教學目標：
1、 知識與技能：（1）整體感知，理情結構層次。分析熱帶雨林被毀的原因及造成的災難。
（2）理解本文綜合運用多種說明方法說明事理的作用。
（3）理解保護地球生物性的意義。
2、 過程與方法：學生通過默讀，精讀了解文章內容，把握重點；通過合作探究理解說明方法及作用。
3、 情感態(tài)度價值觀：樹立正確的環(huán)境觀，自覺地保護自然環(huán)境。
教學重點難點
1、 重點：了解列數(shù)字、作比較等說明方法的運用
2、 難點：通過具體數(shù)據(jù)認識毀滅自然資源的嚴重性，如何讓 學生從我坐起去保護環(huán)境。
課時安排
2課時
教與學互動設計
第一課時
一、導入新課：
美麗而神秘的大自然充滿著無窮的魅力。尤其是遠離人們視線的熱帶雨林，那里有茂密的森林終年常綠，宛如環(huán)繞地球的一條翡翠項鏈；上千種飛禽走獸自由地在花叢間穿梭、攀緣、飛舞。但這美麗的風景正一步步遠離我們，熱帶雨林的面積正在銳減，地球面積的將會是一場毀滅性的災難。今天，我們一起走進《雨林的毀滅--世界性災難》
二、整體感知
1、檢查預習情況：
①介紹作者：巴里。齊默爾曼--英國當代科普作家。代表作《火星，我的第二家園》收入《劍橋文叢》
②給下列加點字注音
瀕臨（bīn）奎寧（kuí）白堊紀（è）癌癥（ái）瘧疾（nüè）
③解釋下列詞語
攝取：吸收
連鎖反應：比喻一系列相關的事物，只要一個發(fā)生變化，其他都跟著發(fā)生變化。
嚴峻：嚴厲，嚴肅。
2、朗讀課文
①學生自讀課文，采用圈點批注法提取主要信息。
②展示朗讀水平，選取自己最喜歡的段落朗讀。
3、感知大意：說說雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應”，并用樹形圖來表示（樹干表示雨林，樹干表示與之休戚相關的物種）。
鼓勵學生動筆閱讀。圈點勾畫，提取主要信息。然后小組交流，推舉兩名學生去畫板前畫樹形圖。最后師生一起完善圖形。
三、梳理結構：
在多次閱讀的基礎上，理清文章的段落層次。（先獨立思考，然后全班深入討論）
[明確]第一部分（第一段）：雨林正以每分鐘27萬平方米的速度遇到了徹底毀滅。
第二部分（2--5段）：說明雨林的消失意味著人類將喪失一大批物種。
第三部分（6--10段）：說明地球上生命多樣性毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。
第四部分（11--13段）：警告人們：如果雨林完全毀掉，到下世紀中葉，地球很可能經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕。
四、開放探究
暢談讀文后的感受。為保護熱帶雨林擬一條標語，要求語言簡潔，有感染力。
五、歸納總結：通過本節(jié)課的學習，我們知道了雨林的消失，最終意味著人類災難的降臨。為了人類的可持續(xù)發(fā)展保護雨林，保護濕地，是我們每個地球公民的責任
六、布置作業(yè)：
1、 積累字詞
2、 閱讀附文，梳理文中信息。
第二課時
一、復習檢測
1、 聽寫生字詞：瀕臨 棲息 癌癥 瘧疾 奎寧 焚燒
馴化 海藻 攝取 白堊紀 牲畜 嚴峻
2、 檢查朗讀
二、導入新課
雨林的消失，意味著人類將永久喪失一大批動植物種，而地球上生物多樣性的毀滅又將破壞人們賴以生活的大氣，進而引起全球氣溫升高，冰川融化，洪水泛濫導一系列災難，為了把這些觸目驚心的事實展現(xiàn)在讀者的前面，敲響世人保護珍貴的雨林資源的警鐘，作者采用了多種說明方法并注意遣詞造句。本節(jié)課我們共同研討本文的說明方法及語文特點。
三、討論探究
1、 請同學們回憶一下說明方法有哪些。
2、 快速瀏覽課文，有不同的符號勾畫出本文所用的說明方法然后小組交流學習成果。
{明確}本文采用了資料、列數(shù)字、舉例子、作比較、作詮釋的說明方法。
3、 體會說明方法的作用 ，要求在書上作簡單的批注。教師示例：雨林-每分鐘27萬平方米（相當于40多個足球場）的速度遭到徹底毀滅，這句話用了列數(shù)字和作比較的說明方法：雨林以每分鐘27萬平方米……，突出了雨林毀滅素多之快，令人震驚。“相當于40多個足球場”給人更直觀形象的感覺，令人觸目驚心。體現(xiàn)了語言的準確、形象、直觀的特點。
學生仿照事例邊閱讀邊批注。四個小組各推薦一名代表發(fā)言，對于同學沒有達到關鍵處的部分，先組內同學補充，然后教師歸納總結。
4、 體會語言特點：
本文是一篇事理說明文，語言準確嚴密，在文中找具有這樣特點的典型語句。
教師事例：“到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)一百五十萬種的生物”“到目前為止”在時間上起限制修飾作用，如果去掉了，意思就成了“只發(fā)現(xiàn)一百五十萬種物種的生物”，這與原句的意思不符，“到目前為止”說明語言的準確嚴密性。
5、 理解表達方式的運用
全文采用多種說明方法說明雨林的毀滅嚴重的影響，但文章首尾引用了著名科學家和學者的話，用意何在呢？
學生各抒己見，教師指導：首尾兩段引言，實是巧發(fā)議論，意在向世人發(fā)出警告、首段引言在警示世人的同時，有能為下文展開說明做鋪墊；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加對環(huán)境的憂患意識，進而逐步樹立正確的環(huán)境關。
教師點播：采用說明與議論相結合的表達方式闡釋事理，更能突顯主旨、引人關注。
6、 理解結構特點：
教師引導學生從各層中心看結構關系結構嚴緊，逐層深入是事理清楚透徹。
四、拓展延伸：美麗而神氣的雨林正在悄然的消失，這離我們并不遙遠由于國人大量砍伐樹木，破壞植被，我們的家園遭到了大自然的報復，98年大洪水，受災省份達到29個，受災人口達到2.28億，死亡3004人，直接經(jīng)濟損失2300億元人民幣損失太大了，那我們應該怎樣對待大自然呢？
五、布置作業(yè)
大自然是我們的朋友，人與自然應和諧相處，為了不讓悲劇不在發(fā)生，我們應樹立正確的環(huán)保觀，請同學們運用本節(jié)課所學的語文知識，“和你在一起”為話題寫一篇說明文注意合理運用說明方法，注意語言的準確生動性。
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