備課時間： 使用時間： 主備人：
一、學習目標：
知識與能力：
1．理解短文所闡明的深刻道理。
2．掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。
3．歸納這一類懷才不遇的文學作品的共同特點，做一點初步的文學探究。
過程與方法：
通過反復誦讀，領會虛詞，品味情感，分析語調(diào)變化，當堂成誦。
情感、態(tài)度與價值觀：
理解短文所闡明的深刻道理；客觀正確把握本文提出的懷才不遇的觀念。
二、學習重點、難點：
1．理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。
2．掌握古今異義、一詞多義等特殊詞語。
三、學法導引
這篇“說”帶有寓言色彩，文章通篇比喻，千里馬、伯樂等各有含義，控訴和諷刺封建統(tǒng)治者對人才的埋沒和摧殘，文章矮小精悍，卻寫得曲折而暢達。學習時要在質(zhì)疑解難疏通文章的基礎上，注意體味作者犀利、練達的語言特點，仔細品味作者所寄寓的對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人才的憤慨之情，特別是要學習賞析作者寓深刻思想于具體事物中的寫作特點，即“托物寓意，以事喻理”的特色。要在反復誦讀，把握文旨的同時，辯證地分析文章的社會意義，從文中汲取積極的精神力量。
這篇文章的文字不算艱深，要注意辨析文中虛詞的用法。
四、預習提示
[文學常識]
1、作者簡介
韓愈（768-824），唐代文學家、哲學家，字退之，自號昌黎，卒謚“文”，世稱“韓文公”。韓愈是“唐宋八大家”之一，其散文成就尤為突出，他倡導古文運動，是古文運動的領袖，提出了“文以載道”“文道結合”的主張。他初登仕途很不得志，故作《馬說》。有《昌黎先生集》。
2、關于“說”
“說”，是古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，寫法靈活，但講究文采，與現(xiàn)代的雜文大體相近。
[聽老師講故事]
伯樂相馬
傳說中，天上管理馬匹的神仙叫伯樂。在人間，人們把精于鑒別馬匹優(yōu)劣的人，也稱為伯樂。
第一個被稱作伯樂的人本名孫陽，他是春秋時代的人。由于他對馬的研究非常出色，人們便忘記了他本來的名字，干脆稱他為伯樂，延續(xù)到現(xiàn)在。
一次，伯樂受楚王的委托，購買能日行干里的駿馬。伯樂向楚王說明，千里馬少有，找起來不容易，需要到各地巡訪，請楚王不必著急，他盡力將事情辦好。
伯樂跑了好幾個國家，連素以盛產(chǎn)名馬的燕趙一帶，都仔細尋訪，辛苦倍至，還是沒發(fā)現(xiàn)中意的良馬。一天，伯樂從齊國返回，在路上，看到一匹馬拉著鹽車，很吃力地在陡坡上行進。馬累得呼呼喘氣，每邁一步都十分艱難。伯樂對馬向來親近，不由走到跟前。馬見伯樂走近，突然昂起頭來瞪大眼睛，大聲嘶鳴，好像要對伯樂傾訴什么。伯樂立即從聲音中判斷出，這是一匹難得的駿馬。 伯樂對駕車的人說：“這匹馬在疆場上馳騁，任何馬都比不過它，但用來拉車，它卻不如普通的馬。你還是把它賣給我吧。”
駕車人認為伯樂是個大傻瓜，他覺得這匹馬太普通了，拉車沒氣力，吃得太多，骨瘦如柴，毫不猶豫地同意了。伯樂牽走千里馬，直奔楚國。伯樂牽馬來到楚王宮，拍拍馬的脖頸說：“我給你找到了好主人�！鼻Ю锺R像明白伯樂的意思，抬起前蹄把地面震得咯咯作響，引頸長嘶，聲音洪亮，如大鐘石磐，直上云霄。楚王聽到馬嘶聲，走出宮外。伯樂指著馬說：“大王，我把千里馬給您帶來了，請仔細觀看。” 楚王一見伯樂牽的馬瘦得不成樣子，認為伯樂愚弄他，有點不高興，說：“我相信你會看馬，才讓你買馬，可你買的是什么馬呀，這馬連走路都很困難，能上戰(zhàn)場嗎？” 伯樂說：“這確實是匹千里馬，不過拉了一段車，又喂養(yǎng)不精心，所以看起來很瘦。只要精心喂養(yǎng)，不出半個月，一定會恢復體力�！� 楚王一聽，有點將信將疑，便命馬夫盡心盡力把馬喂好，果然，馬變得精壯神駿。楚王跨馬揚鞭，但覺兩耳生風，喘息的功夫，已跑出百里之外。 后來千里馬為楚王馳騁沙場，立下不少功勞。楚王對伯樂更加敬重。
學習過程：
<一>預習狩獵場
親愛的同學們，俗話說“不去獵場，看不出好獵手”請你進入我們的預習狩獵場，看看誰預習的最好。
1、 給下列加點字注音
伯樂（ ） 祗（ ） 辱（ ） 駢（ ）
槽櫪（ ）（ ） 食馬者（ ） 策（ ）
一食或盡粟一石（ ）（ ）（ ） 才美不外見 （ ）
其真無馬邪（ ）
2、試寫出下面實、虛詞的含義
1. 祗--
2. 駢--
3. 不以千里稱也--
4. 外見--
5. 食馬者--
6. 執(zhí)策而臨之--
7. 食之不能盡其材--
8. 不以其道--
3、.本文作者是 代文學家 。體裁是 。
你都做對了嗎，如果沒有請總結一下你的失誤。
<二>積累展示臺
“聚塵土而泰山”一點一滴的累積,也同樣可以產(chǎn)生很大的效應。因而我們在學習文言文的過程中一定要注意正確的學習方法，重視點滴積累，構建知識的大廈，下面我們就比一比誰能積累的更多，更好.
1、朗讀課文、明確字音、語氣、節(jié)奏。同時請同學們畫出需要特別注意的詞語或句子，小組交流提示
2、精讀課文，對照注釋，同桌間相互討論句子的翻譯，圈出意思把握不住的字、詞、句，準備提問。
（你都掌握了嗎，請把你的疑難問題整理下來）
3、 同學們展示你“戰(zhàn)果”的時候到了，你能迅速的完成下面的問題嗎？
一詞多義
馬之千里者 安求其能千里也
之 策之不以其道 其 其真無馬邪
鳴之而不能通其意 其真不知馬也
而伯樂不常有
而 不知其能千里而食也
執(zhí)策而臨之
解釋下面各組中加橫線詞的意義并試著說明詞性
1. 執(zhí)策而臨之 （ ）
2. 策之不以其道 （ ）
3. 食不飽，力不盡，才美不外見（ ）
4. 食之不能盡其材 （ ）
試翻譯下列句子
1、祗辱于奴隸人之手，駢死于槽栃之間。
2、食馬者不知其能千里而食也。
3、且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
4、其真無馬邪？其真不知馬也。
<三>思維訓練天地
同學們，你們已經(jīng)掃清語言障礙了，你能不能通過閱讀深入探究，跟作者進行超時空的心靈對話呢
1、 本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？
2、 本文通過描寫千里馬的遭遇，表達了作者怎樣的思想？
3、 本文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法呢？
<四>拓展練習區(qū)
5分鐘讀課文完成以下問題，小組交流討論
1.結合語境，解釋加點詞語。
（1）故 雖 有名馬，祗 辱于 奴隸人之手，駢 死于槽櫪之間，不以 千里稱也。
（2）是 馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見 ，且 欲與常馬等不可得，安 求其能千里也？
2.用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
3.下列對文章有關內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（ ）
A、這是一篇議論性的文章，作者在文中呼吁人們要重視人才，人才也要敢于毛遂自薦。
B、凡屬千里馬，都不愿意淺薄地表現(xiàn)自己，因此人們也就很難認識到它們的才華。
C、有伯樂才有千里馬。然而世上是沒有真正能識馬的伯樂，因此千里馬被埋沒也就是無法避免的事情了。
D、“食馬者”的“不知馬”造成了極其惡劣的后果，那就是人才被埋沒，被扼殺。
4. 這篇文章托物寓意，抨擊統(tǒng)治者的錯誤行為。但作者沒有正面闡明該怎么做。參照最后一節(jié)，你認為他主張怎樣對待“千里馬”那樣的人才？
<五>交流空間
君子和而不流，看待問題你是否有自己的觀點呢，我們來交流一下
如果你懷才不遇 你學哪位古人？為什么，請有理有據(jù)的闡述你的觀點
A.韓愈 懷才不遇寫文學
B.蘇秦 懸梁刺股發(fā)憤
C.陶淵明 歸隱田園樂悠悠
D.毛遂 勇于自薦脫穎出
<六 >中考在線
一
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖 名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也。
①表明造成千里馬“欲與常馬等不可得”的原因的句子是 __________________________ 。
②第三段文字的中心句是 _________________________________________________ 。
③表達全文主旨的句子是 ________________________________________________ 。
④本文作者托物寓意，諷刺了 ________________不識人才、不重人才、摧殘人才的愚味和昏庸，表達了自己痛感懷才不遇的強烈憤慨。
二
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖 名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也。 （11分）
1.解釋下面句中加點詞的意思。（4分）
⑴食馬者不知其能千里而食也（ �。撇咧灰云涞溃ā 。�
⑶鳴之而不能通其意（ ）⑷執(zhí)策而臨之（ �。�
2.用現(xiàn)代漢語寫出文中劃線句子的意思。（3分）
且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
3.作者借“千里馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？（2分）
4.如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做？（2分
（2006年浙江舟山中考語文試卷 ）
一
［簡析］第①題食馬者不知其能千里而食也。分析：這句話是造成千里馬才干不能充分發(fā)揮的根本原因。而“吃不飽，力不足”側(cè)重在陳述千里馬受害的現(xiàn)象。
第②題其真不知馬也。分析：這句話與第三段中的每一句話都相照應，是最恰當?shù)母爬�。有的同學可能回答結尾的整個設問句，這是不恰當?shù)�，概括段意的句子，應是一個明確的陳述句。
第③題千里馬常有，而伯樂不常有。分析：三段文字都寫了千里馬的可悲遭遇，有力地證明了這一觀點。有的同學可能用全文的第一句話來概括，這是作者從另一角度陳述他的觀點，這一觀點與全文論述的角度是不一致的，文章內(nèi)容都是伯樂不在時的情況，而不是有了伯樂以后千里馬如何受到重視。因此用第一句話“世有伯樂，然后有千里馬”概括全文的主旨是不恰當?shù)摹?/p>
第④題封建統(tǒng)治者。分析：本文作者論述的是當時的一種普遍現(xiàn)象，批評的是封建社會中居高位而壓制人才的人，批評的是一個群體，如果只答封建皇帝或封建官吏都是不全面的。另外，作者批評的就是當時社會的人，如果把“封建”兩字丟掉，答案也是錯誤的。
二、
1.⑴通“飼”，喂養(yǎng)（喂） �、票薮颍{馭） ⑶通曉（知道、明白、懂得）�、让鎸�
2.想要與普通的馬一樣尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢？
3.寄托了作者懷才不遇的憤懣之情。（或“對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的強烈不滿。”）
4.示例一：我要毛遂自薦，主動展示自己的才能。示例二：我要努力完美自己，做得更好。示例
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