有了見到光明的希望。
師：影子還有一句話你們沒讀呢，在第15段--“我像黑夜一樣。我還有一雙黑眼睛。”我和你是一樣的，所以你就沒有必要感到……（生：自卑），沒有必要感到……（生：孤獨），沒有必要感到……（生：寂寞）。
師：在朗讀中同學們有沒有自己的發現。
生：我發現影子是盲孩子的另一半，他和盲孩子是共存的。（生朗讀第69段、第86段）當盲孩子感到黑暗的時候，他的影子跟他一樣的是黑色；等到他看到了光明的時候，他的影子跟他一樣有了光明，有了生命。
師：影子是盲孩子生命中不可獲缺的一部分。
生：影子是盲孩子的依靠。（生朗讀第56～58段）從這里看出來，沒有影子，盲孩子什么事也干不了。
師：是他的依靠，是他生活中賴以支撐的一種東西，我剛才聽見有的同學說了個詞，很形象，請重復一下。（生：拐杖）
師：同學們的感悟能力非常的強，令人佩服。無論是朋友、伙伴，是帶來光明的使者、開啟希望大門的人，我們都清晰地感覺到，在盲孩子荷他的影子之間有一種濃烈的情感，那是影子給予盲孩子的。那是什么？
生：（爭先恐后地搶答）友誼。愛。希望。光明。快樂。溫暖。幸福。信心。
生：我覺得影子給予盲孩子的是整個世界。
師：是啊。影子給予盲孩子的是那種對身有殘疾者的關愛，對弱者的關愛。在這種關愛之之中，傳遞了大家所說的一切東西，乃至于整個世界。（多媒體投影：影子--關愛--盲孩子）
一個在別人的關愛中走出孤獨和寂寞、一個在給別人以關愛的過程中變化，盲孩子和他的影子最后有怎樣的結局。我們來讀一讀故事的結局。（師生共同朗讀第72～88段）
師：盲孩子和他的影子各有怎樣的結局？
生：盲孩子得到了光明，影子獲得了生命。
師：一個得到別人關愛的人得到了光明，一個給予別人關愛的人得到了生命。讀到這樣的結局，你得到了怎樣的啟發？
生：我覺得我們就是“影子“，有許多的“盲孩子”等著我們去關愛，如果我們關心他們，我們也會得到一些東西。
生：我覺得幫助了別人也就幫助了自己，快樂了自己。
生：我覺得這個地方的“盲孩子”不是指的真正的“盲”孩子，而是指的所有需要關愛的人；而“影子”也不是指真正的影子--那個陽光下的影子，而是指幫助別人的人。幫助別人的同時自己也得到了快樂。
生：還是那句歌詞--“只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的人間”。
生：我想到了一句諺語--“予人玫瑰，手留余香”。
師：施與者和受施者同樣幸福。
師：我們知道，這篇文章是一則童話。在我們讀過的童話中，還有哪些形象是給予別人以幫助和關愛的？
生：《白雪公主》中的七個小矮人。
生：安徒生童話中有一篇《漢斯》。有個人死了，很多人就去搶他的尸體，想讓它腐爛，漢斯就用他的錢買下了那個人的尸體厚葬，那個人的靈魂就幫助漢斯，讓他娶到了天下最漂亮的人，并獲得了很多財富。
生：《快樂王子》（師插話：王爾德的童話）里的快樂王子和小燕子。
師：同學們的閱讀面很廣闊。我們搜索自己的積累時可以找到很多給予別人關愛和幫助的形象，為什么這篇文章沒有用那些形象，而偏偏用影子來作為關愛人物呢？（師作思索狀）影子，影子，影子給人什么感覺？影子給人親密的感覺，每個人都有個影子，影子余人是親密無間的。
師：嗯。如影隨形。作者用影子作為關愛他人的童話形象，你從這個安排中得到什么感觸？
生：影子是伴隨著光明出現的，也就是說，影子時光明的化身，它代表著光明時時刻刻伴隨著盲孩子。
師：是啊！光明、快樂都會伴隨著每一個“盲孩子”。讀完這篇童話，我有一點深深的感觸，我想用一句話送給大家（多媒體投影）：
美麗的童話源自美麗的心靈，美麗的心靈創造美麗的世界。讓我們都能有一個自己生活和心靈中的“影子”，也讓
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