《茶館》教學(xué)設(shè)計(jì)
〔教學(xué)指導(dǎo)思想概說(shuō)〕
《茶館》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)高中二年級(jí)第四冊(cè)現(xiàn)當(dāng)代戲劇單元繼《雷雨》之后編排的第二課，也是老舍享譽(yù)中外的成名作和開(kāi)創(chuàng)中國(guó)當(dāng)代戲劇先河的‘’小說(shuō)式戲劇’’的代表作。課文為三幕話劇《茶館》的節(jié)選的第二幕。那么，如何通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，向?qū)W生揭示舊中國(guó)半封建社會(huì)的動(dòng)蕩、黑暗和罪惡，了解抗戰(zhàn)勝利后國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期的社會(huì)生活，又對(duì)現(xiàn)當(dāng)代戲劇的一般知識(shí)和老舍本劇獨(dú)特的創(chuàng)造有較明晰的了解，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、對(duì)比思考，互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)思考能力和戲劇鑒賞能力，這是我執(zhí)教前認(rèn)真思考的問(wèn)題。張志公同志在《怎樣教一篇課文》中的一段話予我以深深的啟迪。他說(shuō)；‘‘教一篇課文的具體要求，訣定于三個(gè)方面；在哪個(gè)年級(jí)教，課文是哪類(lèi)作品，這篇作品有什么特點(diǎn)�！@也就是說(shuō)，要教好一篇課文，必須以教學(xué)大綱規(guī)定的各年級(jí)讀寫(xiě)訓(xùn)練要求為依據(jù)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，掌握作品的體裁特點(diǎn)和每一篇文章的具體特點(diǎn)。這使我想到；我們常說(shuō)因材施教，這個(gè)’材’一為教材，二為教學(xué)對(duì)象。作為教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，數(shù)師首先在鉆研教材時(shí)，必須切實(shí)了解學(xué)生，做到腹中有書(shū)，目中有人，心中有底，才能制訂出比較好的教學(xué)方案，才能切合實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)，以期達(dá)到教學(xué)目的。與此同時(shí)，教師應(yīng)該站得高一些，高屋建瓴地思考教學(xué)中的問(wèn)題，把施教的每一篇課文納入整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)全過(guò)程去審視它的價(jià)值和教學(xué)作用，居高臨下地從整體到部分地進(jìn)行鳥(niǎo)瞰、透視，又要‘‘入乎其內(nèi)，出乎其外’’地引領(lǐng)學(xué)生去解剖、回觀所學(xué)課文，以培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野，精細(xì)的探究能力，綜合比較的思考、創(chuàng)新精神�；诖�，我對(duì)教學(xué)步驟作出了初步設(shè)計(jì)，確定三課時(shí)完成既定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。。
〔教學(xué)內(nèi)容和步驟〕
一
<<茶館>>一是年代久，橫跨三個(gè)時(shí)代，學(xué)生對(duì)課文寫(xiě)作的時(shí)代背景比較陌生;二課文為節(jié)選部分，如果對(duì)整個(gè)劇情不了解，難免帶來(lái)瞎子摸象式的片面理解;三是戲劇作為綜合藝術(shù)，是集文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、表演等的綜合體，讓學(xué)生看電視片有利于化語(yǔ)言文字為形象畫(huà)面，變無(wú)聲為有聲，在綜合藝術(shù)感應(yīng)中便于耳聞目睹、身同感受進(jìn)入戲劇世界中，同時(shí)也便于通過(guò)觀看、體會(huì)戲劇區(qū)別于其它文學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)和規(guī)律，也灼后面的課文學(xué)習(xí)奠定具體、 鮮明的威性材料基礎(chǔ)。為此，我設(shè)定第一教學(xué)課時(shí)的教學(xué)步驟是:1.在簡(jiǎn)要介紹作者、作品后，提出課文閱讀思考題，讓學(xué)生帶著向題觀看碟片<<茶館>>全劇。問(wèn)題有:(1)課文人物眾多，可分幾種類(lèi)型，各有什么特點(diǎn)？(2)王利發(fā)是一個(gè)貫串全劇的中心人物嗎？他的性格有哪些特點(diǎn)？(3)課文的戲劇沖突是什么？它和<<雷雨>>有什么不同？(4)全劇出場(chǎng)人物多，試找出主要人物并說(shuō)說(shuō)他們的性格特點(diǎn)？(5)試從戲劇沖突、戲劇結(jié)構(gòu)比較<<茶館>>、<<雷雨>>的異同。2..預(yù)習(xí)課文<<茶館>>。
二
第二課時(shí)為精讀課文課，在這節(jié)課里，為了讓學(xué)生更好地理解老舍具有一(多)人多事、人物展覽式結(jié)構(gòu)的”小說(shuō)式戲劇’’特點(diǎn)，我從三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
(一) 師生共同活動(dòng)，從人物的分類(lèi)入手，了解當(dāng)時(shí)社合的面貌。
(二) 引導(dǎo)學(xué)生具體分析課文主要人物形象。
1.組織學(xué)生從”一群男女難民在門(mén)外央告’’到”待一會(huì)兒唯關(guān)城門(mén)，就什么也買(mǎi)不到啦！嘿！’’進(jìn)行分角色朗讀。
2.歸納劇中人物王利發(fā)性格特征。
3.提問(wèn)討論王利發(fā)是否為主要人物及在劇中的作用
4.老師進(jìn)行解答。
5.結(jié)合課文討論歸納常四爺、松二爺、劉麻子、唐鐵嘴、崔久峰、吳樣子、宗恩子性格特點(diǎn)。
(三) 歸納課文主題。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
（一）
茶館是幅大畫(huà)卷（圖卷戲），繪聲繪色描繪出社會(huì)的各個(gè)層面，再現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)。
店主老板 兵慌馬亂 小本經(jīng)營(yíng) 窮于應(yīng)副
︱
王利發(fā) 頭腦活 跟時(shí)氅 善經(jīng)營(yíng) 會(huì)應(yīng)副 能處事
一一狂風(fēng)中芨芨可危的一莖小草
勞動(dòng)階層 自食其力 茍且過(guò)日 人人自危
︱
常四爺、杜二爺
李三
一一社會(huì)碾壓下的小石子
弱勢(shì)群體 賣(mài)兒賣(mài)女 表告無(wú)門(mén) 生活困苦
︱ （李三的聞苦 難民的哀苦 康順子的求工）
康順子、康大力
李三
一一永遠(yuǎn)掙扎在生活的最底層
兵痞無(wú)賴(lài) 抓拿吃騙 不顧廉恥
︱
唐鐵嘴、劉麻子
老林、老陳
一一夾縫中可憐生存的人
幫閑爪牙 裝腔作勢(shì) 敲詐勒索 魚(yú)肉人民
︱
宋思子、吳翔子
一一為虎作倀的一群虎豹豺狼
名流正人 看破紅塵 消極頹廢 潔身自好
︱
崔久峰
一一時(shí)代潮流把他們象浮萍一樣裹卷到一邊
﹙二﹚
茶館是個(gè)大舞臺(tái)，形形色色的人粉墨登場(chǎng)進(jìn)行自我表演。
﹙1﹚王利發(fā) 掌柜 精明 干練 謹(jǐn)慎 膽小 委屈求全
處世哲學(xué) 說(shuō)好話 多作揖 息事寧人
﹙2﹚常四爺 不勵(lì)清政府 痛恨帝國(guó)主義 正直 倔強(qiáng) 有樸素的爰國(guó)熱情和對(duì)黑暗社會(huì)
的反抗情緒 敢作敢為 豪爽仗義 富正義感 樂(lè)善好施 今朝有酒今朝醉
﹙3﹚松二爺 膽小懶散 游手好閑 提籠架鳥(niǎo) 留下旗人不能自食其力 留戀過(guò)去供給制優(yōu)越的生活
﹙4﹚劉麻子、唐鐵嘴 地痞無(wú)賴(lài) 一個(gè)說(shuō)媒拉纖，拐賣(mài)人口
一個(gè)麻衣相士，算命騸人，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病態(tài)和畸形。
﹙5﹚崔久峰 一個(gè)”以天下為己任’’的舊民主主義者 ”中國(guó)非亡國(guó)不可’’的失敗主義者
﹙6﹚吳樣子、宋思子 貪婪 無(wú)恥 蠻橫 霸道
順風(fēng)倒的奸邪小人 坑害別人鉆營(yíng)謀生的蛀蟲(chóng)
﹙三﹚
茶館是面多棱鏡，折射出舊時(shí)代的動(dòng)蕩、腐朽、黑暗與罪惡。
三
第三課時(shí)為總結(jié)對(duì)比課，為了理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)上升到對(duì)劇本一般特點(diǎn)的了解，我具體作法如下;
1. 設(shè)問(wèn); 劇本的一般特點(diǎn)是什么？結(jié)合<<雷雨>>、<<茶館>>試作分析。
2. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀知識(shí)短文<<談?wù)剳騽?gt;>
3. 讓學(xué)生比較<<雷雨>>、<<茶館>>戲劇沖突和寫(xiě)作個(gè)性。
附投影資料 1.冉憶橋<<帶笑的葬歌>>、<<老舍研究資料>>﹙下﹚選段。見(jiàn)課文練習(xí)后資料提示
2.老舍<<我的經(jīng)驗(yàn)>>、<<火物、生活和語(yǔ)言>>、<<答復(fù)有關(guān)<茶館>的幾個(gè)問(wèn)題>>中關(guān)于人物寫(xiě)法的片斷﹙見(jiàn)課文練習(xí)三﹚
4. 在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行比較總結(jié)。
提示:
﹙1﹚ 劇本必須適合舞臺(tái)演出
<<雷雨>> 同一時(shí)代的周公館
集中的場(chǎng)景﹛ <<茶館>> 不同時(shí)代的茶館
（2） 劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突
家庭矛盾
> 相互交織 有集中、統(tǒng)一的矛盾沖突
<<雷雨>> ﹛ 階級(jí)矛盾
<<茶館>> 人民與舊時(shí)代 從不同人物身上反映 無(wú)集中、統(tǒng)一的矛盾沖突
的矛盾
（3） 劇本人物要相對(duì)集中
<<雷雨>> 關(guān)徐復(fù)雜 人物主次分明，相對(duì)集中
<<茶館>> 錯(cuò)綜復(fù)雜 人物眾多 有主有次
作者 林安福 四川作協(xié)會(huì)員 13096139269
地址 南充市順慶區(qū)銀華街嘉陵小區(qū)
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