教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)感受文章語(yǔ)言、理解文章內(nèi)涵，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)課文獨(dú)特的構(gòu)思藝術(shù)和語(yǔ)言風(fēng)格。
2、引發(fā)學(xué)生對(duì)人生意義的思考，學(xué)習(xí)積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
由學(xué)生回憶背誦初二時(shí)學(xué)過(guò)的余光中的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入。
------我們通過(guò)《鄉(xiāng)愁》這枚小小的郵票認(rèn)識(shí)了詩(shī)人余光中，也在吟詠余光中的詩(shī)歌中慢慢長(zhǎng)大。余光中是載著詩(shī)人的桂冠步入文壇的，可是他寫的最多的卻是散文，雖然他寫散文比寫詩(shī)幾乎晚了十年，可卻贏得了更多的讀者。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)余光中的散文《假如我有九條命》。
二、默讀課文，圈畫思考：
文章開篇就說(shuō)“假如我有九條命，就好了。”那么：
1、作者想用這九條命來(lái)做些什么？圈畫有關(guān)語(yǔ)句。
2、“就好了”又“好”在哪里？請(qǐng)你或圈畫或用自己的話概括，然后選擇你感受最深的一點(diǎn)談一談。
文中，作者以獨(dú)特的思維與角度設(shè)想了九條命，有的為生計(jì)、有的為親情、有的為友情、有的為閑情，娓娓道來(lái)，充滿睿智與哲理，使人深思、給人啟發(fā)。
在討論的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生多讀一讀，從字里行間去揣摩出作者的情感：（1）可以擺脫現(xiàn)實(shí)生活中的塵事俗物。
（2）可以盡到自己的孝心、感受親情和友情的溫馨。
（3）可以修身養(yǎng)性，做自己想做的事情：讀書、教書、寫作、旅游等。
（4）可以從容超脫、不受約束地面對(duì)生活。
三、了解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)作者情感：
第一條命和第九條命在內(nèi)容上有著一定的聯(lián)系，那為什么不放在一起寫，而是一個(gè)放開頭，一個(gè)放結(jié)尾？作者這樣寫有什么用意？
這樣一前一后結(jié)構(gòu)的安排，包括全文通篇的大膽假設(shè)，更能表達(dá)出人生內(nèi)容的豐富，缺一不可，表現(xiàn)出作者分身乏術(shù)的人生遺憾，在現(xiàn)實(shí)生活中作者感到還有許多有意義、有價(jià)值的事他都還沒有做好，許多應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)他都還沒有盡到，因此他希望能有更多的時(shí)間和精力來(lái)應(yīng)對(duì)人生，來(lái)做一些更有價(jià)值的事情。
四、 再讀課文，感受文章語(yǔ)言特點(diǎn)：
在“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)”評(píng)選中余光中獲“2003年度散文家獎(jiǎng)”，期間評(píng)委會(huì)對(duì)余光中的散文給予了高度的評(píng)價(jià)。授獎(jiǎng)詞中這樣寫道：“余光中的散文雍容華貴，他的寫作接續(xù)了散文的古老傳統(tǒng)，也汲取了諸多現(xiàn)代元素。感性與知性，幽默與莊重，頭腦與心腸交織在一起，構(gòu)成了他獨(dú)特的散文路徑。他淵博的學(xué)識(shí)，總是掩飾不了天真性情的流露，他雄健的筆觸，發(fā)現(xiàn)的常常是生命和智慧的秘密。他崇尚散文的自然、隨意，注重散文的容量與彈性，他探索散文變革的豐富可能性，同時(shí)也追求漢語(yǔ)自身的精致、準(zhǔn)確與神韻。”那么讀了本文后，你覺得最能表現(xiàn)余光中語(yǔ)言特點(diǎn)的是哪幾段？讀一讀，并說(shuō)說(shuō)理由。
1、引用了大量的成語(yǔ)、典故、文化知識(shí)，頗含文言的神韻。
2、語(yǔ)言洗練，風(fēng)趣幽默，表達(dá)傳神而富有趣味。
五、作業(yè)
1、練筆：（任選一篇）
（1）、自選一個(gè)角度，就本文的語(yǔ)言特色或構(gòu)思特點(diǎn)作一些點(diǎn)評(píng)。
（2）、如果你有九條命，你會(huì)嘗試如何安排？仿照課文，用筆記錄下你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解。
2、課外閱讀：余光中的散文集《左手的掌紋》
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