信客(八年級必修) 教案教學設計

發布時間：2016-1-4 編輯：互聯網手機版

學習目標:

1. 知識與能力目標:(1).揣摩佳句，提高品味語言的能力。(2)．學習從人物研究的角度整體把握作品的閱讀方法。(3)．把握作者的思想感情，揣摩寫作意圖。

2. 方法與過程目標:從人物描寫方式入手, 體察信客的語言、行動和心理。朗讀法、引導法、討論法。

3. 情感態度與價值觀目標:把握信客形象，學習誠信無私、待人寬容的可貴品質，培養奉獻精神。

教學重點：品味佳句，體會語言風格；從人物研究的角度把握課文內容。

教學難點：抓文章脈絡理清思路，理解作者的寫作意圖。

課前準備：學生搜集《文化苦旅》資料。

教具準備：多媒體課件、投影儀、打印好的文字資料、錄音機。

課時安排：1課時

教學過程

一、創設情境，導入新課

同學們，提及20世紀初期的鄉間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人--信客。也許人們難以想像，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉村和城市的紐帶，余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”，讓我們在故事中去認識信客，去體會他們的苦澀人生。

二、初讀課文，掃清障礙。

投影顯示生字詞，檢查學生預習情況。

（1）注音：

唏噓（xī xū）　　　嫉妒（jí dù）　　　猝然（cù）昏厥（jué）

文縐縐（zhōu）焦灼（zhuó）伎倆（jì liǎng）

詰問（jié）吊唁（yàn）

（2）釋義：

猝然：突然，出乎意料。

伎倆：不正當的手段。

詰問：（書）追問、責問。

焦灼：非常著急。

顛沛：貧困，受挫折。

連聲諾諾：諾諾，答應的聲音（表同意）。

潦倒：形容無路可走，非常失意。

吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

三、細讀課文，整體感知

學生默讀全文，依脈絡提示，標示、批注你所認為的關鍵語句，初步感知文意。請學生自己談出所感知的信客形象。

提示：課文共四節，行文脈絡是：信客做信客的緣起--信客是怎么做信客的--信客是怎么不做信客的--信客為什么當教師、校長也是好樣的。

學生暢談信客的形象，教師歸結：

信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經常代讀、代寫書信。有時還要充當代理人，某個謀生者死了，得盡同鄉情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物。回到鄉間，又要通報噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報處置后事的情況。“信客”挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。

信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃病和風濕病成了職業病。他們是最困苦的旅行者。

信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險，實在是件苦差事。

信客的為人：任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道。

四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創新。

學生流暢誦讀，思考：

（1）作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？

（2）作者重點寫了信客什么事跡？為什么重點寫？

（3）信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？

（4）怎樣理解信客特殊的品格和素質？

學生合作研討，積極回答，教師點撥：

（1）先寫老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：一是路途艱苦；二是強調職業道德--“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。

（2）重點寫了兩個事跡，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡，二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

（3）信客留下要與老信客葬在一起的遺愿，是出于對老信客的理解、同情、敬重和感激。

（4）信客任勞任怨、誠信無私、待人寬容以及開闊的眼界、豐富的閱歷的特殊品格和素質是特殊的職業造就的。“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。一身破衣舊衫，滿臉風塵，狀如乞丐。”“在很長的時期中，信客沉重的腳步，是鄉村和城市的紐帶。”（《文化苦旅信客》）

五、質疑問難，合作探究。

1．學生通讀全文，勾畫出你認為的精彩語句，簡要說出它的美感。

教師歸結學生提出的看法和例句，并引導體會。佳句示例：

（1）“現在，他正躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影。”老信客僅僅裁下窄窄的一條紅綢，被人糟蹋了一生名譽，再也做不起人。對這種處境的設想，作者以排比繪寫，一氣呵成。容量很大，而且具有很強的感染力。

（2）“這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。”

“都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。”

“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍。”

“做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。”

語句運用比喻手法，表達凝練警辟，具有很強的美感。

教師歸結本文的語言特點：①質樸而典雅，學者散文的風格比較典雅，本文寫信客，題材的特點又決定語言特點，質樸的人物要用質樸的語言來描述。文中典雅的詞語隨處可見，如“破爛灰黯”“風塵苦旅”“滿臉戚容”等。②警辟而又暢達。本文的語言風格不同于《背影》的樸素平實，《臺階》的口語化。題材不同，作者個性氣質及語言習慣不同而決定不同的語言風格。

2．學生聽讀課文錄音，體味課文的思想情感和語言特點。

六、拓展延伸，以讀帶寫。

學生依據課文內容，試寫一段話，作為信客墓碑上的文字。

提示：信客墓碑上的文字就其內容是對他生平事跡和品質的概述，體例不作要求，語言要力求簡練、通暢。

學生構思、完成，教師巡視并作具體指導，鼓勵學生在班上交流自己的得意之筆，并簡要點評。

提供參考示例：

三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

七、課堂總結。

作者著重刻畫一個受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨，誠信無私，善良寬容，意在說明無私奉獻的人總是能贏得敬重和愛戴的。信客的難能可貴的品質，正是現實生活中需要大力提倡的。

掂量視誠實為生命的老信客的囑告“信客信客就在一個信字”，總覺得是那個沉重，其實不僅做人，乃至維系社會秩序的規則不是正承受著信用危機的挑戰嗎？愿我們能以平和的心態誠實待人，誠實處事，去奠基誠信大廈。

八、布置作業

請同學們以“誠實”為話題，寫一篇小短文，可以談看法，也可以講故事。