《藤野先生》《到五月花烈士公墓去》課文分析與同步練習(人教版九年級) 教案教學設計

發布時間：2016-7-26 編輯：互聯網手機版

《藤野先生》《到五月花烈士公墓去》課文分析與同步練習

重點、難點：

《藤野先生》

1. 了解敘事與議論、抒情的關系

2. 復習以感情為線索貫穿全文的寫法

3. 體會師生情誼及強烈的愛國主義思想感情

《到五月花烈士公墓去》

1. 學習通過人物對話刻畫人物性格的寫法

2. 理解革命前輩把人民的利益看得高于一切的人生觀、價值觀

教學內容及過程：

《藤野先生》

1. 閱讀課文，理清寫作思路，分析結構層次。

這篇敘事散文，記敘了1904年夏末至1906年初春，作者在日本留學時的生活片斷。文章贊揚了日本學者藤野先生正直、熱誠、沒有狹隘民族偏見的高尚品德，抒發了作者對他真摯深沉的敬仰懷念之情，并追述了自己當年為救國救民而棄醫學文的思想變化，表達了要同反動派斗爭到底的決心。

全文可分三部分。

第一部分（第1-3自然段），描寫清代留學生在東京醉生夢死的生活，點出作者離開東京異地求學的原因。

“東京也無非是這樣”，這里的“無非”是“只不過”的意思。表露出對東京的失望之情。為什么會失望呢?因為作者所看到的清國留學生白天迷戀于看櫻花，還將象征民族糟粕和封建統治的辮子，精心地弄出各種花樣，以在櫻花叢中大出其丑為榮。到了傍晚，又醉心于“學跳舞”，搞得“煙塵斗亂”。他們置民族危難于不顧，作者羞于與他們為伍，所以才有“到別的地方去看看”的想法和行動。

第二部分（第4－35自然段），寫在仙臺與藤野先生的相識、相處和離別。這部分可分五層。

一層（第4、5自然段），寫從東京去仙臺沿途所見和初到仙臺受到的良好接待。

在去仙臺途中，“水戶”是反清志士客死之地，作者牢記不忘，反映了愛國的思想感情。

到了仙臺后，不僅免收學費，而且還有人操心食宿。

在艱苦的環境中，“居然睡安穩了”，“居然”表示出乎預料，條件艱苦，作者卻樂觀處之，與上文清國留學生形成鮮明對照。

二層（第6-10自然段），寫與藤野先生的相識。這里作者抓住特點對藤野進行了外貌描寫，表現出先生平易近人、生活儉樸、誠懇博學的外在形象。

三層（第11-23自然段），寫藤野先生對作者的不倦教誨。作者抓住典型事例，贊頌了藤野先生治學嚴謹、認真負責、循循善誘、熱情誠懇、沒有民族偏見的高尚品質。

典型事例有：添改講義、糾正解剖圖，關心解剖實習，了解女人裹腳。在這些事例中，藤野先生的高尚品質得到了充分的體現，和作者結下了深厚的友誼，也交代了后來作者無比懷念藤野先生的原因。

四層（第24--31自然段），寫棄醫從文的原因。作者到日本來學醫是為了救國的，但經歷了“匿名信事件”和“電影事件”后，他感到此路不通，便決定棄醫從文，去尋求喚醒民眾的救國之路。

五層（第32-35自然段），寫與藤野先生告別。在長期的相處中，藤野先生的品質令作者敬仰，作者的勤奮也給先生留下很好的印象，作者要中止學醫，先生自然會非常惋惜的。先是“嘆息”，然后又贈照片，題字，反復叮囑，這些都表明了先生對作者的深厚感情。

第三部分（第36-38自然段），寫魯迅離開仙臺后20年來的斗爭生活及對藤野先生的高度評價與深切懷念。

作者懷念先生的具體行動主要有：裝訂收藏講義；懸掛先生的照片；多寫文章，把懷念之情化作斗爭的勇氣和力量。

本文以時間的推移和空間的轉換為序來安排材料，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。在時間上，前后跨越了20年，地點由國外到國內，而且又有許多變遷，涉及的人物和事件必然很多，但選進文章的人和事都與作者對祖國的熱愛之情有關�！皭蹏边@條紅線貫串全文，將眾多生活片斷連綴成篇，材料廣泛而又中心突出，脈絡分明，記敘有序，語言富有濃厚的感情色彩。

2．理解分析以下幾個問題。

（1）貫穿全文的愛國主義思想感情。

作者用愛國主義的思想感情統領全篇。文章開頭寫對東京的清代留學生的失望厭惡，是作者愛國思想的一個表現；往仙臺途中記得水戶，是因為這里是富有民族氣節和愛國情感的抗清志士朱舜水客死之地，這是作者愛國感情的又一表現；對艱苦的生活條件不以為意的態度，也是作者愛國思想的表現；對藤野先生表示敬仰，是由于他不懷民族偏見，真誠幫助中國學生，對日本“愛國青年”表示憤懣，是由于他們看不起中國人；看電影之后毅然決定棄醫從文，更是出于愛國的考慮；最后把懷念之情變為多寫揭露黑暗現實的文章，則是當年棄醫的目的，是愛國的實際行動�？梢姡髡邜蹏髁x的思想感情是統攝全篇的中心思想。

（2）怎樣評價魯迅“棄醫從文”的思想轉變?

魯迅對自己到仙臺學醫的動機，曾在后來寫的《<吶喊>自序》中作過解釋：“我的夢很美滿，預備卒業回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰爭時候便去當軍醫，一面又促進了國人對于維新的信仰�！笨梢娝菓阎葒让竦膹娏以竿x擇醫學這一職業的。可是有一次看槍斃中國人的電影，日本同學歡呼“萬歲”，這使魯迅受到極大的刺激，促進了他“棄醫從文”的思想轉變。他“覺得醫學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動了”。

看電影受刺激，固然是魯迅“棄醫從文”的直接原因，但魯迅的思想轉變還有更深刻的社會原因，那就是當時的革命潮流推動了魯迅。遠在弘文學院學習時，他常和許壽裳探討如何改變“國民性”問題，考慮如何提高人民群眾的思想覺悟。當時，中國資產階級民主革命發展到一個新的階段，日本東京集中了許多革命志士，孫中山也到日本進行革命活動。魯迅為這種革命熱潮所鼓舞，經常“赴會館，跑書店，往集會，聽講演”。魯迅在仙臺醫專學習時，曾給友人蔣抑卮寫了一信，信中說：“樹人到仙臺后，離中國主人翁頗遙遠，所恨尚有怪事奇聞由新聞紙以觸我目，曼思故國，來日方長，載悲黑奴前車如是，彌增感喟。”表現了對祖國命運的深切關心。所以魯迅的“棄醫從文”，不單純是看電影受刺激，更主要是他為當時中國革命潮流所影響。

魯迅放下解剖刀，走出解剖室，意味著他放棄了“醫學救國”的幻想，標志著他與資產階級改良主義思想的徹底決裂。他拿起解剖靈魂的筆，走上思想革命的戰場，關注人民群眾的思想覺悟，這雖然還沒有超出歷史唯心主義的范疇，但卻標志著魯迅從思想到行動上都轉變為一個革命民主主義者，他對如何改造社會，如何推動社會前進的認識，已經逐步向歷史唯物主義的方向推進。

（3）對“大概是物以稀為貴吧”的理解。

“大概”表示推度、估計。作者到達仙臺之后，受到了免交學費的優待和職員們在生活上的關心。對于一個來自異國他鄉的留學生給以特殊的關心和照顧，反映出日本人民善良的心地和友好的情誼。而另一方面作者把受到優待推斷為“物以稀為貴”，因為作者感到受到的不是尊重，這里包含著一個弱國國民的辛酸，同時也反映出作者強烈的民族自尊。

（4）文章結尾的深刻含義。

本文的結尾也是難點。其中“良心發現”是指作者熱愛祖國、勇于革命的思想受到觸動；“增加勇氣”是指作者長期遭受到封建勢力、帝國主義勢力的壓制，一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了斗爭的勇氣；“正人君子”指帝國主義、封建勢力的御用文人陳西瀅之流。結尾這句話的意思是作者決心以筆作刀槍，和陳西瀅之流所代表的反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續奮斗。這一結尾，把藤野先生的深情厚誼與作者的愛國主義思想統一在一起，把對往事的回憶與現實政治斗爭結合在一起，從而總結了全篇，深化了中心，加強了文章的戰斗性。

3. 分析寫作特點。

（1）記敘與議論、抒情相結合的寫法。

在敘事基礎上進行議論和抒情是本文的顯著特點。如第二部分具體寫了“我”和藤野先生交往中的四件事。幾個片斷集中在一起，一個正直、熱誠、沒有民族偏見的學者形象就躍然紙上了。作者作為一個備受歧視和凌辱的弱國的愛國青年，獨在異國他鄉卻能得到如此的關切和教誨，自然對藤野先生懷有特殊的敬仰和感激。難怪作者離開仙臺后雖未寫信寄照片，但“總還時時記起他。”并將對先生的懷念感激之情直接抒發出來（第三部分），把藤野先生稱作是“在我的眼里和心里是偉大的”，“最使我感激，給我鼓勵的一個。”并以議論的筆調，揭示了所敘事件的本質意義：“他的對于我的熱心的希望傳到中國去，”言簡意賅，深化了主題。

作者在記敘匿名信事件之后，也發表議論：“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在60分以上，便不是自己的能力了，也無怪他們疑惑。”其實，“中國是弱國”與“中國人是低能兒”之間本無因果關系，作者卻在中間加上“所以”，并用“當然”來加以強調，深刻揭露這種邏輯的荒謬，表達了對這種謬論的憤慨和抨擊�！耙矡o怪他們疑惑”，寫出了作者在遭受凌辱后極為辛酸和憤懣的感情。

（2）本文修辭方法的運用。

①反語。

“也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。”

這里寫的清代留學生分明是似男非男，似女非女，丑態令人作嘔，卻反說是“實在標致極了”，加強了語言的諷刺效果。

“到了傍晚，有一間地板便常不免要冬冬地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，‘那是在學跳舞’�！�

這類人不是真正關心國內外大事，而是對一些無聊的事頗感興趣、津津樂道。作者用“精通時事”對這種人進行辛辣的諷刺。

“……便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”。

不直說那些無恥的官僚政客、反動文人，反說他們是“正人君子”之流，這是極大諷刺。

反語就是說反語，適當運用這種修辭手法，可以加強語言的諷刺性和戰斗力。

②反復。

如，“但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。”

“幾次三番”本身就是多次，把這多次再加以連續重復，更見其勸搬家的“殷切”程度�！�，“一將書放在講臺上，便用緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：--”

“解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調對我說道：--”

“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來。”

通過三次間隔反復，描摹藤野先生講話的聲調，充分流露了對藤野先生的高度贊揚和無限懷念之情。

反復，不是用詞的重復，而是為了有力地強調作者某種感情的需要，增強語言的表達效果。

《到五月花烈士公墓去》

1. 分析段落層次及思想內容。

這篇小小說通過“我”和市長的對話，展現了市長的一個生活片斷，反映了一位經過生死考驗的革命干部把人民的利益看得高于一切的人生觀、價值觀。

全文可分兩部分。

第一部分（第1--31自然段），寫“我”和市長在掃墓路上的對話。文章開頭點明了時間--清明節的上午，由于是清明節，才有了市長要去五月花公墓的安排，又因為是步行，所以才有了掃墓路上“我”與市長的對話。

“我”借和市長一道掃墓的機會，向市長提出了“琢磨過多次的問題”--為什么不住市府的首長樓，為什么要到邊遠小城來當市長，為什么不把子女安排在城里等。“我”之所以提出這些問題，是因為在現實社會中，這些現象是某些干部不擇手段加以追求的東西，而這位羅市長卻與眾不同，那究竟是為什么呢?于是“我”才鼓起勇氣向市長提出了這些問題，可是羅市長回答的卻是“拿不起房租”，“這里空氣好’，“留她在鄉下給我種菜”。顯然，羅市長的回答是在掩蓋“心聲”，不但“我”的疑問沒有得到答案，反而增加了“我”的懸念，同時也吸引讀者去繼續尋求市長內心的奧秘。

第二部分（第32-47自然段），寫在墓地，面對烈士紀念碑，市長講述曾經在這里發生的慘烈戰斗，對“我”提出的問題做出正面回答。

當“我”看到“黑流河戰斗殉難烈士紀念碑”上竟然有羅市長的名字時，“我被震動了”，當“我”從市長口中得知這個名字就是市長本人時，聽完市長講述事情的經過后，“我眼里涌滿了淚水”，激動的心情無法用語言來表達。至此，我們才明白這位市長竟是被認定為烈士的嚴酷戰斗中的惟一幸存者。他永遠也忘不了這場戰斗中犧牲的戰友和自己“九死一生”的遭遇。正是因為這一點，市長最后對“我”提出的正面回答，顯示出了他那崇高的精神境界，“現在你看到的我，只不過是死去的我和我死去的戰友們派出來為人民做事的仆人--是一個靈魂�！边@回答既解開了“我”的疑問，也是小說的點睛之筆。

2. 分析人物形象。

（1）通過人物對話反映人物性格的寫法。

這篇小說主要是通過人物對話展開故事情節的，文章的中心思想、人物性格的特點也是通過人物的對話反映出來的。因此，揣摩人物對話的含義是本文教學重點之一。

首先，我們說羅市長是一個廉潔、沉穩、有著高尚道德情操的領導干部，這在他的語言中有著具體的體現。在出發前，“我”問市長：“叫車嗎?”，他回答：“不用”�！膀T車去?”“步行吧。”在路上，“我很興奮，市長同志卻顯得十分平靜。”每次都是“我”首先提出問題，而市長則是要么答非所問，要么只用簡短的語言結束談話。如：當“我”提出“您為什么還不搬進市府的首長樓里去”時，他只是笑笑回答說：“我拿不起房租”�！拔摇庇謫枺骸澳悄鸀樯兑髞磉@個邊遠小城市當市長?”“這里空氣好”“您的獨生女下鄉時嫁在農村了，是嗎?”“嗯”“怎么不安排在城里照顧您呢?”“我專門留她在鄉下給我種菜呢--我這人很自私的”。“我”問的三個問題是“我琢磨過多次的問題”，同時也是其他領導干部習以為常的事情，而市長的回答不僅簡短，而且根本就沒做正面回答。這里使我們初步感覺到市長性格中的沉穩，作風上的廉潔。那么究竟是什么原因使這位市長具有這些與眾不同的性格呢?在墓地，市長一番驚心動魄的描述揭開了謎底--原來他是一場慘烈戰斗的惟一幸存者!他永遠忘不了這場戰斗中犧牲的戰友和自己的責任!這里，他針對“我”在路上提出的問題進行了反問：“一個死去的人會不會提出這樣或那樣的種種要求?”“會不會要好車坐，好房子住，要當大官，要利用權力搞特殊?”在得到“我”的肯定后，市長才做出正面的回答：“現在你看到的我，只不過是死去的我和我死去的戰友派出來為人民做事的仆人--是一個靈魂。”

在路上，市長沉默寡言，是因為他沉浸在對往事回憶中；在墓地，市長慷慨激昂，是因為他在向死去的戰友、向黨和人民抒發自己做為一名人民公仆的豪邁誓言!

其次，“我”是一個善于思考但天真幼稚的才參加工作不久的青年人。通過對話我們也可以看出對“我”的性格的刻畫也是很成功的。和市長一起去公墓，除了是市長的要求外，還有一點是“‘五月花’這個很美的名字吸引了我”，路上看到明朗清麗的景色后，“我很興奮”，于是由“我戴紅領巾那陣子”談起，并向市長提出了一系列使他不愿意回答的問題。當在墓地市長說明了一切后，“我”的心靈受到了強烈的震撼，“感到血在胸膛里激蕩”。在去時的路上，“我”問題不斷，是出于好奇；在墓地，“我”洗耳恭聽，是對一個出生入死革命先輩的敬仰!

總之，這篇小小說雖然沒有離奇的情節，但卻在樸實真摯的對話中，刻畫出了栩栩如生的人物形象。這種寫法，很值得我們借鑒。

（2）塑造羅市長這一人物形象的典型意義。

小說是以塑造人物形象為中心的，它的目的就是要教育人。本文塑造的羅市長在反腐倡廉的今天，有著重要的意義。

【模擬試題】（答題時間：30分鐘）

閱讀回答問題：

（一）

①他本在一家外企供職，一次意外，使他的左眼突然失明。為此，他失去了工作，到處求職都因“形象問題”連連碰壁�！皰赍X養家”的擔子落在了他那“白領”妻子的肩上。

②妻子日漸感到他的老父親是個負擔，不止一次跟他商量把老人送到老年公寓去，他都沒同意。一天晚上，他們又在臥室里吵了起來，妻子嚷：“不把你爸送走，咱們就離婚!”

③第二天早飯時，父親說：“有件事我想跟你們商量一下，你們每天上班，孩子又上學，我一個人在家太冷清了，所以，我想到老年公寓去住，那里都是老人……”

④他一驚，父親昨晚果真聽到他們爭吵的內容了！可是，“爸――”他剛要說些挽留的話，妻子瞪著眼在餐桌下踩了他一腳。他只好又把話咽了回去。

⑤第二天，父親就住進了老年公寓。

⑥星期天，他去看父親。父親問他工作怎么樣，身體好不好……他好像被人打了一記耳光，臉上發起燒來。“你別過意不去，我在這里挺好，有吃有住還有得玩……”父親看上去很滿足，可眼睛里卻漸漸涌起一層霧。

⑦幾天來，他因父親的事寢食難安。挨到星期天，又去看父親，剛好碰到市衛生局的同志在向老人們宣傳無償捐獻遺體器官的意義，問他們有誰愿意捐，很多老人都搖頭。父親站了起來，問了兩個問題：一是捐給自己的兒子行不行?二是趁活著捐可不可以――“我不怕疼!我也老了，捐出一個角膜，生活還能自理，可我兒子還年輕呀，他為這只失明的眼睛已失去了多少工作的機會!要是能將我兒子的眼睛治好，我就是死在手術臺上，心里也是甜的……”

⑧所有人都停止談笑，把震驚的目光投向老淚縱橫的父親。一股看不見的潮水瞬間將他裹圍。他滿臉淚水，邁著沉重的步子，一步步走到父親身邊，和父親-緊緊地抱在一起……

父親用手給他捋了捋襯衣上的皺褶，疼愛的目光像一張網，將他兜頭罩下。他再次哽咽，感受如燈的父愛，在他有限的視力里放射出了無限神圣的亮光。

⑨當天，他就不顧父親的反對，把父親接回了家。至于妻子，他已做好最壞的打算。

1. 第⑥段中畫橫線句子屬于描寫，表現了父親的心理。

2. 揣摩第④、⑨段中畫曲線的兩句話，回答問題。

（1）“他只好又把話咽了回去”的根本原因是什么?

（2）他已做好的“最壞的打算”是什么?

3. 第⑧段中作者把比喻為“潮水”，這個比喻形象地表現了。

4. 從全文看，父親的“選擇”在文中具體指的是什么?

（1）

（2）

5. 你對文中人物有什么評價？請任選其中一個人物談談你的觀點和理由。

（二）井岡瀑布

（1）六月，井岡的杜鵑已然謝了，再看不到山野間那一叢叢火焰般燃燒的熱烈景色。但經過整整一個春天雨水的滋潤，滿山的草木卻如墨染似的濃綠。此時最讓人動心的當然還

是瀑布。

（2）井岡山瀑布最集中的地方是龍潭。一道長僅兩公里的峽谷里，竟匯集了五潭十瀑。大小瀑布在懸崖峭壁之間，奔騰呼嘯，引得峰鳴谷應，將大山的生命演繹得如此豪壯。

（3）到龍潭看瀑布，既可以乘纜車，也可以步行，這當然各有好處。纜車是從高空俯瞰，有一段幾乎是貼著瀑布的水面緩緩下降，離開了纜車，無論是誰，也無法在這樣近的距離、在這樣的高度看著萬斛（容器）泉流最初跌落的景色。當然，要觀賞瀑布最后的跌落，則須下了纜車，徒步走到瀑布近前。這最后的一刻，似乎不像起始那樣有序，但卻變化萬千，極其壯觀。瀑布的下方，是一面空潭。瀑布落到潭中，發出喧雷般的響聲，濺起的水花，化作漫天大雨。風忽忽閃閃，挾著水花和霧氣，在峽谷間游蕩。其實，在瀑布的中段，瀑流的下落就起了變化。有急急匆匆，一瀉到底的；有從容優雅，款款而降的；也有尋找巖石作落腳點，悄然離隊，但最終又不得不從巖石上漫流而下的；還有的……。于是，一簾瀑布里，景色萬千，每一股大瀑布里都藏著無數小瀑布，水流縱橫交錯，穿梭來往，濺珠噴玉，展開了一幅幅紛紜變幻的生命景色。

（4）井岡山落差最大的瀑布--飛龍瀑布則在五指峰下的水口。150米高的瀑布如同一幅巨大的壁掛高懸于天地之間。沿著石砌小道往下走，老遠就能聽到喧騰的水聲，在山谷轟鳴。待走到瀑布近前，更覺得氣勢不足。瀑布不是一瀉直下，而是折成兩疊，上一疊，似乎是斜刺里沖出的一支奇兵，急驟馳騁，勢不可當；下一疊，則如千軍萬馬，漫山遍野而下；但見戟戈耀目，煙塵滾滾，盈耳則是風蕭馬嘶，吼聲如雷。

（5）在瀑布的上方，所看到的情景卻完全不同。透過稀疏的樹叢，眼前只是一條不起眼的小溪。水流十分平靜，從葉隙篩下的點點陽光，在溪面上輕輕地挑躍著，溪水緩緩流過樹叢，流過石灘，像一支德活夏克極具抒情意味的交響曲，節奏歡欣而舒緩�？墒撬麄兡睦镏�，僅僅是幾步之外，它們的命運將要發生根本性的變化!它們沒有任何選擇，甚至不容許有一絲猶豫，它們平靜的生涯已經走到盡頭，于是就這樣相互簇擁著向一道深淵一躍而下。也許它們誰也沒有想到，這身不由己的一躍，竟使得生命的瞬間如此壯觀又如此輝煌！

（6）倘若沒有面前的峭巖懸崖，倘若沒有忘我的奮身一躍，自然，也便沒有這樣一道絢麗的生命華彩。那么，溪水將依然唱著平靜而舒緩的歌，在叢林中穿行，與鵝卵石和水草嬉戲，像每一條平平常常的小溪，日子過得單調而輕松。其實，只要給它們機會，任何一條看似不起眼的小溪，都能將生命化作萬條飛瀑。

（7）六月，在井岡旅行，聽聽瀑布的喧響，那似風似雨的輕吟抑或如雷如鼓的轟鳴，都能引發你內心的回應，因為，那是大自然的呼喚，是大地律動的脈搏。沒有什么比這樣的聲音更讓人沉醉了。

1. 給下列加點宇注音。

（1）瀑布（）（2）演繹（）（3）戟戈（）

2. 給合上下文解釋下列詞語。

（1）俯瞰：

（2）馳騁：

（3）瞬間：

3. 作者是按照什么順序描寫龍潭瀑布的?閱讀文章第（3）自然段，作簡要分析。

4. 有人將文章第（3）自然段劃波浪線的文字做了如下的改寫，你認為改寫得有沒有道理，請作簡要分析。

原文：有急急匆匆，一瀉到底的；有從容優雅，款款而降的；也有尋找巖石作落腳悄然離隊；但最終又不得不從巖石上漫流而下的；還有的……

改文：有的直流到底，有的慢慢落下，有的濺上巖石又流下去，還有的……