廣東省普僑區(qū)中學(xué) 袁運成
【內(nèi)容提要】：《初中語文新課標》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)需要培養(yǎng)的是探究知識本質(zhì)的主動性、自主性。如何在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力呢？筆者從五個方面進行探析：一、循循善誘，明確自主學(xué)習的意義；二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習的意識；三、營造氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習的習慣；四、教給方法，培養(yǎng)自主學(xué)習的能力；五、開展活動，構(gòu)建自主實踐的平臺。教學(xué)中通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容而提高語文能力，從而達到主動、創(chuàng)造性的學(xué)習，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
【關(guān)鍵詞】：自主學(xué)習；循循善誘；激發(fā)興趣；營造氛圍；教給方法；開展活動；培養(yǎng)能力。
《初中語文新課標》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)需要培養(yǎng)的是探究知識本質(zhì)的主動性、自主性。所謂“自主學(xué)習”，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習，是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實踐活動。它的核心是啟迪學(xué)生的思維，從而達到主動、創(chuàng)造性的學(xué)習。在這種學(xué)習模式中，教師的作用不再只是知識的傳播者，而是學(xué)習者的指導(dǎo)和顧問，而學(xué)生則真正成為學(xué)習的主體。它能使學(xué)生從學(xué)習中獲得積極的情感體驗，有效地促進自身的發(fā)展，是真正有效的學(xué)習。那么，如何在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力呢？
一、循循善誘，明確自主學(xué)習的意義
只有正確認識到自己學(xué)習的目標及意義，才能使自己的學(xué)習處于主動和積極的狀態(tài)；而只有主動積極地學(xué)習，才能充分激發(fā)自己的學(xué)習潛能和聰明才智，從而確保學(xué)習主體積極主動地探索、選擇信息，積極主動地建構(gòu)、創(chuàng)造知識。因此，教師要讓學(xué)生對自己做出客觀正確的自我評價，從而對自己的行為進行自我激勵、自我控制、自我調(diào)節(jié)，形成健康的心理品質(zhì)，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不斷提高。
二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習的意識
“興趣是最好的老師”，從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析，中學(xué)生在很大程度上憑著興趣學(xué)習的，對學(xué)習一旦產(chǎn)生興趣，就會收到事半功倍的效果，因此在語文課堂教學(xué)中教師的趣味導(dǎo)學(xué)就顯得有為重要。教師的教學(xué)方法要有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生的求知欲望，自主學(xué)習的意識在潛移默化中培養(yǎng)起來。
教學(xué)中或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對聯(lián)、俗語、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識；或借教具、助領(lǐng)悟，如講朱自清的散文《背影》時，可先讓學(xué)生聽崔健的《父親》，在聽歌時讓學(xué)生思考父親給自己的感覺，悠揚的旋律會讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會積極談?wù)撟约旱母惺堋＿@樣，讓學(xué)生對課文有興趣，對解疑有信心，學(xué)習主動性自然會很大程度的提高。因此，教師要精心設(shè)計、巧妙構(gòu)思，靈活運用教學(xué)方法，就能使學(xué)生進入最佳的學(xué)習情境，把學(xué)生自然而然地引向自主學(xué)習的意識中。
教師教學(xué)方法要根據(jù)不同的課文采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的認知和情感反應(yīng)達到頂點使師生的教與學(xué)的積極性達到最佳配合狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)法，可以讓學(xué)生主動探索，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，從而品嘗到成功的喜悅；點面結(jié)合法，是找準切入點，以教師的點帶動學(xué)生的面，以學(xué)生的點帶動學(xué)生的面，從而形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂氛圍；層次法，針對不同層次的學(xué)生要設(shè)計不同的學(xué)習目標，進行分層教學(xué)，個別輔導(dǎo)，使每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅，都能成為學(xué)習的主人。
三、營造氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習的習慣
培根認為：“一切天性與諾言都不如習慣更有力量”。①良好學(xué)習習慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習的進步與提高；有助于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，發(fā)展智力，并對日后產(chǎn)生積極的影響，使之受益終生。因此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)習，積極地探究。因此，教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)一個充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個性的學(xué)習環(huán)境，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。
良好學(xué)習習慣的形成，要經(jīng)過嚴格訓(xùn)練。語文無處不在，無處不有，有生活就有語文。我們要打通課內(nèi)外，建立起課堂--校園--社區(qū)--家庭--社會的主體網(wǎng)絡(luò)，讓報紙、雜志、書籍、電視、廣播、廣告、標語等各種語文信息走近學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生隨時隨地積累語文知識和信息的習慣，養(yǎng)成看書讀書的習慣，并堅持不斷，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，培養(yǎng)其自主開發(fā)的意識，提高其自主開發(fā)的能力，讓學(xué)生在積極主動的參與中實現(xiàn)語文自主性學(xué)習。
除此之外，在日常教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生善思善想的習慣、科學(xué)安排時間的習慣、刻苦學(xué)習的習慣、經(jīng)常歸納整理的習慣，使學(xué)生學(xué)會調(diào)控自己的學(xué)習行為，做學(xué)習的主人。
四、教給方法，培養(yǎng)自主學(xué)習的能力
“授人以魚，不如授之以漁。”②教師的責任就在于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法。可見，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習，樹立“終身學(xué)習”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學(xué)習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個發(fā)展受用的財富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會多少；教師能指點一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實踐運用。比如：字詞學(xué)習的方法、寫字的方法、造句的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動作演示理解，或查字典等等，學(xué)生積累了這些字詞學(xué)習的方法，才能在實踐中靈活運用，主動識字學(xué)詞，不斷擴大詞匯量。對課文學(xué)習，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝溃豢梢詮膶忣}入手，通過設(shè)疑直奔中心，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，包括《讀者》、《故事會》、《演講與口才》、《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆等等。學(xué)生掌握的方法越多、越細，自主學(xué)習的能力就越強，就可以去廣泛地自學(xué)，把課內(nèi)的學(xué)習主動遷移到課外去，并將所學(xué)的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。
五、開展活動，構(gòu)建自主實踐的平臺
開展綜合性學(xué)習活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。因此，語文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的活動中培養(yǎng)自主探究、團結(jié)合作、創(chuàng)新實踐的能力。如在上綜合實踐活動《橋》時，先讓學(xué)生利用工具書，查找有關(guān)橋的知識；搜集和拍攝有關(guān)橋的照片；搜集有關(guān)橋的圖片及說明文字（包括有關(guān)橋的名稱的由來）；回想自己讀過有關(guān)橋的詩文；搜集有關(guān)橋的對聯(lián)、謎語、諺語、成語以及有關(guān)橋的傳說和故事，等等。在課堂上，教師讓學(xué)生先分組交流，然后集體匯報，再讓他們寫成專題報告，并且每組同學(xué)要向全班同學(xué)口述專題報告內(nèi)容，之后，組織同學(xué)進行討論、評估。同學(xué)們有了親身體驗，教師再適時點撥，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的參與熱情。他們自愿組織，自主策劃，自行實踐。這樣的學(xué)習，從實踐中來，從學(xué)生中來，同學(xué)們自己動手，多種能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
總之，語文課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習的陣地，應(yīng)該讓學(xué)生在語文課堂上享受到學(xué)習語文的樂趣，品嘗到語文給他們帶來的無限的精神激勵和鼓舞，讓學(xué)生自主地去擁抱語文，讓他們在廣闊無垠的知識空間自由翱翔。
參考文獻及引文出處：
1、《初中語文新課標》 2003年；
①培根著作；
②《老子》一書。
2008.1.
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