1 《藤野先生》
魯迅
教學目標：1了解作者以及時代背景 2理清全文的線索 3理解選擇典型事例突出人物品質的寫法
4品位富有濃厚感情色彩的語言 5激發學生的愛國情感
教學重點：1理清文章結構層次 2理清全文的線索 3理解選擇典型事例突出人物品質的寫法
圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章
教學難點：1掌握本文通過典型事例突出人物品質的寫法 2品位富有濃厚感情色彩的語言
教學課時：3課時
教學步驟： 第一課時
教學內容；1朗讀，掌握大意 2明確體裁及特點 3能夠復述
一、 引入新課
同學們，我們已學過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫時的一位日本醫專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學習魯迅的這篇散文《藤野先生》。
二、 簡介
1、作者
2、寫作背景
3、散文
三、朗讀
1、學生自由朗讀，勾畫出不懂的字詞，利用工具書自己解決
2、聽錄音，正音
3、師生共同解決學生不能自行解決的句子與詞語
四、整體感知
文章篇幅較長，事例較多，請學生在朗讀后復述或者概括文章大意。
五 教學小結
六 作業
讀一讀 寫一寫 拼音
七 教學后記
第二課時
教學內容；1理清全文結構層次 2理清全文線索 3結合事件，分析人物品質
一 導入
二 理清全文結構層次
提示：根據時間的推移、地點的轉換將全文分成三個部分。
文章結構層次圖如下：
相識前 相識相處 別后懷念
東京見聞 仙臺生活 離開仙臺
初到仙臺 ：受到優待 （正襯）
仙 初識先生 ： 肖像 舉止 聲調 （白描手法）
臺 交往過程 ： 四件事例
生 惜別原因：兩件事例
活 惜別：送照片
離開仙臺后懷念： ①珍藏講義 ②懸掛照片 ③多寫文章
明確：從結構表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的明線。那全文的暗線是什么
三、 分析講解直接寫藤野先生的文字：
1．學生瀏覽6-10段，找出有關描寫人物外貌、語言等方面的語句。
明確這些語句體現了人物什么特點。
（1）外貌描寫的句子 符合人物身份 （2）動作 體現人物特點 （3）說話聲調 體現人物特點
（4）介紹解剖學歷史 治學嚴謹
（5）忘帶領結，穿舊外套 生活儉樸
讀到此，一個生活儉樸、治學嚴謹的學者形象已展現在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內在品質。
2．學生默讀11-23段，要求學生給每件事情擬一個小標題。明確每件事情分別體現了藤野先生什么思想品質。
（1）添改講義 提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？
（2）糾正解剖圖 藤野先生對學生要求嚴格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯，可當時的魯迅有點任性，口頭答應著，心里卻不服氣。哪個成語可恰當地概括這中情形？試著找出與此成語相反的詞語。
（3）關心解剖實習 由“很擔心”到“總算放心了”，表現藤野先生對魯迅真誠的關心，為人熱情誠懇。
（4）了解女人裹腳
板書顯示如下：事 情 思想品質
添改講義 工作認真負責
糾正解剖圖 對學生要求嚴格
關心解剖實習 為人熱情誠懇
了解女人裹腳 可貴的求實精神
提問：學了6-23段文字，我們懂得了學寫類似作文要注意哪幾點？
明確：①學會選擇典型事例突出人物品質的寫法 ②敘事應該有詳略 ③上下文注意過渡
④敘事時要注意刻畫人物的神態
讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現自己做醫生的夢想，學成回國后去治病救人，救人救國。可魯迅最終卻作出了棄醫從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？
原因有二： 匿名信事件 看電影事件
從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠幫助、熱情關心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此，魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。
3．請學生朗讀32-35段，要求找出師生惜別時兩人的神情言行的語句，并仔細揣摩，體會出師生間的真摯情感。
“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。”
“凄然”、“說了一個慰安他的謊話”、“嘆息”、贈照片、題字、“叮囑”
寄照片和寫信。
4．齊讀36-38段，明確這一部分主要表達了作者對藤野先生的感激和懷念之情。
魯迅后來給藤野先生寄過照片了嗎？寫過信了嗎？他把老師忘了嗎？
魯迅時時記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對先生的懷念之情具體表現在哪里呢？
①珍藏講義 ②懸掛照片 ③多寫文章
有關直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯系？作者是用什么中心意思來統攝全文的？這也就是全文的一條暗線。我們下節課繼續。
四、 小結 1．把握全文的結構層次。2．明確本文的敘事線索。3．了解藤野先生的高尚品質。
4．掌握本文通過典型事例突出人物思想品質的寫法。
五布置作業 抄寫詞語 緋紅fēi 宛如wǎn 驛站yì 解剖pōu 油光可鑒jiàn 毫不介意
落第 畸形jī 不遜xùn 匿名nì 杳無消息yǎo 美其名曰
詰責jié 凄然qī 教誨huì 瞥見piē 抑揚頓挫cuò 深惡痛疾wù
六教學后記
第三課時
教學內容：1品位富有濃厚感情色彩的語言 2完成課后練習題
一導入
思考，作者兩次易地求學與展轉奔波是源于什么情感呢？（愛國主義情感：暗線）
二品位句子與詞語
1 實在標致極了。 標致：
2問問精通時事的人。 精通時事；
3據說是穿衣服太模糊了。 模糊；
4愛國青年也憤然。 愛國青年；
5寫些為正人 君子之流所深惡痛疾的文字。 正人君子；
三學完課文，學生是否還有疑問 ，加以解決
四解決課后練習題
五作文片段練習：通過寫典型事例突出人物品質。
提示：先確定寫誰，然后確定要表現人物什么思想品質，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。
六課堂練習
七作業
八教學后記
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