一．導入新課
進諫難納諫尤難，比干冒顏直諫而被商紂挖心，韓愈反對迎佛骨被貶潮州……但歷史上也出現一些進諫有方從諫如流的例子，如鄒忌和齊王，魏征和唐玄宗。今天我們一起走進《國語》去聆聽一個古老的故事。
二．以學習小組為單位進行學習，有問題共同探究。教師巡回解答學生提出的問題。
三.基本內容分析.
本文出自《國語》，它是我國第一部國別史，記載了周穆王十二年到周貞定王十六年間周.魯.齊.晉.鄭.楚.吳.越八國的一寫史實。包括各國貴族間朝聘.宴會.諷刺.辯論.應對之辭，是歷史事件與傳說故事。本文講的是周厲王殘暴無道用高壓手段及至殺戮來鎮壓人民的不滿.反抗。召公告訴他老百姓已經忍受不了他的 暴政，他卻不但不思悔改，甚至以彌謗為喜，突出他暴虐無道的丑惡嘴臉。作為一名諫臣召公明知犯龍顏批鱗會危機自己生命，他還是犯顏直諫表現了他可貴的忠貞精神。召公的一 段諫言是本文的重點所在，或用比喻或用排比或議論或抒情可謂是入情入理，但厲王還是“不聽”。最終周厲王被百姓所流放，落得一個可悲的下場，實在值得每一位為政者三思啊！
四.閱讀指導.
鑒于這是一篇古文，所以理清字詞間的基本意思是必做的第一關，當然大家可以借助《古漢語詞典》等資料一個個去解決，也可以借助網絡去找譯文。當然最好的方法是自己著手去做，這樣記可以積累文言實虛詞，也可以提高閱讀淺易文言文的能力。
本文的重點是召公進諫的一番話，他先是用比喻認為不讓老百姓說話，發表議論，就如同妄想去阻塞河流一樣困難，并且指出這樣做的后果是“川雍而貴，傷人必多”比喻新穎.貼切。讓人聳然而驚��！那么作為統治者應該如何做呢？即順之導之，讓老百姓把心理話表達出來。接下來他為厲王描繪了一幅君賢臣明的生活圖景。試想如果一個國家有一條良好的納諫渠道，還會有什么社會矛盾，民生凋敝的事出現呢？
反之則“胡可雍也，若雍其中，其與能幾何？”歷史史上的血淋淋的教訓不正證明了這一點嗎？秦二世對老百姓實施嚴刑苛法最終導致“一夫作難而七廟隳”的下場，明末農民起義不也是因為統治者窮屠極欲，以至民不聊生造成的嗎？
五.拓展遷移.
閱讀本文應與《鄒忌諷齊王納諫》放在一起研讀，這兩則故事正如是形成強烈反差，一個是積極進諫；而君王虛心納諫最后戰勝于朝廷；成就一段古今佳話。那么為什么會如此不同呢？主要還是作為納諫方要能虛懷內容.廣開言路.從諫如流，能聽得進逆耳之言.否則身邊諫臣再多，又有何用呢？再聯系到現實，當官者為領導者.要時時把百姓裝在心里.多聽民聲.多從民意.積極聽取各方不同意見，讓自己的行政方略做到客觀科學。再拿我們身邊的小事來說，作為班干部也同樣需要這種敢聽逆耳之言的大度精神.做到取信于同學又服務與同學。
同時這也可以作為大家平時作文的一個素材，正所謂“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。
六.作業
寫一篇讀后感.字數在600字左右。
[《召公諫厲王弭謗》閱讀課教案(人教版高一必修) 教案教學設計]相關文章：
10.閱讀策略活動課教案