河南省社旗縣一高中 高喜偉
《故都的秋》是著名作家郁達夫的一篇散文佳作，不少學(xué)生卻不大喜歡。這讓我不得不深思其中的原因：這篇散文文辭優(yōu)美，感情濃郁，情景交融，意味雋永，為什么學(xué)生會不喜歡呢？如果教師還是按照教參上的介紹，一條一條地灌輸給學(xué)生，恐怕學(xué)生聽后還是難免一頭霧水，不知其中的妙處。教師的職責(zé)就是用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的詩意，從而喜愛這樣的文章。那么，郁達夫這篇散文的詩意在哪里呢？我備課時通過研究整理，自己首先找出文中的詩意，然后在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生走上了尋找故都詩意的發(fā)現(xiàn)之旅。下面是我的課堂主要環(huán)節(jié)實錄。
教師（以下簡稱“師”）：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)著名作家郁達夫的散文《故都的秋》。大家早上預(yù)習(xí)時讀了課文，讀過之后感到喜歡這篇散文嗎？
學(xué)生（以下簡稱“生”）：（幾乎異口同聲地回答）不喜歡。（也有個別學(xué)生回答說“喜歡”）
師：噢，多數(shù)學(xué)生是不喜歡這篇文章，也有少數(shù)同學(xué)說“喜歡”。那么請問：回答“喜歡”的同學(xué)，你們喜歡這篇文章的哪些地方呢？
生：（思考、沉默、等待）……
師： 好了，暫時不好回答，說明對這篇文章好在哪里一時還不大明白。剛才說“不喜歡”的同學(xué)當(dāng)然也是不明白這篇文章好在哪里了--如果知道好在哪里，那不就喜歡她了嗎？這節(jié)課我們就來探究探究她究竟好在哪里。
師：同學(xué)們，大家喜歡李白和杜甫的詩歌嗎？喜歡讀王維、陶淵明嗎？喜歡蘇軾、陸游和辛棄疾的詩詞嗎？
生：（七嘴八舌地）喜歡。
師：我們?yōu)槭裁聪矚g他們的詩詞？不就是因為他們的詩詞里充滿了詩情畫意嗎？郁達夫的這篇散文《故都的秋》寫于1934年8月，發(fā)表之后就廣為傳誦，幾十年來多次被選入課本。為什么？就因為這篇以散文形式寫出來的文章里面也充滿了詩情畫意。
生：（嘁嘁喳喳小聲議論）……
師：散文里面也會有詩意，大家大概不會懷疑，但也許對《故都的秋》這篇文章充滿詩意還有疑問。那么，下面就讓我們一起來看看《故都的秋》里面的詩意究竟在哪里。
師：同學(xué)們，大家首先來看第一段，寫了什么呢？
生：寫了北國秋天的特點。
師：北國秋天的特點是什么？
生：清，靜，悲涼。
師：對，第一段很簡單，就是說出了北國秋天的特點--清、靜、悲涼。那么，大家再看第二段寫了什么內(nèi)容。
生：第二段寫了江南秋天的特點。
師：文章的題目是《故都的秋》，故都在哪里呢？
生：在北方，就是現(xiàn)在的北京。
師：那為什么作者筆鋒一轉(zhuǎn)又寫到江南去了呢？
生：（思考片刻）寫江南的秋天是為了襯托北國的秋天，與北國的秋天形成對比。
師：對。散文這種文體，看起來可以天南地北無拘無束，盡情揮灑，但是大家不要忘了，散文有個特點，叫做--
生：形散神不散。
師：是啊，郁達夫在這里看上去寫了江南的秋天，與北國的秋天相距甚遠，但是寫了江南的秋天才更能襯托出北國秋天“清、靜、悲涼”的特點。作者在文中寫道：江南的秋味、秋色、秋的意境與姿態(tài)“總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”。那么，言外之意，能夠賞玩到十足的就只有北國的秋天了。作者接著為什么又說“秋并不是名花，也并不是美酒”呢？秋與名花、美酒又何相關(guān)？
生：（展開討論，互相交流）……
師：哪位同學(xué)來說一說？
生：（班里頓時鴉雀無聲）……
師：看來，還是老師說一說吧。大家聽說過這樣兩句詩吧：“飲酒叫從微醉后，賞花須待半開時。”酒飲微醉，花賞半開，都是最佳境界。然而，欣賞秋天卻不同于飲酒和賞花。欣賞秋天最好是在秋色最重、秋味最濃的地方，否則就“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”。因此，郁達夫才這樣說：“秋并不是名花，也并不是美酒。”
師：文章第一段和第二段用江南的秋天與之對比，又用花、酒和秋天比較，主要講了北國秋天的特點，--清、靜、悲涼。那么，北國秋天“清、靜、悲涼”的特點主要表現(xiàn)在哪里呢？下面請大家閱讀第三段，找出北國秋天的特點具體在哪里。
生：（朗讀）……
師：好，下面咱們來看一看北國之秋也就是故都秋天的特點主要體現(xiàn)在哪里。（學(xué)生口述，教師板書）嗯，有蟲唱，有柳影，有蘆花，有鐘聲，有早晨品茶的情景。說到鐘聲，我們會不禁想到哪句詩呢？
生：唐朝詩人張繼的“夜半鐘聲到客船”。
師：說到鐘聲，我們往往會想到是“夜半鐘聲”。而早晨品茶，也可以說成是“侵曉茶”--我們剛剛學(xué)過，“侵曉”就是天剛亮的時候。而一說到“蘆花”，我們自然就會想到“飄飛”。因此，上面的詞語我們可以組合成兩個句子：“蟲唱柳影飛蘆花，夜半鐘聲侵曉茶。”再往下面，有“日光”--當(dāng)然也就是陽光，陽光是什么樣子呢？對，是“一絲一絲”的，有堵破壁；有牽牛花，接著是“在牽牛花底，叫長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草”。秋草“尖細且長”，自然是橫七豎八，雜亂無章，不妨稱作“蔓草斜”。大家來看，經(jīng)過上面分析我們得到兩個句子：“陽光絲絲照破壁，牽牛朵朵蔓草斜。”
師：下面我們接著把課文的第四段讀一讀，看看就寫了些什么。
生：（大聲朗讀課文第四段）……
師：好，讀完之后咱們一起來看第四段寫了什么內(nèi)容。有槐樹的落蕊，什么樣子呢？--“鋪得滿地”。這槐蕊“鋪得滿地”，松松的，軟軟的，最容易讓人想起什么呢？
生：象地毯一樣。
師：對，這就叫“槐蕊作毯滿地鋪”。接著往下看，又有什么？
生：寫到了掃大街的。
師：是的，郁達夫?qū)懙搅藪叽蠼值摹＿@掃大街的怎么個掃法？
生：“灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑。”
師：對，這種狀態(tài)、這種情調(diào)會讓人想起什么來著？同學(xué)們看到過大書法家書寫時的情景嗎？地上鋪好上等宣紙，手中握著如椽巨筆，用墨如潑，盡情揮灑。這場景我在電視上看到過。當(dāng)時我不懂書法藝術(shù)啊，感到這不是環(huán)衛(wèi)工人在掃地嗎？（同學(xué)們笑了）現(xiàn)在再回過頭來看，這掃大街的又何嘗不象一個藝術(shù)家在潑墨作畫？這樣，我們不妨把本段內(nèi)容再來概括一下。大家看，概括成這樣兩句行不行：“槐蕊作毯滿地鋪，竹帚為筆任情畫。”（板書設(shè)計緊接上面四句）
生：好，有詩意!
師：大家接著再讀5-10段，看寫些什么內(nèi)容。
生：（大聲朗讀5-10段）……
師：好了，大家來看一看這些段落寫了些什么。
生：秋蟬，還有秋雨。
師：作者寫秋蟬是怎么鳴叫的？
生：“嘶叫的秋蟬”。
師：對，秋蟬在嘶嘶鳴叫。再看秋雨，秋雨是落在哪里了呢？--當(dāng)然，不用說是落在地上了。但是，這是哪里的地面？
生：北國，故都。
師：對。這北國或者說是故都，以前那可是帝王將相居住的地方啊。現(xiàn)在作者沒寫帝王將相，而是寫了什么人呢？
生：寫了“都市閑人”。
師：是啊，以前帝王將相居住的地方，現(xiàn)在成了“都市閑人”游玩的場所，成了尋常百姓的家園。把這些內(nèi)容連接起來說，能不能說是“嘶嘶秋蟬伴秋雨，飄落尋常百姓家”？
生：正是這樣。
師：好了，大家看著黑板上咱們已經(jīng)整理出來的內(nèi)容，讀一遍試試看。
生：蟲唱柳影飛蘆花，夜半鐘聲侵曉茶。
陽光絲絲照破壁，牽牛朵朵蔓草斜。
槐蕊作毯滿地鋪，竹帚為筆任情畫。
嘶嘶秋蟬伴秋雨，飄落尋常百姓家。
師：大家看，像不像一首詩？
生：太像一首詩了！
師：同學(xué)們喜歡這首詩嗎？
生：喜歡！
師：喜歡這首詩，為什么會不喜歡《故都的秋》這篇文章呢？--這首詩可是大家剛才從這篇文章里找出來的啊！
生：（同學(xué)們恍然大悟）是啊，這篇課文原來這么美，這么有詩意，我們早上怎么就沒有發(fā)現(xiàn)呢？
師：既然大家喜歡這首詩，那咱們就從朗讀、體會這首詩的詩意入手，體會《故都的秋》這篇散文優(yōu)美的詩意吧。下面大家把這首詩和課文的1-10段大聲朗讀幾遍，認真體會其中的詩意。
生：（大聲朗讀詩句和課文）……
師：好，讀過之后咱們再來看看大家一起整理出來的詩句。這八句詩恰好可以成為一首詩，大家能給這首詩命個題目嗎？
生：就叫做《故都的秋》吧！
生：叫《故都之秋》更文氣，更雅致，更符合這首詩的體裁特點。
師：大家說行不行？行，那就叫做《故都之秋》。細心的同學(xué)還會發(fā)現(xiàn)：剛才老師在黑板上書寫的時候并沒有把郁達夫在本文中所寫的內(nèi)容都放進詩中去。那些沒有寫進去的內(nèi)容，就算是留給大家的課后作業(yè)：根據(jù)文中其他一些事物也試著寫一首詩--當(dāng)然，也可以使用已經(jīng)用過的事物。好，這節(jié)課就到這里，下課！
這節(jié)課上到這里就結(jié)束了。同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下，一步一步尋找，發(fā)現(xiàn)了《故都的秋》這篇散文的優(yōu)美詩意。值得一提的是，最后下課時留了課后作業(yè)，沒想到第二天上課前還真有幾位學(xué)生交上來幾首詩。其中，一位叫胡宏遠的女生也寫了一首《故都之秋》，寫得很不錯：
西陸蟬聲唱，秋雨平明入。
秋聲催落蕊，寒色度舊城。
茶香溢古園，枯藤繞幽徑。
衣冠今非昔，閑嘆故都秋。
這首詩并不押韻，但是符合課文內(nèi)容，又很有詩意，特別是頷聯(lián)和頸聯(lián)的幾個動詞用得很傳神，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。
還有一位名叫溫冉的男生寫得也很好。他寫的是《故都秋雨》：
秋風(fēng)瑟瑟秋意涼，秋雨霏霏秋味長。
云卷云舒天外飄，時陰時晴亦滄桑。
貂裘而今如云散，布衣閑人立橋旁。
相逢一笑輕聲問，幾多冷暖掛心上。
這首詩也是緊扣原文內(nèi)容，甚至好幾處使用了原文的詞語，但整首詩意蘊深刻，渾然天成，又合轍押韻，朗朗上口，真是不可多得的好詩！
第二天，我在課堂上把這些詩歌也介紹給了學(xué)生，同學(xué)們顯得格外興奮。通過閱讀這些詩歌，大家對《故都的秋》這篇散文的詩意有了深刻的體驗，從此愛讀這篇優(yōu)美的散文了。
作者感言：語文課該怎樣上，我想課堂上不妨搞些創(chuàng)造性設(shè)計。如果每一課都照本宣科地把教參上的內(nèi)容一股腦兒介紹給學(xué)生，恐怕老師自己也會感到味同嚼蠟，沒有意思。教郁達夫的《故都的秋》這一課前，我進行了認真?zhèn)湔n，鑒于以往的經(jīng)驗，學(xué)生不大容易喜歡這篇課文。應(yīng)該怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？我對原文內(nèi)容作了分析，找出了具有詩意的關(guān)鍵詞，組成了一首韻味十足的詩歌。這樣，課堂上學(xué)生就在老師的引導(dǎo)下慢慢發(fā)現(xiàn)這篇散文的詩情畫意了。學(xué)生自己解讀出了文章的詩意，他們就會真心地喜歡這篇文章。這就是我設(shè)計這節(jié)課的初衷。可喜的是，學(xué)生課后受到啟發(fā)，也寫出了一些很不錯的詩歌，這是值得肯定的。
作者郵箱： gaoxiweizh@126.com
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