教學目標：1、迅速弄清本文的表面情節，提高把握小說情節的能力。
2、把握情節發展中的“我”的心理變化。
3、分析并明確“旅店”在文中的象征意義。
4、總結對成長的感悟。
教學重點、難點：“旅店”的象征意義。
教學時數：2課時
課型：教師引導，學生自己提出問題，自己解決問題，師生共同交流、探討。
第一課時
一、導入新課
青春年少的我們，總是激情涌動，厭倦周圍熟悉的人和事，渴望去一個陌生的地方，擺脫所有的約束與羈絆，在廣闊的天地中盡情展示自我。其實，外面的世界遠不如想象中那般美好，成長過程需要付出代價，只有在經歷了無數的挫折和失敗后，我們才能真正地成長起來，正所謂“成長如蛻”。今天我們學習余華的小說《十八歲出門遠行》，看一看文中給我們講述怎樣的一個成長故事。
二、了解余華（學生先介紹，后出示投影）
余華，浙江海鹽人。1984年開始文學創作，著有短篇小說集《十八歲出門遠行》《世事如煙》，長篇小說《活著》《在細雨中呼喊》《戰栗》等。其中《活著》獲1998年意大利格林扎納-卡佛文學獎。
余華以其實驗性極強的作品，在文壇和讀者之間引起頗多的震撼和關注，他也因此成為中國先鋒派小說的代表人物。余華的作品借鑒各種現代主義表現手法，以近乎無動于衷的冷漠的敘事態度，對人性中黑暗、丑惡、殘忍的一面進行無情的揭露。
《十八歲出門遠行》是余華的成名作，已經顯示出了一種與傳統小說不同的現代特色，是后來余華先鋒小說的一個基礎。作者不挖掘外在的客觀的世界，而著重開拓人物的內心世界；還有它不像一般的現實主義小說中的描寫那樣直白與簡單，而是故事本身就充滿象征意味。這類小說被稱為先鋒實驗小說。
三、了解課文，整體感知
1、朗讀課文
學生自愿閱讀，要求聲音要大，洪亮，讀出自己的感覺。
2、概括情節
訓練學生的概括能力，也學習壓縮內容。要求學生按情節概述。
3、理清情節結構
要求學生找出關鍵的語句。理出情節：
走出家門不需旅店
黃昏到來尋找旅店
搭乘汽車不想旅店
汽車拋錨再找旅店
遭劫之后找到旅店
最后躺在破車中的自己想起剛出家門的情景。小說是圓形結構。
四、課堂歸納
我們了解了課文的內容，理清了情節結構，為下節課打了一個基礎。
五、作業：
初步了解課文后，我們同學在學習當中有什么問題，寫出來。繼續細讀課文。
板書設計：
十八歲出門遠行
余華
走出家門 不需旅店
黃昏到來 尋找旅店
搭乘汽車 不想旅店
汽車拋錨 再找旅店
遭劫之后 找到旅店
第二課時
一、 檢查上節課的內容
《十八歲出門遠行》課文內容我們已經熟悉了，十八歲的“我”走出家門，走向外部世界，請你談一談對十八歲這個年齡的認識，對外界的認識。（把學生帶入“我”出門遠行的情境中）
提出問題：課文中十八歲的“我”出門遠行遇到哪些人？發生了哪些事？（由此問題來回顧上一課時的內容）
明確：遇到的是陌生人，發生的是始料不及的事。以尋找旅店為線索來組織情節內容。
二、 師生共同制定學習目標
（一）提出問題：
我們了解了課文的情節，知道以尋找旅店為線索來組織情節內容。我們同學在閱讀中有哪些發現或問題？（讓學生暢所欲言）
明確：學生的發現和問題可能有：“我”的心情隨著情節的發展而有所變化；司機的舉動前后變化很大；剛走出家門的“我”與躺在破車里的“我”有明顯的不同；小說中“我”一直尋找旅店，但最后卻說“沒想到旅店你竟在這里”，“旅店”有什么深刻的含義？這篇小說怎樣表現“成長”的主題的？難以理解的句子等等。
（二）歸納問題：
把學生的問題分類，問題涉及小說中“我”和司機的形象，“旅店”的象征意義，小說的主題幾類。
（三）制定學習目標
我們這節課就解決這幾個問題，即學習目標：
1、把握情節發展中的“我”的心理變化。
2、分析并明確“旅店”在文中的象征意義。
3、總結對成長的感悟。
三、完成學習目標1
1、在尋找旅店的過程中，“我”的心理有怎樣的變化？變化的原因是什么？分組討論。（教師指導學生依據問題在文中找相關的語句揣摩分析，并交流意見）
明確：興奮、好奇、疑惑、震驚、憤怒、無奈、失望。“我”的情緒變化主要來自出門遠行接觸的第一個人--司機，司機起初是粗魯的，很快就變得親切，后來在搶蘋事件中先是無動于衷，繼而看笑話，最后加入搶劫者的行列，搶走了“我”的背包。而“我”是一個懷著蓬勃的朝氣和探索世界的熱烈情懷，懷著純真的夢想與強烈的正義感的青年，是一個懷著理想主義的夢想的人。司機的所作所為代表著外部世界在“我”心目中的形象。外部世界是那樣不可捉摸。“我”的理想社會與現實社會發生矛盾沖突。“我”的美好理想與現實社會中存在的暴力、欺騙、背叛構成強烈的反差，這是“我”心理變化的主要原因。
（在這個過程中，學生通過揣摩語句來解決問題，難以理解的句子也相應得到解答。學生之間可以相互補充看法，可各抒己見。教師要做出客觀的評價，但都以鼓勵為主。）
2、揣摩句子：
（1）我在這條馬路上走了整整一天，已經看了很多的山和云。所有的山和云，都讓我聯想起了熟悉的人。我就朝著它們呼喚他們的綽號。
（2）那時我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個旅店。
（3）我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里。
明確：（學生討論交流后）三個句子分別體現走出家門時的興奮，尋找旅店的迫切，以及遭劫后的感受。“旅店”本來是“我”一直尋找的，但當“我”在車里感到一絲溫暖時，說“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”，“旅店”就被賦予了象征意義。（由此過渡到學習目標2）
四、完成學習目標2
1、在小說中“我”一直尋找的“旅店”有何象征意義？（學生討論，教師引導）
明確：旅店的特征：一段路程的終點，下一段路程的起點，能讓人疲憊的時候得以休整并再次投入旅行。旅店在“我”心里，心里的“旅店”讓自己的心靈、精神受到打擊的時候得以休整，是精神的棲息地，這是心底的希望、執著的信念，使自己繼續前進的動力。小說中“我”雖然遭遇到挫折，但并沒有絕望，而是充滿了希望。
2、那么，這樣的遠行同樣具有了象征意義，象征什么？
明確：象征人不斷追求的過程。在追求的過程中，一定會遇到種種的艱難和挫折。是心底的希望、執著的信念，讓我們重新振作，繼續前進。
五、完成學習目標3
1、像一匹興高采烈的馬歡快沖出家門的“我”與躺在遍體鱗傷的汽車里的“我”有了哪些不同？（這個問題旨在探討“成長”的含義）
明確：剛走出家門的“我”懷著蓬勃的朝氣和探索世界的熱烈情懷，懷著純真的夢想與強烈的正義感，而躺在遍體鱗傷的汽車里的“我”經歷了現實社會殘酷，體會到理想與現實沖突，能夠在是與非面前做出正確選擇并堅持下去，最終發現自己內心深處精神力量。這個明顯的不同用一個詞概括就是“成長”。
2、學生談一談哪些是成長的現象。
明確：如我們探索知識的過程，我們的追求過程等等。
3、討論：人要實現成長，哪些東西是重要的？
明確：追求、堅持、獲得。
在追求的過程中，受到一次挫折，對生活的理解就加深一層；經歷一次失誤，對成功的內涵就透徹一倍；遭遇一次不幸，對人生的醒悟就增添一節；遇到一次磨難，對世間的認識就成熟一級。只有經歷了困難與挫折并堅持下來才能使我們褪去稚嫩的外殼，只有直面困難與挫折并有所收獲才能夠讓我們破繭成蝶，實現成長！成長--如蛻！
六、學生整理課堂內容
回顧課堂內容給這節課的內容加個標題。（讓學生自己歸納課堂內容，檢測學生對課文內容的理解程度和掌握程度，并訓練概括能力）
明確：概括的出的標題可能有：“尋找理想的精神家園”“理想的精神家園與現實世界的沖突”“成長如蛻”“在艱難與挫折中成長”“人生的寓言”等等。（對于每一個標題，教師都要作出客觀的評價，并加以鼓勵）
七、布置作業
小說結尾寫道：“于是我歡快地沖出了家門，象一匹興高采烈的馬一樣歡快地奔跑了起來。”這讓人想起《小馬過河》的寓言，這篇小說也可以看作一篇有關人生之河的寓言，其中的深淺要靠自己勇敢地去嘗試。把你印象最深的一次出門經歷和從中得出的啟示寫下來。如果外出遠行，我們應做好哪些心理準備？
（通過作業把課堂學習的內容加以拓展應用，使學生加深對成長的感悟）
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