u 教學目標
1. 識記重點字詞，理解重點句子的含義
2. 學習本文選取典型事例表現人物性格以及詳略得當的方法。
3. 感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。
u 教學重點
選取典型事例真實、生動、傳神地表現人物的性格；重點研讀買《山海經》部分。理解重點句子的含義。
u 課時安排 兩課時
u 課前準備學生查字典、看注釋，掃清文字障礙，熟讀課文。查找有關魯迅的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
第一課時
u 教學內容
感知文章內容，理清課文所之事哪些詳寫，哪些略寫。
u 教學設計
導入新課
同學們，還記得《從百草原到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢？--對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體。對于魯迅來說，她可是一個有影響的人物。可是在《阿長與〈山海經〉》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢？今天就讓我們一起走進課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。
出示目標，原書課題。
檢查預習
“讀一讀，寫一寫”讀準字音并理解詞義。
整體感知
學生帶著問題速讀課文。
1. 課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點寫的是哪件？為什么這樣安排？
2. 你從這些事中，看作者對長媽媽的感情有怎樣的變化？
3. 課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”？
學生在自主學習的基礎上討論明確：
1. 課文圍繞阿長寫了：“切切察察”的毛病，擺成“大”字的睡相，令人厭惡的種種規矩，關于長毛的故事，給我買《山海經》。其中重點寫得是買《山海經》一事。因為買《山海經》透出作者對長媽媽的敬意的懷念，最能突出文章的主題，所以重點詳寫。
2. 對她不好的習慣，“我”開始是憎惡討厭的；當聽到阿長講長毛的故事后，我對陳長產生了敬意--卻不料她還有這樣的神力；但當阿長踩死隱之后，我對她的敬意突然消失了；當得知長媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經》時我對她產生了新的敬意，認為她確有偉大的神力。
3. 本文前一部分多用抑筆，對她不大佩服、討厭、又是不耐煩、麻煩，倘用媽媽稱呼，名不符實；將阿長與《山海經》連接，看似矛盾，卻令人好奇；用“阿”字有親昵的意味，符合作者當時已經的46歲的中年人語氣。
[過渡]
從總體上來說，作者對阿長的感情是怎樣的呢？--尊敬、喜愛的。尤其課文的結尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”表達了作者對她的深切懷念。祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安�？墒菫槭裁丛谡n文的前半部分，作者大寫他如何“憎惡、討厭”阿長呢？應該怎樣理解？長媽媽居有怎樣的性格？
四人小組探究合作學習，討論明確：
“憎惡”、“討厭”是兒時的心理，阿長的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年輕守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚先抑，是在為寫買《山海經》做鋪墊，更好的突出了重點。在作者眼里，長媽媽多事，不拘小節，麻煩多禮，但同時又心地善良、仁慈、樂于助人。
小結：這節課我們了解了課文的內容，作者按照生活的本來面目，真實地再現了長媽媽的形象。使我們了解了長媽媽這個鮮活的人物。
布置作業：朗讀課文，寫生字，解釋詞語。
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