學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色。
2.學(xué)習(xí)本文妙用對(duì)比的寫(xiě)作手法。
3.通過(guò)對(duì)文章的品讀體會(huì)母愛(ài)的寬廣厚實(shí)，無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不有。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.了解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色。
2.學(xué)習(xí)本文妙用對(duì)比的寫(xiě)作手法。
學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)
學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)本文，宜通過(guò)讀、品、議、思，了解作品內(nèi)容，深入角色內(nèi)心，把握作品的思想感情，感受母親的親情和人間友情的熏陶。讀課文時(shí)，要有感情，讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描寫(xiě)、對(duì)話的不同語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，合作討論，共同解決問(wèn)題。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1.給下面加點(diǎn)的漢字注音并抄寫(xiě)兩遍。。
黯（ ）淡 呆滯 ( ) 蹭 ( ) 嘀（ ）咕（ ）
愣怔 ( ) 吮 ( ) 涮 ( )凈 暈（ ）眩（ ）
2.母愛(ài)是偉大的，請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)母愛(ài)的格言、俗語(yǔ)、詩(shī)句，并且選擇兩則寫(xiě)在下面的橫線上。
①
②
3.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，找出貫穿全文內(nèi)容的線索，再試著用幾個(gè)動(dòng)詞將這個(gè)線索連成一個(gè)完整的故事，將小小說(shuō)的內(nèi)容全部包括進(jìn)去。
線索：
送奶糖-- -- --化奶糖
4.平常日子，媽媽為你所做的一切，甚至包括那令你厭煩的嘮叨，蘊(yùn)涵的都是對(duì)子女濃濃的愛(ài)，以前的你是否都能理解呢？“甜甜的泥土”是否讓你對(duì)這一切有了全新的認(rèn)識(shí)、更深的體會(huì)？請(qǐng)寫(xiě)出文中讓你感受最深的兩個(gè)句子，并結(jié)合你的體會(huì)談?wù)劯惺堋＃▌e忘了給你的媽媽看一看）
5.初讀課文的過(guò)程中，你有疑問(wèn)嗎(除了課本和教學(xué)案上的問(wèn)題)？把它寫(xiě)下來(lái)。
家長(zhǎng)簽字：
二、課堂助學(xué)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2.整體感知。
（1）.請(qǐng)學(xué)生復(fù)述小小說(shuō)的故事（結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)3），同學(xué)們加以評(píng)價(jià)。
（2）.自由朗讀課文，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3.合作探究，理解課文。
（1）文中“她”到底是誰(shuí)？通過(guò)哪些語(yǔ)句可判斷出來(lái)？我們可以從哪些語(yǔ)句看出她對(duì)王小亮的“至愛(ài)親情”？
（2）王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。王小亮特別珍惜這包糖,卻不留著自己慢慢吃,還分給同學(xué)和老師，為什么？
（4）本文描述的是一個(gè)苦澀的故事，卻用“甜甜的泥土”為題，你如何理解？
4.本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法，例如學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮“過(guò)去的媽媽”前后不同態(tài)度的對(duì)比，體現(xiàn)了他的通情達(dá)理，對(duì)王小亮的憐愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，再找出幾處對(duì)比，并說(shuō)說(shuō)這些對(duì)比的作用。
5.學(xué)完了課文,你還有什么疑問(wèn)嗎?如果有,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
6.教師小結(jié)。
三、課堂鞏固：
閱讀下面文字，完成文后問(wèn)題。
回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。老頭在疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么。
下午，這包糖終于傳到二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。他那雙小手在衣服上來(lái)回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個(gè)小朋友發(fā)了一顆，給要好的伙伴發(fā)兩顆，又恭恭敬敬地給了老師五顆。“吃呀！”他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……
放學(xué)了，小亮還沉浸在歡樂(lè)之中，蹦蹦跳跳地朝家走去。驀地，他站住了，摸摸口袋里還剩下的舍不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好象又看見(jiàn)：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢(shì)洶洶地向他走來(lái)。他愣怔著，不知如何辦才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無(wú)人，迅速將糖埋入路邊的雪堆里，還特地插上一根小棒棒。
這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。
第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、捅火、坐鍋，然后才背上書(shū)包拿塊冷饃悄悄溜出門(mén)。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標(biāo)記的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來(lái)。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會(huì)兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上--
他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。
1.“老頭在疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么。”老頭“疑惑”的是什么？“明白”的又是什么？
2.王小亮拿到奶糖后“微微思考了一下”，他思考的是什么？他為什么會(huì)
“快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了？”
3.“只有老師悄悄背過(guò)了身”，為什么老師要悄悄背過(guò)身去？
4.王小亮為什么這一夜“睡得特別香，特別甜”？
5.課文結(jié)尾說(shuō)：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”泥土為什么會(huì)是甜絲絲的？
四、拓展延伸：
王小亮的媽媽雖然不在他的身邊，不能時(shí)時(shí)刻刻照顧他,關(guān)心他,但是她的愛(ài)卻一刻也沒(méi)離開(kāi)過(guò)自己的兒子,還有學(xué)校傳達(dá)室的師傅、老師，他們也都關(guān)心著小亮，愛(ài)著小亮，他們的愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)所不有，溫暖著這個(gè)離異家庭的孩子。所以我們說(shuō)，小亮是不幸的，但他又是幸福的。假如你有一個(gè)好朋友最近因爸媽離婚而非常痛苦，感到孤獨(dú)無(wú)依。學(xué)了本文后，你一定會(huì)有所感悟，請(qǐng)你寫(xiě)一封短信安慰朋友。要求：格式正確，字?jǐn)?shù)300字左右。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色。
2.學(xué)習(xí)本文妙用對(duì)比的寫(xiě)作手法。
3.通過(guò)對(duì)文章的品讀體會(huì)母愛(ài)的寬廣厚實(shí)，無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不有。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.了解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色。
2.學(xué)習(xí)本文妙用對(duì)比的寫(xiě)作手法。
學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)
學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)本文，宜通過(guò)讀、品、議、思，了解作品內(nèi)容，深入角色內(nèi)心，把握作品的思想感情，感受母親的親情和人間友情的熏陶。讀課文時(shí)，要有感情，讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描寫(xiě)、對(duì)話的不同語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，合作討論，共同解決問(wèn)題。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1.給下面加點(diǎn)的漢字注音并抄寫(xiě)兩遍。。
黯（ ）淡 呆滯 ( ) 蹭 ( ) 嘀（ ）咕（ ）
愣怔 ( ) 吮 ( ) 涮 ( )凈 暈（ ）眩（ ）
2.母愛(ài)是偉大的，請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)母愛(ài)的格言、俗語(yǔ)、詩(shī)句，并且選擇兩則寫(xiě)在下面的橫線上。
①
②
3.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，找出貫穿全文內(nèi)容的線索，再試著用幾個(gè)動(dòng)詞將這個(gè)線索連成一個(gè)完整的故事，將小小說(shuō)的內(nèi)容全部包括進(jìn)去。
線索：
送奶糖-- -- --化奶糖
4.平常日子，媽媽為你所做的一切，甚至包括那令你厭煩的嘮叨，蘊(yùn)涵的都是對(duì)子女濃濃的愛(ài)，以前的你是否都能理解呢？“甜甜的泥土”是否讓你對(duì)這一切有了全新的認(rèn)識(shí)、更深的體會(huì)？請(qǐng)寫(xiě)出文中讓你感受最深的兩個(gè)句子，并結(jié)合你的體會(huì)談?wù)劯惺堋＃▌e忘了給你的媽媽看一看）
5.初讀課文的過(guò)程中，你有疑問(wèn)嗎(除了課本和教學(xué)案上的問(wèn)題)？把它寫(xiě)下來(lái)。
家長(zhǎng)簽字：
二、課堂助學(xué)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2.整體感知。
（1）.請(qǐng)學(xué)生復(fù)述小小說(shuō)的故事（結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)3），同學(xué)們加以評(píng)價(jià)。
（2）.自由朗讀課文，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3.合作探究，理解課文。
（1）文中“她”到底是誰(shuí)？通過(guò)哪些語(yǔ)句可判斷出來(lái)？我們可以從哪些語(yǔ)句看出她對(duì)王小亮的“至愛(ài)親情”？
（2）王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。王小亮特別珍惜這包糖,卻不留著自己慢慢吃,還分給同學(xué)和老師，為什么？
（4）本文描述的是一個(gè)苦澀的故事，卻用“甜甜的泥土”為題，你如何理解？
4.本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法，例如學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮“過(guò)去的媽媽”前后不同態(tài)度的對(duì)比，體現(xiàn)了他的通情達(dá)理，對(duì)王小亮的憐愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，再找出幾處對(duì)比，并說(shuō)說(shuō)這些對(duì)比的作用。
5.學(xué)完了課文,你還有什么疑問(wèn)嗎?如果有,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
6.教師小結(jié)。
三、課堂鞏固：
閱讀下面文字，完成文后問(wèn)題。
回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。老頭在疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么。
下午，這包糖終于傳到二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。他那雙小手在衣服上來(lái)回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個(gè)小朋友發(fā)了一顆，給要好的伙伴發(fā)兩顆，又恭恭敬敬地給了老師五顆。“吃呀！”他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……
放學(xué)了，小亮還沉浸在歡樂(lè)之中，蹦蹦跳跳地朝家走去。驀地，他站住了，摸摸口袋里還剩下的舍不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好象又看見(jiàn)：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢(shì)洶洶地向他走來(lái)。他愣怔著，不知如何辦才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無(wú)人，迅速將糖埋入路邊的雪堆里，還特地插上一根小棒棒。
這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。
第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、捅火、坐鍋，然后才背上書(shū)包拿塊冷饃悄悄溜出門(mén)。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標(biāo)記的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來(lái)。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會(huì)兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上--
他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。
1.“老頭在疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么。”老頭“疑惑”的是什么？“明白”的又是什么？
2.王小亮拿到奶糖后“微微思考了一下”，他思考的是什么？他為什么會(huì)
“快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了？”
3.“只有老師悄悄背過(guò)了身”，為什么老師要悄悄背過(guò)身去？
4.王小亮為什么這一夜“睡得特別香，特別甜”？
5.課文結(jié)尾說(shuō)：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”泥土為什么會(huì)是甜絲絲的？
四、拓展延伸：
王小亮的媽媽雖然不在他的身邊，不能時(shí)時(shí)刻刻照顧他,關(guān)心他,但是她的愛(ài)卻一刻也沒(méi)離開(kāi)過(guò)自己的兒子,還有學(xué)校傳達(dá)室的師傅、老師，他們也都關(guān)心著小亮，愛(ài)著小亮，他們的愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)所不有，溫暖著這個(gè)離異家庭的孩子。所以我們說(shuō)，小亮是不幸的，但他又是幸福的。假如你有一個(gè)好朋友最近因爸媽離婚而非常痛苦，感到孤獨(dú)無(wú)依。學(xué)了本文后，你一定會(huì)有所感悟，請(qǐng)你寫(xiě)一封短信安慰朋友。要求：格式正確，字?jǐn)?shù)300字左右。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色。
2.學(xué)習(xí)本文妙用對(duì)比的寫(xiě)作手法。
3.通過(guò)對(duì)文章的品讀體會(huì)母愛(ài)的寬廣厚實(shí)，無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不有。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.了解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色。
2.學(xué)習(xí)本文妙用對(duì)比的寫(xiě)作手法。
學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)
學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)本文，宜通過(guò)讀、品、議、思，了解作品內(nèi)容，深入角色內(nèi)心，把握作品的思想感情，感受母親的親情和人間友情的熏陶。讀課文時(shí)，要有感情，讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描寫(xiě)、對(duì)話的不同語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，合作討論，共同解決問(wèn)題。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1.給下面加點(diǎn)的漢字注音并抄寫(xiě)兩遍。。
黯（ ）淡 呆滯 ( ) 蹭 ( ) 嘀（ ）咕（ ）
愣怔 ( ) 吮 ( ) 涮 ( )凈 暈（ ）眩（ ）
2.母愛(ài)是偉大的，請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)母愛(ài)的格言、俗語(yǔ)、詩(shī)句，并且選擇兩則寫(xiě)在下面的橫線上。
①
②
3.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，找出貫穿全文內(nèi)容的線索，再試著用幾個(gè)動(dòng)詞將這個(gè)線索連成一個(gè)完整的故事，將小小說(shuō)的內(nèi)容全部包括進(jìn)去。
線索：
送奶糖-- -- --化奶糖
4.平常日子，媽媽為你所做的一切，甚至包括那令你厭煩的嘮叨，蘊(yùn)涵的都是對(duì)子女濃濃的愛(ài)，以前的你是否都能理解呢？“甜甜的泥土”是否讓你對(duì)這一切有了全新的認(rèn)識(shí)、更深的體會(huì)？請(qǐng)寫(xiě)出文中讓你感受最深的兩個(gè)句子，并結(jié)合你的體會(huì)談?wù)劯惺堋＃▌e忘了給你的媽媽看一看）
5.初讀課文的過(guò)程中，你有疑問(wèn)嗎(除了課本和教學(xué)案上的問(wèn)題)？把它寫(xiě)下來(lái)。
家長(zhǎng)簽字：
二、課堂助學(xué)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2.整體感知。
（1）.請(qǐng)學(xué)生復(fù)述小小說(shuō)的故事（結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)3），同學(xué)們加以評(píng)價(jià)。
（2）.自由朗讀課文，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3.合作探究，理解課文。
（1）文中“她”到底是誰(shuí)？通過(guò)哪些語(yǔ)句可判斷出來(lái)？我們可以從哪些語(yǔ)句看出她對(duì)王小亮的“至愛(ài)親情”？
（2）王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。王小亮特別珍惜這包糖,卻不留著自己慢慢吃,還分給同學(xué)和老師，為什么？
（4）本文描述的是一個(gè)苦澀的故事，卻用“甜甜的泥土”為題，你如何理解？
4.本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法，例如學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮“過(guò)去的媽媽”前后不同態(tài)度的對(duì)比，體現(xiàn)了他的通情達(dá)理，對(duì)王小亮的憐愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，再找出幾處對(duì)比，并說(shuō)說(shuō)這些對(duì)比的作用。
5.學(xué)完了課文,你還有什么疑問(wèn)嗎?如果有,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
6.教師小結(jié)。
三、課堂鞏固：
閱讀下面文字，完成文后問(wèn)題。
回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。老頭在疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么。
下午，這包糖終于傳到二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。他那雙小手在衣服上來(lái)回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個(gè)小朋友發(fā)了一顆，給要好的伙伴發(fā)兩顆，又恭恭敬敬地給了老師五顆。“吃呀！”他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……
放學(xué)了，小亮還沉浸在歡樂(lè)之中，蹦蹦跳跳地朝家走去。驀地，他站住了，摸摸口袋里還剩下的舍不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好象又看見(jiàn)：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢(shì)洶洶地向他走來(lái)。他愣怔著，不知如何辦才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無(wú)人，迅速將糖埋入路邊的雪堆里，還特地插上一根小棒棒。
這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。
第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、捅火、坐鍋，然后才背上書(shū)包拿塊冷饃悄悄溜出門(mén)。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標(biāo)記的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來(lái)。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會(huì)兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上--
他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。
1.“老頭在疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么。”老頭“疑惑”的是什么？“明白”的又是什么？
2.王小亮拿到奶糖后“微微思考了一下”，他思考的是什么？他為什么會(huì)
“快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了？”
3.“只有老師悄悄背過(guò)了身”，為什么老師要悄悄背過(guò)身去？
4.王小亮為什么這一夜“睡得特別香，特別甜”？
5.課文結(jié)尾說(shuō)：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”泥土為什么會(huì)是甜絲絲的？
四、拓展延伸：
王小亮的媽媽雖然不在他的身邊，不能時(shí)時(shí)刻刻照顧他,關(guān)心他,但是她的愛(ài)卻一刻也沒(méi)離開(kāi)過(guò)自己的兒子,還有學(xué)校傳達(dá)室的師傅、老師，他們也都關(guān)心著小亮，愛(ài)著小亮，他們的愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)所不有，溫暖著這個(gè)離異家庭的孩子。所以我們說(shuō)，小亮是不幸的，但他又是幸福的。假如你有一個(gè)好朋友最近因爸媽離婚而非常痛苦，感到孤獨(dú)無(wú)依。學(xué)了本文后，你一定會(huì)有所感悟，請(qǐng)你寫(xiě)一封短信安慰朋友。要求：格式正確，字?jǐn)?shù)300字左右。
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