一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《云南的歌會》為人教版八年級下冊第四單元第一課，這一單元以民俗風(fēng)情為主題。其單元目標(biāo)為引學(xué)生關(guān)注各地民俗。并通過這些民俗去感受日常生活中蘊(yùn)藏的無窮樂趣，體會多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
本文出自現(xiàn)代作家沈從文之手，作者以清麗的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，字里行間洋溢著作者對支南風(fēng)土人情的激賞，三個場面在內(nèi)容與寫法上各不相同，蘊(yùn)涵著濃郁的民間文化氣息。
作為單元首篇，它對單元目標(biāo)的完成有奠基作用，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材功能引導(dǎo)學(xué)生品味其文字品格以開啟學(xué)生個性言說的欲望，以作者細(xì)膩的審美之心引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注民俗，熱愛民俗文化。從王榮生博士對教材選文作的四個分類來看，《云南的歌會》屬于名家名篇，是四類中的“定篇”，但也同時具有“樣本”的功能。
二、學(xué)情分析：
對于學(xué)情我從以下兩點(diǎn)來進(jìn)行分析：
（一）學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域與興趣。
布置《云南的歌會》的預(yù)習(xí)作業(yè)時，我詢問了以下幾個問題對八年級的學(xué)生對民俗文化關(guān)注度了一些調(diào)查：
1、 你所知道的云南民俗有哪些?
2、 云南有哪些耳熟能詳?shù)拿窀瑁?/p>
3、試簡單描述你對云南的印象。
通過這項(xiàng)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)我所任教的八年級學(xué)生對民俗所知甚少，對民歌也興趣乏乏，更不用說這其中所蘊(yùn)藏著的文化了。教材在內(nèi)容題材上與學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平似乎距離遙遠(yuǎn)，但如果拓展視野視角分析學(xué)生的認(rèn)知世界，不難發(fā)現(xiàn)二者存在幾個接壤之處。
1、十四、五歲正是如詩如歌的年齡，他們對歌有天然的喜愛，特別是時尚現(xiàn)代的流行音樂，而許多流行歌手在歌曲中加入民樂、民歌的元素，或是用現(xiàn)代的元素來改編民歌，他們關(guān)注演唱會及海選類節(jié)目，而這些節(jié)目中少不了PK的環(huán)節(jié)，這其實(shí)也是賽歌。不妨從這一共通點(diǎn)設(shè)計(jì)課文導(dǎo)入，拉近文本與學(xué)生的距離。
2、十四、五歲的孩子大多喜愛小動物，沈從文把戴勝鳥、云雀寫得那樣可愛活潑，怎能不令孩子們心生愛意？而那在山路上放聲歌唱的趕馬女孩正與他們同齡，同齡人有著類似的情趣，他們怎會不想也在那藍(lán)天白云下，花草相伴，鳥兒應(yīng)和的自然中自由自在地歌唱？因此文章中的這一段最能引起學(xué)生的共鳴，不妨由此段入手品析文章的清詞麗句。
（二）學(xué)生現(xiàn)有的寫作水平。
從日常習(xí)作可以發(fā)現(xiàn)八年級的學(xué)生還不能清晰地分辨幾種表達(dá)方式，只能孤立地運(yùn)用它們，習(xí)作顯得較生硬，如何將幾種表達(dá)自然交融還需模仿經(jīng)典不斷練習(xí)。《云南的歌會》正是綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的名家典范之作，設(shè)計(jì)教學(xué)時應(yīng)充分挖掘教材的這一功能，給學(xué)生提供更多模仿的機(jī)會，突破本單元的教學(xué)難點(diǎn)：多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
三、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
情境教學(xué)法，是指教師充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體場景，使學(xué)生設(shè)身處境去感受體驗(yàn)，操作，從而獲得知識和美的享受。教育心理學(xué)認(rèn)為，情境教學(xué)法能激發(fā)直接興趣，減輕、消除學(xué)生的心理壓力，學(xué)生會產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，在“我想學(xué)”“我愛學(xué)”的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)語文知識，提高語文能力。語文課程強(qiáng)烈的人文性更需要教師創(chuàng)設(shè)歡快愉悅的教學(xué)情境。《云南的歌會》是經(jīng)典美文，我認(rèn)為應(yīng)該采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在美中體驗(yàn)美。
云南是個風(fēng)光秀美的省份，華貴的民族服飾、載歌載舞的民俗、廣為傳唱的民歌與經(jīng)典影視《五朵金花》都為它增色不少，由于本校的多媒體設(shè)備較齊備，大部分學(xué)生家中也有電腦。我認(rèn)為師生可以共同收集一些相關(guān)的圖片與影視資料，創(chuàng)設(shè)情境，營造更為濃郁的文化氛圍，喚起學(xué)生對民族文化的熱愛。
在教學(xué)本體論上，我認(rèn)同李海林博士的言語教學(xué)論。言語教學(xué)論認(rèn)為語文課程的價(jià)值意義是言語智慧教育，也就是人通過對言語作品的活動實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)實(shí)的生成。簡而言之，這個理論強(qiáng)調(diào)說寫的重要性，說寫是讀的目的，讀是對他人言語的內(nèi)化，是說寫的準(zhǔn)備積累過程。因此，設(shè)計(jì)本文教學(xué)時我采取“以寫促讀，以讀帶寫”的教學(xué)思路。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1、積累個性化語言。
2、了解有關(guān)作家沈從文的相關(guān)資料。
（二）過程與方法
1、品析語言特色提高文化品味與審美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者繪形、繪聲、繪色相結(jié)合的豐富多樣的場面描寫方法。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
1、通過美讀賞析，體會作者對云南的歌會的贊賞之情。
2、通過收集民歌民俗資料，感受我國民間文化的魅力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上對單元目標(biāo)，教材內(nèi)容和學(xué)生情況的具體分析。我認(rèn)為本文教學(xué)的重點(diǎn)是品析沈從文的語言特色，提高文化品味與審美情趣，這同時也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。另一個教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的場面描寫。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
《云南的歌會》是講讀篇目，根據(jù)已設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我將本文的教學(xué)安排為2課時。
第一課時：主要完成“以寫帶讀”的任務(wù)，從寫作角度切入課文。讓學(xué)生描寫最感興趣的演唱會，嘗試以學(xué)生的興趣來突破教學(xué)的難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的場面描寫。
（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、明天，我們要學(xué)習(xí)的課文歌聲蕩漾，老師知道你們當(dāng)中有不少粉絲、玉米、盒飯等歌迷，把你們最喜愛的明星的演唱會或PK賽做一個300字左右的描寫，看看誰寫得最精彩，最能從文字上給他們以支持，好嗎？
2、動筆前請先讀讀課文，看看能不能從中得到一些借鑒。
（二）教學(xué)過程：
1、習(xí)作點(diǎn)評，以寫導(dǎo)入。
（1）請小組內(nèi)傳閱習(xí)作，推出最有特點(diǎn)的習(xí)作（至少1篇）。
（2）請習(xí)作作者將習(xí)作用投影儀投放至大屏幕，并解說習(xí)作的特色。
（3）學(xué)生點(diǎn)評展示習(xí)作，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)評判的標(biāo)準(zhǔn)，明確場面描寫的關(guān)鍵--氛圍，引導(dǎo)學(xué)生正確點(diǎn)評、鑒賞，并思考如何才能營造理想的氛圍。
（4）如何營造好氛圍，寫好場面呢？讓我們到名家名篇中去探探寶吧！
2、寫法品鑒，初析課文。
（1）《云南的歌會》中描寫了三個歌會場景。三個歌會場景的地點(diǎn)與歌唱方式均不相同，閱讀中先試給這三段擬小標(biāo)題，盡量使用整齊的句式。
應(yīng)肯定學(xué)生的擬題，教師可選擇其一板書。
例如：山野對歌 山路漫歌 村寨傳歌
（2）這三個場面的氛圍如何？請快速閱讀課文，用一兩個詞概括。你從文中哪兒感受了這些氣氛？
學(xué)生各抒已見，教師加以評點(diǎn)明確。
①山野對歌既有緊張熱烈的一面也有輕松愜意的一面。
“對調(diào)子的來自四方”寫出了歌會參與的人多，他們不僅是聽眾，更是歌者，這使“山野對歌”的場面遠(yuǎn)大與一般的歌會。
“互不見面”令人覺得樹叢中處處隱藏著歌唱的高手，賽歌隨時會遇到更高的挑戰(zhàn)渲染了緊張的氣氛。
“卻有種種不同方式”之后分列了許多許多方式，以對歌的難度來烘托緊張的場面。
“不是高手，也不敢輕易搭腔”“逼得對手啞口無言”則從歌手的表現(xiàn)來營造緊張熱烈的氣氛。
對云南女子的描寫緩和了比賽的激烈，雖然比賽有輸贏，但他們并不把這些放在心上，對歌是智慧的展示，輸者贏者都在對歌中享受智慧機(jī)智帶來的樂趣。
總結(jié)：激烈的場面描寫更應(yīng)注意張弛有度。一味地強(qiáng)調(diào)反而達(dá)不到期望的效果。
②山路漫歌營造了快樂自由無拘無束的氣氛。
從“老馬”到“報(bào)春花”到“山鳥們”到趕馬女孩“沒經(jīng)過訓(xùn)練”的嗓子無一不是自由的快樂的。
總結(jié)：環(huán)境描寫在場面描寫中至關(guān)重要。環(huán)境描寫要選擇最有特色的點(diǎn)加以點(diǎn)染。幾個點(diǎn)的疊加能很好地烘托氣氛，古詩詞中常用這樣的手法，例如：枯藤老樹昏鴉。
③村寨傳歌熱鬧非凡，其樂融融。對與會的人數(shù)之多、合唱的效果之妙及歌會延續(xù)的時間之長的描寫均很好地寫出了“金滿斗會”的熱鬧。而對參加歌會的普通百姓的介紹則將人與人之間的和諧融洽淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。
總結(jié)：場面描寫要整體與局部相結(jié)合，這樣才能創(chuàng)造逼真寫真的效果。
3、布置作業(yè)，再次激趣。
（1）沈從文先生寫出了云南歌會的不同風(fēng)味，你們最喜歡其中哪一個歌會場景的描寫呢？試找出三段中的美點(diǎn)，明天課上，我們一起來比比哪一段寫得最美。
（2）云南是一個風(fēng)光秀美、民風(fēng)淳樸的地方，請大家在網(wǎng)上搜尋有關(guān)云南民俗民歌的資料，制作簡易幻燈片《云南印象》，并配以簡潔的解說。
第二課時：采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生在美的環(huán)境中品美，感受文字的魅力與作者的文化品味。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：云南風(fēng)情
1、播放云南民歌《小河淌水》為背景音樂。
2、請小組各選一位同學(xué)上來展示并解說昨天制作的《云南印象》ＰＰＴ，帶我們的眼睛和耳朵去彩云之南旅行一番。哪位同學(xué)覺得自己的制作精美，愿意與同學(xué)們分享？
3、云南，一個讓人一聽就怦然心動的名字，一去就夢牽魂繞的地方！江山如此多嬌，引無數(shù)才子競折腰，唯美浪漫的湘西作家沈從文一篇《云南的歌會》，也是美侖美奐。不知是云南之美流淌出這樣的文字，還是沈從文的文字流淌出別樣美麗的云南。
4、作家沈從文簡介。
（二）比美：品析語言（30f）
1、昨天同學(xué)們都回去仔細(xì)地尋美了吧！現(xiàn)在我們請上五位同學(xué)當(dāng)裁判，各段的支持者陳述你所發(fā)現(xiàn)的感悟到的本段的美點(diǎn)，由裁判評判，如有異議可向裁判質(zhì)疑。裁判在同學(xué)說時作好記錄，一個同學(xué)發(fā)言之后再加以點(diǎn)評。
教師應(yīng)對文中的精彩詞句應(yīng)有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，深化學(xué)生的認(rèn)識，而不是完全由學(xué)生自由閱讀。
例如：
山野對歌中對云南婦女的動作與外貌描寫是它的美點(diǎn)所在。一個“逼”字使那聰明機(jī)智的云南女子躍然紙上，“輕輕”“理理”“拍拍”“笑笑”這些疊詞則盡顯女子唱勝后輕松得意的情態(tài)。對云南女子外貌、衣著與打秋千的描寫則刻畫出她們健康開朗的一面。這一段的主角可以說就是這些活潑潑的云南女子。
山路漫歌的美點(diǎn)主要在動靜聲色相結(jié)合的環(huán)境描寫。粉藍(lán)色報(bào)春花，戴勝鳥以及云雀都像是天真活潑的小孩。“點(diǎn)頭”“模仿”
“矗起”“瞪”“撲”“掠”“扶搖盤旋”“鉆”“下墜”“會合”這些動詞的運(yùn)用都值得學(xué)生咂摸。此外，“向例得騎一匹老馬”“慢吞吞地走十里路”也很有意境，寫出了歌者悠然自得的心情。
村寨傳歌一段中“面善”一詞寫出了“金滿斗會”的中人與人之間的親近友善。
結(jié)語：“給我們自已這雙會尋美的眼睛掌聲！”
2、通過尋美我們看到在沈從文的眼里筆下，云南是美的。那么現(xiàn)在大家掩卷而思，云南美在哪兒呢？
明確：美在風(fēng)景，美在人物，美在風(fēng)俗。
（三）拓展：感受文化
不僅云南的民歌美，各地的民歌都美，它們不僅美，還積淀著深厚的民族文化，《詩經(jīng)》包括《風(fēng)》、《雅》、《頌》，其中的《風(fēng)》就是當(dāng)時全國各地的民歌匯編。它是民族文化的源頭之一。我們應(yīng)該關(guān)注民歌民俗。
前不久，著名作家白先勇因翻拍昆曲“游園驚夢”接受了王志的采訪，他說了這樣一句話“如果昆曲這樣一種民族文化在我們這一輩消失了，我覺得自己就是歷史罪人。”我想這也適用于民歌及一切民俗文化。我們應(yīng)珍惜一切原生態(tài)的民族文化。白先勇先生說“只要去做，就來得及。”那么讓我們行動起來吧。
（四）布置作業(yè)。
1、請大家關(guān)注家鄉(xiāng)的一些民俗文化，并以此為主題，完成一篇600字以上的作文。
2、我們從這篇課文中學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行場面描寫，學(xué)習(xí)了如何使語言生動，下面請大家看一段《劉三姐》中賽歌的場景，回去后完成300字左右的場面描寫，同樣的場景，比比看誰寫得最好。
七、板書設(shè)計(jì)：
第一課時：
云南的歌會
沈從文
山野對歌：緊張、輕松 張弛有度
山路漫歌：自由自在 環(huán)境描寫
村寨傳歌：熱鬧融洽 整體與局部
第二課時：
云南的歌會
沈從文
云南印象：美！
山野對歌：人美
山路漫歌：景美 文化美
村寨傳歌：情美
八、評價(jià)與反思：
本教學(xué)設(shè)計(jì)最大的特色是讀寫結(jié)合，強(qiáng)調(diào)讀是為了浸潤學(xué)生的言語生命。
以寫作角度導(dǎo)入對課文的賞析，是教學(xué)設(shè)計(jì)中與眾不同之處，而學(xué)生相似題材的小練筆與文本的對照則加強(qiáng)了學(xué)生與文本的對話和互動性，這是設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)之一。
教學(xué)中我還嘗試讓學(xué)生自己制作小課件，由學(xué)生主動地去創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不是由教師去創(chuàng)設(shè)情境，這樣大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是第二個亮點(diǎn)。
第三，讓學(xué)生為喜愛的段落找美點(diǎn)，比比三段文字哪一段描寫得最好，這種帶有比賽性質(zhì)的品析能最大程度調(diào)動學(xué)生的積極性。
最后，在感受文化這一環(huán)節(jié)提到有關(guān)作家白先勇的話，賦予課文以時代氣息與價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會。這是本教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽視的亮點(diǎn)。
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