《月跡》教案
教學(xué)目的：
知識(shí)與能力：探索語言風(fēng)格，理解文章內(nèi)容與形式上相互依存的關(guān)系；
過程與方法：尋找童心，歸納文章主旨，掌握散文形散神聚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：⒈理清文章思路，掌握散文形散神不散的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
⒉品味文章語句，揣摩在表達(dá)意義上的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)。
教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們喜歡月光皎潔的夜晚嗎 每當(dāng)你看見大如銀盤的月亮,你會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法呢 (讓生自由回答)那么當(dāng)你看到月亮?xí)r,你會(huì)想起哪些詠月的詩句或歌曲呢
小結(jié):由這些古詩或歌曲我們可以看到自古以來月亮多被人們寄寓了美好的愿望.今天,我們隨著賈平凹一塊去尋找一下月亮的蹤跡,看看會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)
二、簡介作者
板書“凸”、“凹”--問學(xué)生讀音 （ｔū、āｏ） 意義（向外突出、向內(nèi)凹陷）
板書“賈平凹”--這是我國當(dāng)代一位作家的名字，但是在這個(gè)名字中“凹”念“ｗā”。
簡介賈平凹名字變音的由來。
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。
簡介賈平凹。
三、初步感知
1、學(xué)生快速瀏覽課文，思考：文章主要什么內(nèi)容？
分析課題，“月跡”即“月亮的印跡、蹤跡”。
2、學(xué)生仔細(xì)默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么不同的特點(diǎn)，作者的心情又分別有什么變化。
讀完課文，分小組討論，歸納總結(jié)答案。
引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)段落概括回答。
穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）
同時(shí)板書如下：
悶
鏡中月 白道兒→半圓→滿盈→沒了月形 驚喜→高興→緊張→失望
院中月 玉玉的、銀銀的 月色 高興
杯中月 小小的滿圓 、可憐兒樣 月影 幸福
水中月 銀光 、多 月光 興奮
眼中月 小小的 、多 月的美好 滿足
3、作者寫月亮，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上的月亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫有什么好處？
化實(shí)為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點(diǎn)。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。
4、整篇文章讀下來，有沒有發(fā)現(xiàn)，賈平凹在這篇文章里最突出的語言特點(diǎn)是什么呢？
① 話音的使用（3）。親切、口語化，方言特色 ② 疊詞的大量使用（5）。 瑯瑯上口，兒童口吻
第二課時(shí)
一、 回顧上一課內(nèi)容
二、 深入探討
1、作者一會(huì)兒寫這里，一會(huì)兒寫那里，又是屋內(nèi)又是屋外，還到了小河邊，文章是不是寫得很亂呢？（不亂）
是什么原因使地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移很自然呢？（奶奶的引領(lǐng)。）
2、文章的線索是什么？這篇散文的“神”是什么呢？（尋月）
3、月亮代表的僅僅是簡單的月亮嗎？ 大家先看看第6段至第21段這一部分。
a找3同學(xué)分角色朗讀課文。（奶奶、孩子們、我的旁白）
(這一部分是奶奶和我們的對(duì)話。他們聊到的是月宮中的桂樹和嫦娥。 )
b這一部分不是在寫尋月呀，作者為什么要寫這一段對(duì)話呢？能不能刪掉呢？
c作者寫桂樹表達(dá)了什么？
(作者寫桂樹，感覺月宮中的桂樹和自己身后的桂樹重疊到了一起，創(chuàng)造了一種全新的意境，體驗(yàn)到了一種美的愉悅。)
d作者為什么要寫嫦娥是和三妹一樣漂亮的？
(文章將三妹比做嫦娥，將凡俗與神幻融為一體，使月亮美得實(shí)在，使人美得神妙。 )
e三妹怎么一下就樂了？僅僅是因?yàn)榭渌羻幔?nbsp;
(聯(lián)系17段“那么好個(gè)地方……”“月亮是個(gè)好”等句子)
f找找文章中哪些寫月亮好的句子。直接寫的、間接寫的，這些說明--月亮是美好事物的象征，不單單只代表月亮。
所以，孩子們“尋月”，實(shí)際上是“追尋美好的事物、美好的人生”。
這樣看來，第6段至第21段這一部分為什么不能刪除呢？
(因?yàn)檫@一部分也在表達(dá)孩子們對(duì)月亮的向往、對(duì)美好的追求。)
4、22段：“我們便爭執(zhí)了起來，每個(gè)人都說月亮是屬于自己的。”大家為什么要爭論？
(都希望月亮屬于自己，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達(dá)了孩子們對(duì)美好生活的渴望之情。)
5、35段最后：“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這一句話表達(dá)了作者什么樣的情感呢？
（ 貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力，
這樣看來，全文都是在圍繞一個(gè)中心，看似散亂，實(shí)際上沒有一點(diǎn)多余的文字。這是體現(xiàn)了一個(gè)什么特點(diǎn)？散文的形散神聚。
再回頭想想，寫不同地方月亮不同的形態(tài)，從不同的方面展現(xiàn)了月亮的柔美、迷人，表面上在寫各處不同的月，實(shí)際只寫了一個(gè)心中的月亮。這也是“形散神聚”的體現(xiàn)。 ）
三、教師小結(jié)
童趣是活潑美妙的，是純潔天真的。作者這篇文章把童真童趣寫得很鮮活，同時(shí)又很好地傳達(dá)了要“不斷追求”的主旨。社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，未來屬于你們。如果你們受到這篇課文啟發(fā)，不斷地以積極的人生態(tài)度去追求理想與未知的世界，那么學(xué)習(xí)這篇文章的目的也就達(dá)到了！
四、作業(yè)：完成《練習(xí)冊(cè)》相關(guān)內(nèi)容
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