教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，感受文中美景，體會(huì)景中所融入的積極、健康、快樂(lè)的情感。
2、反復(fù)朗讀，品味精練、準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言文字之美。
教學(xué)重點(diǎn)：采用多種形式的朗讀，抓住美點(diǎn)，品味語(yǔ)言美，感受美的情操。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言的藝術(shù)美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文《北海的早晨》。
北海位于北京市中心，始建于公元十世紀(jì)，有“世界建園最早的寶城御園”之稱，馬可波羅在游記中對(duì)它十分贊賞。北海還素有人間“仙山樓閣”之美譽(yù)，
那么當(dāng)代女作家斯妤筆下的北海的早晨又將是怎樣的一幅幅美景呢？
二、指導(dǎo)散文閱讀
感受作品
品味語(yǔ)言
體驗(yàn)情感
發(fā)散遷移
三、有感情地朗讀課文，初步感受三幅“北海美景圖”。
四、感受作品
1、想一想，讀了課文，你初步感受到了什么？
2、 文章場(chǎng)景的描寫(xiě)因時(shí)間的變化而變化著，請(qǐng)找出表示時(shí)間的語(yǔ)句。
3、黎明時(shí)分、曉月漸露、太陽(yáng)升起時(shí)，作者分別給我們描繪了怎樣的美的畫(huà)面？
抓住每幅畫(huà)的觀察順序和描寫(xiě)的景物：
1、黎明時(shí)的朦朧畫(huà)面。為了突出北海的美，由岸邊到湖面，先借山巒樹(shù)木、臺(tái)榭樓閣、柳樹(shù)、燈光這些岸邊景來(lái)映襯湖面寧?kù)o之美，然后用迷蒙的晨霧、霧中瓊島渲染北海的朦朧而飄逸的美。整個(gè)畫(huà)面展示了黎明時(shí)分那種薄霧繚繞的詩(shī)意美。
2、曉月漸露時(shí)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。當(dāng)薄霧散去，曉月漸露時(shí)，作者先寫(xiě)空中的月，將月比喻為云，貼切地表現(xiàn)了曉月“白”而“薄”的特征；然后將視線投入變化的湖面，這種由上而下的觀察條理清晰。對(duì)于湖面的描寫(xiě)，作者選擇“無(wú)風(fēng)、微風(fēng)、大風(fēng)”三種時(shí)刻湖面的不同變化，在比較之中勾勒出了北海由靜而動(dòng)的躍動(dòng)之美。
3、太陽(yáng)升起時(shí)的明朗畫(huà)面。隨著時(shí)間推移，平靜時(shí)和奔涌時(shí)的湖面在初陽(yáng)的照耀下那種明凈純粹的美，作者進(jìn)一步用“金燦燦、亮閃閃、金光、銀光”等一系列表色彩的詞來(lái)體現(xiàn)，給人視覺(jué)上的強(qiáng)烈沖擊，展示陽(yáng)光下的燦爛之美。
4、北海的早晨美不勝收，欣賞圖片，回味。
課文中北海的早晨如此之美，不單單是客觀景致的美，更是作者語(yǔ)言的非凡表現(xiàn)力（魅力）所帶來(lái)的效果。
劃線句為板書(shū)
五、賞讀語(yǔ)段，品評(píng)語(yǔ)言魅力。
讀一讀文中你最欣賞的語(yǔ)句或語(yǔ)段，品一品它的語(yǔ)言特色。
（先有感情地朗讀欣賞的語(yǔ)段，再評(píng)評(píng)它的語(yǔ)言。）
1、出了靜態(tài)景色的變化。比如文中前三段詳盡描述了薄霧籠罩下湖畔及湖面的平靜，作者從側(cè)面用岸畔種種美景及迷蒙的瓊島結(jié)合來(lái)烘托，緊承其后借風(fēng)的變化來(lái)描述湖面由“水平如鏡――泛起漣漪――皺起波痕――奔涌著”的變化，借水波的流動(dòng)表現(xiàn)湖面動(dòng)靜不同的朝陽(yáng)美景。在寧?kù)o中增添無(wú)聲動(dòng)勢(shì)，似乎更能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
2、作者處處用含情的筆墨渲染眼前的北海，多處運(yùn)用比喻、擬人、排比、重復(fù)等修辭手法。例如：即使同寫(xiě)湖面的平靜，也盡顯不同：時(shí)而是“湖水愈發(fā)溫柔、愈發(fā)安詳了，它靜靜地平躺著，安然地享受著晨霧徐徐的、輕柔的愛(ài)撫，那神態(tài)，真好像母親懷中含乳酣睡的嬰兒呢。”，時(shí)而是“湖面水平如鏡，碧澄澄的水波光滑柔軟得如同綠色的軟緞”。再如同寫(xiě)朝陽(yáng)下的湖面，也各有千秋：或是“湖面像一輪千百倍地放大了的金燦燦的明月了！”，或是“湖面如同倒下了一灘亮閃閃的白金”，或是“湖面奔涌著瑩瑩的銀光了，而且是顆顆點(diǎn)點(diǎn)地、疏疏地勻勻地分布著的，望去如同碩大的青玉盤(pán)上滾動(dòng)著的粒粒珠璣，有著說(shuō)不盡的濕潤(rùn)與晶瑩。”如詩(shī)如畫(huà)的景被作者微妙動(dòng)人的文字刻畫(huà)得更多了幾分靈性和魅力，這得益于作者對(duì)大自然的細(xì)致觀察，也源自作者對(duì)山水的由衷熱愛(ài)。
3、鮮活的生命。看者有情山水亦有情。當(dāng)朝陽(yáng)升起，一切都生氣勃勃了。因此作者在文章后半部分由景轉(zhuǎn)為人，在“興奮的兒童、鮮艷的少女、眉開(kāi)眼笑的老人”中以乘坐游艇的老人們?yōu)樘貙?xiě)，在“歌聲、笑聲、槳聲、機(jī)器聲”的有聲世界中結(jié)束全文。景美、人們的心情愉悅，兩者相互映襯，使景成為充滿活力的景，使人成為自然之人。
六、體驗(yàn)情感
1．景中融入了作者怎樣的情感？
看者有情山水亦有情。當(dāng)朝陽(yáng)升起，一切都生氣勃勃了。因此作者在文章后半部分由景轉(zhuǎn)為人，在“興奮的兒童、鮮艷的少女、眉開(kāi)眼笑的老人”中以乘坐游艇的老人們?yōu)樘貙?xiě)，在“歌聲、笑聲、槳聲、機(jī)器聲”的有聲世界中結(jié)束全文。景美、人們的心情愉悅，兩者相互映襯，使景成為充滿活力的景，使人成為自然之人。
2．學(xué)習(xí)美文后，你得到了哪些收獲？
① 景美，人美，和諧之美
② 生命的生機(jī)勃勃，生活的美好
③ 語(yǔ)言清新，優(yōu)美
七、發(fā)散遷移（啟發(fā)隨時(shí)觀察生活）
八、布置回家作業(yè)
1、有感情地朗誦一段精彩語(yǔ)段。
2、就本文語(yǔ)言特色作一點(diǎn)評(píng)。（字?jǐn)?shù)100字左右）
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