語文教育遭遇互聯網--K12主題聊天側論

發布時間：2017-10-15 編輯：互聯網手機版

K12評論 2001-03-09 李節

背景：2001年2月23日和3月3日，K12教育研討聊天室聚集了一批關注語文教育和互聯網的教師，探討網絡時代的語文教學問題，討論進行地熱火朝天，好不熱鬧。因筆者未能趕上現場討論，而幸好討論的發起人和組織者aimin將寶貴的討論保存下來，讀后引發出如下感想，純屬個人觀點，愿與各位老師商討。

（網上討論紀要：http://sq.k12.com.cn/forums/read.php3?f=27&i=1483&t=1483）

互聯網的力量

Internet的出現改變了我們的日常生活，只是有的人多些，有的人少些，有些是直接的，有些是間接的�？梢哉f，沒有人能夠回避它的存在以及它給我們的生活帶來的便利。

你可以說網絡是件不錯的工具，是種全新的載體，是一個容量無限的信息庫。而且，這個庫是開放的，共建共享的，不受時空限制的。人們可以在上面找到幾乎所有想要的信息，還可以談話聊天、下載音樂、觀賞電影、網上購物……，無論是你想知道和不想知道的事情，無論是你見過與沒見過的，在打開一個站點的瞬間就撲面而來，人們不僅充分感受到自由表達的暢快，而且真正體會到信息高速路縮小了這個世界。

網絡是如此深刻地影響著我們的日常生活，一向與社會息息相關的語文教學自然無法也不能漠視它的存在。我相信，更多的人則是感受到撲面而來的巨大信息量。在海量的資源面前，一個初涉網絡的人難免會感到欣喜之后的茫然。目前的語文教育所面臨的可能就是欣喜之后的茫然，孩子們都上網了，老師也試探著查些資料，而且發現這個東東還真不錯。一向對學生關懷備至的老師在琢磨，網上什么都有，大人看著都眼暈，何況孩子？我們應怎樣教孩子們閱讀呢？閱讀能力在互聯網環境下會不會失效？問題一大堆。

利用互聯網，而不要被互聯網利用

開篇就這么羅唆，無非是想把互聯網的特點說明白些。具體到語文教學，我覺的李永寧老師的這句話很有幾分道理：“在網絡上，我們需要的是信息，不是閱讀” 。載體變化了，出現了一些新的形式，（但遠遠稱不上文體，倒可能形成一種語言風格。）比如對話體的文章。可能會需要新的閱讀方式，也可能什么也不需要。說到這里，我們倒是可以想想那么多“自生自滅”的網上寫手，并沒有人教他們什么網上規則。傳統環境下培養起來的閱讀能力完全可以移植到網絡環境中去。因為畢竟從載體方面而言，網絡與書本的區別不是本質性的。我想，互聯網更主要的是一種信息源，我們利用它找我們需要的東西。這個定位明確了，許多問題可能就不再是問題了。否則的話，可能容易被互聯網表面的繁華所迷惑。其實就那么一層紙，捅破了，就這么簡單。

必須承認，在互聯網面前，人人平等。學生和老師的地位是平等的。多了一種工具，一種媒體，一種信息源，老師利用它查找備課資料，學生利用它學習新知，與一本詞典一樣。學生們學會了上網，老師解決不了的問題可以問網友，可以自己查找，自己解決問題的過程被強化，因此學習的樂趣會增加，求知的欲望會增強。在提高學生積極性、培養其獨立學習能力方面，互聯網要比其他方式更明顯。利用互聯網激發學生的求知欲、探索欲，讓他們獨立尋找問題的答案，充分體會探索的樂趣，教師們更應該意識到這一方面的功能。

永恒的命題依然永恒

技術帶來的是手段的突破，而手段永遠不是目的。語文教育遭遇到互聯網，首先需要認清的也是這一點：互聯網僅僅是手段而不是目的。語文教育的目的也永遠不是教會學生上網查找資料，一句話，互聯網是工具，而祖國語言卻是精神。祖國語言的教育價值、它對于一個人成長的意義不會因為手段的變革而有絲毫變化，或許我們目前還不能預言未來的人們是如何乘著電子技術的快車進行信息的傳承和交流，但語言文字本身作為文化的一部分，作為人類思維的外殼，作為人之所以成為人的標志性特征，它的載體永遠不會超越它本身。因此，語文教育的任務不會因為互聯網的介入而動搖。網上閱讀也好、網絡課程也好，是語文教學手段的一部分，如何利用好這個工具學習祖國語言，學習祖國語言中承載的文化和精神才是主要的。語文教育中的聽說讀寫能力、語言意識和語文習慣的培養依然如故。無論世界如何變化，只要人類社會存在語言，學習和運用祖國語言就是語文教育的永恒命題。

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