教學(xué)目標
知識目標：①通過預(yù)習查字典熟練掌握文中字詞。
能力目標：①準確把握文章內(nèi)容。
②體會作者在文中所闡述的人生哲理。
德育目標：①教育學(xué)生正確面對人生中的種種磨難，發(fā)揚與困難逆境抗爭的精神。
教學(xué)重點：①閱讀課文掌握課文內(nèi)容，體會作者闡述的人生哲理。
②教育學(xué)生正確面對人生中的種種磨難，發(fā)揚與困難逆境抗爭的精神。
教學(xué)難點：閱讀課文掌握課文內(nèi)容，體會作者闡述的人生哲理。
教學(xué)方法 ◆朗讀法 ◆設(shè)問法 ◆討論法 ◆啟發(fā)法
教學(xué)過程
一導(dǎo)入新課
我們常說，人生不如意事十之八九，當你的生活不再一帆風順，當你的生活環(huán)境不再美好，當你的經(jīng)濟條件不再優(yōu)越，你該怎么辦呢？（學(xué)生思考）或者石縫間的生命會給我們一些啟示。今天我們共同來學(xué)習《石縫間的生命》，看看你能從中得到哪些啟發(fā)。
二內(nèi)容講解
（一）掌握字詞
潸然（shān）采擷（xié） 吮吸（shǔn）
扼制（è） 貧瘠（jí） 枯萎（wěi ）
狹隘（ ài ） 不屑（xiè ） 佐餐（ zuǒ ）
繁衍（yǎn） 駕馭（yù） 藤蔓（màn）
花卉（huì） 沃土（wò） 黝黑（yǒu）
（二）整體感知課文
1.石縫間的生命如何出現(xiàn)的？
學(xué)生答。
明確：不定的風把無人采擷的種子帶到天涯海角，當它找不到泥土，就把.0最后的希望寄托在石縫里。
2.從第二段我們可以看到石縫間的生命生存環(huán)境如何？
學(xué)生答。
明確：嚴峻、惡劣。
3.作者寫了哪幾種石縫間的生命？
學(xué)生答。
明確：無名的野草、小小的山花、參天的松柏。
4.分析無名的野草
（1）學(xué)生朗讀課文。
（2）本段用了什么樣的手法，要告訴我們一個什么樣的道理？
學(xué)生答。
明確：用白描的手法。告訴我們生命的本能是尊貴的，生命有權(quán)自認為輝煌壯麗，生機不可扼制。
5.分析小小的山花
（1）學(xué)生朗讀課文
（2）本段用了什么手法，告訴我們一個什么道理？
學(xué)生答。
明確：對比的手法。生命就是拼搏。
（3）完成下表
蒲公英 沃土中的 石縫間的
軀干 高大 矮小
葉片 多有光澤 少干枯
作用 佐餐 抓手
6.分析參天的松柏
（1）教師范讀。
（2）作者從哪些方面來描寫松柏的？
學(xué)生答。
明確：外形--參天
精神--雄偉蒼勁、巍峨挺拔
干--扭曲、旋轉(zhuǎn)、結(jié)滿傷疤
枝--繁茂
針葉--永不凋落
根--粗如巨蟒、細如草蛇、盤根錯節(jié)
（3）作者寫松柏想要告訴我們一個什么哲理？
學(xué)生答。
明確：生命是頑強的、令人贊嘆的。
（三）重點理解課文
1.文章開頭一句再文中有什么作用？
學(xué)生答。
明確：是本文的文眼，有開門見山的作用。
2.石縫間的生命為什么會讓作者感動的潸然淚下？
學(xué)生答。
明確：它們敢于尋求戰(zhàn)勝最艱苦的環(huán)境，具有震撼人心的情感力量。
3.你如何理解“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。”這句話？
學(xué)生答。
明確：要正視困難，要有勇氣來面對困難，在頑強拼搏中戰(zhàn)勝困難。
4.為什么說生命是生物學(xué)的、又是哲學(xué)的、和美學(xué)的？
學(xué)生答。
明確：生命本身是生物學(xué)的，又給人人生哲理，又展示美的心靈世界。
5.石縫象征著什么？
學(xué)生答。
明確：生活中的磨難、逆境、逼迫。
6.石縫間的生命有什么意義？
學(xué)生答。
明確：對生存環(huán)境的意義。--如果沒有它們，世界上會出現(xiàn)大片的死寂。
對物種本身的意義。--有更為旺盛的生命力。有利于物種的繁衍。
對人類的啟發(fā)意義。--啟發(fā)人們以頑強的毅力戰(zhàn)勝生活中的困難。使自己的精神境界得到升華。
三課堂延伸
1.你如何去面對你人生中的磨難逆境。（學(xué)生討論，回答）
2.你知道哪些偉人或者名人戰(zhàn)勝困難，取得成功的例子，講給大家聽。
3.介紹霍金。
斯蒂芬霍金他因患盧伽雷氏癥（肌萎縮性側(cè)索硬化癥），禁錮在一張輪椅上達40年之久，他卻身殘志不殘，使之化為優(yōu)勢，克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星。他不能寫，甚至口齒不清，但他超越了相對論、量子力學(xué)、大爆炸等理論而邁入創(chuàng)造宇宙的“幾何之舞”。盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時空，解開了宇宙之謎。他還證明了黑洞的面積定理。霍金的生平是非常富有傳奇性的，在科學(xué)成就上，他是有史以來最杰出的科學(xué)家之一。他擔任的職務(wù)是劍橋大學(xué)有史以來最為崇高的教授職務(wù)，那是牛頓和狄拉克擔任過的盧卡遜數(shù)學(xué)教授。他擁有幾個榮譽學(xué)位，是皇家學(xué)會會員。
四課堂小結(jié)。
1. 通過學(xué)習，你從中明白了什么道理？
2. 本文通過對石縫間生命的描寫向我們揭示了生命是不可扼制的，生命就是拼搏，人們只有在逆境中才會發(fā)現(xiàn)自己、認識自己、錘煉自己，使自己的精神境界得到升華，使生命更為輝煌壯麗這一人生哲理。
五作業(yè)
描寫你最喜歡的一種石縫間的生命，并說明你為什么喜歡它。（200字左右）
附：板書設(shè)計
石 潸然淚下 文眼 開門見山
縫 無名的野草 白描 生機不可扼制 意義：在逆境
間 小小的山花 對比 生命就是拼搏 中發(fā)現(xiàn)、認識
的 錘煉自己，升
生 參天的松柏 細描 生命是頑強的 令人贊嘆 華精神境界。
命 生物學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)的統(tǒng)一
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