教育目標
1．初步了解詞的章法和句法特點。
2．感受、品賞詞的意境、詞的情韻。
3．了解不同時期詞作者的創(chuàng)作風(fēng)格。
4．訓(xùn)練學(xué)生初步掌握讀詞誦詞的能力。
5．引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本方法和步驟。
6．在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷，樹立愛國、報國的宏大志向。
課時安排 2課時
教學(xué)步驟
第一課時
（一）明確目標
1．熟讀成誦。
2．品賞意境。
（二）整體感知
詞是詩歌的一種。因為句子長短不一，故名“長短句”，又都會樂歌唱，又叫“曲子詞”，還有詩余、樂府等別稱。由于音樂上的要求，句子的長短須依照曲調(diào)的節(jié)拍，韻腳字要讀得短促而又清晰。
詞的風(fēng)格大致可分為兩派，一為婉約，二為豪放。明張挺說：“婉約者欲其詞調(diào)蘊藉，豪放者欲其氣象恢宏�！北菊n時四首詞均屬婉約派作品。
（三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程
1．精讀《雨霖鈴》。教師范讀，學(xué)生劃出節(jié)拍，按教師范讀的提示標出韻腳，然后誦讀。
韻腳：切、歇、發(fā)、噎、闊、別、節(jié)、月、設(shè)、說。
2．思考、討論：（l）上、下片各寫了什么內(nèi)容？（2）怎樣體現(xiàn)“虛實相濟”的特點？
明確：（l）上片寫戀人離別，下片寫別后心情。起頭“寒蟬”三句交代離別的節(jié)令（寒蟬）。時間（晚）、地點（長亭）、氣候（驟雨初歇），這三句不只是純客觀地鋪敘自然景物，是情景，融凄苦之情入景，暗寓離別之意�！岸奸T”二句是清事，一邊是因戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，將人物置于矛盾這樣集中的情境之中。進出“執(zhí)手”一句，語言極為通俗，感情也極真摯，傷極痛絕之情態(tài)畢現(xiàn)。至此，寫的是實景實事實情，“念去去”二句是他的內(nèi)心獨白，“念去去”三句讀時要一字一頓，聲斷氣不斷，這二句是別后想象之景，茫茫遼遠的空間充滿了濃密深沉的煙思，在半虛半實間突出了離愁的深切。下片是虛寫。下片開頭“多情”一句承接巧妙，是對上片的歸結(jié)，寫人間離別傷感是普遍現(xiàn)象，“更那堪”又轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，“冷落清秋節(jié)”既照應(yīng)首三句，又以景寓情，更深地開拓了詩境�！敖裣币痪涫敲洌~人想象今宵酒醒之后的所見之景，只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛楊柳梢頭。凄清的畫面使離人更感孤單，言外之意無窮，以別后想象之景寫離愁。“此去”四句是直接抒情，問句作結(jié)，言外之意是與離人分別以后，縱有良辰好景，也引不起興致了。下片虛寫著重描繪的是同人孤單寂寞的心情，讀罷回首上片，我們方能從景物中體驗情思，從實境中探尋虛境。
3．歸納
意境由實境與虛鏡組合而成，實境就是具體物象以及由物象構(gòu)成的藝術(shù)整體的境界，虛境就是實境中所包含的一種象征境界。詞中的事、景、態(tài)都是實境，詞人的情思就是虛境。我們要透過實境看虛境。
4．朗讀李煜的《虞美人》
5．自學(xué)：思考：李徑這首詞歷來為人稱頌的是最后一句：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”結(jié)合詞人的身世、實境與虛境的知識，說說此句好在哪里？
明確：（l）結(jié)合身世看，李懾作為一個“好聲色”的亡國之君，不足為道；可作為一代詞人他的詞足以驚天地泣鬼神。被宋太宗幽禁的他于生日之夜，唱此首詞，惹來殺身之禍。亡國使他由一國之主跌為階下之囚，他失去了生存的安全感，這就不能不引起他的悔恨、追思、痛苦。（2）從詞句的表述看，詞人詰問人生，以“一江春水向東流”喻愁，化抽象為具象，愁思如春水波濤翻滾、奔流不止，把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了。通過一江春水這一實景體悟到詞人滿腔的悲慨和幽債，這是虛境。（3）從句式看，“恰似”一句平仄交替，兩個平聲字作結(jié)，讀來時起時伏，連綿不盡，真乃聲情并茂之句！
7．朗讀北宋詞人秦觀的《鵲橋仙》
8．自學(xué)：思考：秦觀的這首詞也是寫兒女情長。他寫的是一個流傳久遠的神話故事，牛郎織女七夕之夜在云巧星飛、金風(fēng)玉露的天界相會，二人情意綿綿，溫柔的愛意與會短離長的命運令人心碎。詞人在上片表示這次相逢勝過人間無數(shù)次相逢，下片表示兩人情感若久長，又哪里在乎朝朝暮暮的廝守。你是如何理解這一感情的？
明確：“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”是果，“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”是因。愛情要經(jīng)得起長久分離的考驗，只要能彼此相愛，即使終年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可貴得多。如今兩位高尚純潔的情侶相逢，當然“勝卻人間無數(shù)”！這首愛情詞作在觀念上超過了古代許多同類作品。
9．朗讀南北宋交替之際的女詞人李清照的《一剪梅》
10．自學(xué)：思考：這首詞同樣寫“愁”，與李煜的《虞美人》中的“愁”在內(nèi)容、表述上有什么不伺？
明確：（1）這首詞是作者寫給她丈夫趙明誠的，極言自己獨居生活的寂寞和相思之苦。
（2）“一種相思，兩處閑愁”，點出夫妻分居兩地，彼此思念之愁�！按饲闊o計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句寫愁，表現(xiàn)了愁遷移之速。本來心中之愁外顯眉宇，詞人卻道先眉后心，其實“愁”早在心頭，又顯于眉頭，再次回到心頭，一股愁緒此長彼消，永遠揮之不去。李煜將愁寫具體了，李清照將愁寫通了，它通貫周身，無法排遣。
（四）總結(jié)、擴展
這四首詞作者不同，但風(fēng)格一致。作為婉約河，它們的共同特點是什么？
內(nèi)容多為兒女情長，離合悲愁，表現(xiàn)手法多以委婉細膩、含蓄绔麗為主。
（五）布置作業(yè)
1．反復(fù)背誦四首詞，體悟詞中意境。
2．自學(xué)《其他古詩詞背誦篇章》中李清照的《聲聲慢》，分析這首詞寫的是什么“愁”？是怎樣表述這種愁的？并熟讀背誦溫庭筠、李爆、蘇軾、周邦彥詞各一首。
3．預(yù)習(xí)課文中其他三首詞。
板書設(shè)計
雨霖鈴 柳永 虞美人 李煜
凄苦冷清之景 物是人非之境
無限惜別之恨 懷想故國之愁
鵲橋仙 秦觀 一剪梅 李清照
悲歡離合之會 獨居寂寞之境
天長地久之情 閨中相思之苦
第二課時
（－）明確目標
加強誦讀。重點研讀蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》自讀《永遇樂京口北固亭懷古》，要明確多處用典的意圖；自讀《揚州慢》，要體會情景交融，化用詩境的特點。
（二）整體感知
詞到蘇軾，是一大轉(zhuǎn)變。他以灑脫曠達之氣入詞，詞體也由形式的解放進而為內(nèi)容的革新。他對南宋愛國詞人的影響尤其顯著，留下了更為豐富多彩的詞篇。南宋百五十年，始終內(nèi)憂外患，反映于詞中特別突出，其前期激于愛國熱情，表現(xiàn)為壯懷高唱；及未期大勢已去或為亡國遺民，只有哀樂低吟。因此，整個南宋詞壇，約可分慷慨憤世和感唱哀時兩派。前以辛棄疾為代表，后以姜夔為代表。
（三）重點、難點的學(xué)習(xí)及目標完成過程
1．教師范讀《念奴嬌赤壁懷古》，學(xué)生劃出節(jié)拍，按范背提示標出韻腳，然后誦讀。
韻腳：物、壁、雪、杰、發(fā)、滅、發(fā)、月。
2．思考、討論：談?wù)勗~人在赤壁所見所想。
上片寫所見之景，為英雄人物出場鋪墊。起筆開闊，大江洶涌奔騰，使人想見錦繡山河中產(chǎn)生的千古風(fēng)流人物�！肮蕢尽眱删潼c出赤壁所在，點出所想之人：周郎�！皝y石”三句轉(zhuǎn)為描寫赤壁雄奇壯闊的景物，陡峭的山崖散亂地高插云宵，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸，滔滔的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪，把讀者帶進一個奔馬泰雷、驚心動魄的奇險境界，使人心胸為之開闊，精神為之振奮！“江山如畫”一句是在這雄偉畫卷中自然而然得出結(jié)論，“一時多少豪杰”又轉(zhuǎn)到寫人。
下片將上片提及的周郎作了擴展。美景美女襯英雄，更見周瑜激酒英姿，“羽扇”三句寫周瑜戰(zhàn)場上的從容儒雅，詞人渴望自已能像公瑾一樣為自己的國家建功立業(yè)，也表明他渴望萎靡難振的宋朝有如此英雄來扭轉(zhuǎn)乾坤。“多情”后四句，是詞人由他人想及自己。人生幾何，何苦煩憂，還是放眼大江，舉酒賞月吧！一位曠達明理、善于自解自嘲的詞人形象躍然紙上。昂奮豪情與感慨超曠的思緒渾然為一。
3．歸納
以景村人，以他人村自己，是這首詞中的兩層襯托。詞的主旨也在襯托中得以強調(diào)。
4．朗讀南宋詞人辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》
5．自學(xué)思考：（l）辛棄疾詞好用典。詞中用了哪些典故？用典的意圖各是什么？
（2）同一首詞，為什么大量用典，是否有堆砌之嫌？
明確：上片兩處用典：孫權(quán)曾在京口建吳都，并打敗曹軍；南朝宋武帝劉裕在這里起事北伐，恢復(fù)中原。詞人借歌頌孫權(quán)、劉裕表明自己抗金救國的雄圖大略，寫的是英雄盛事。下片寫的是衰敗之史：詞人由劉裕自然想到他的兒子來文帝劉義隆草率北伐而導(dǎo)致失敗的史實，其中又包含了霍去病大戰(zhàn)匈奴的典故，“封狠居胥”是說有北伐必勝的信心。結(jié)果宋文帝不但沒有勝利反而招致北魏拓撥燾大舉南侵，因而從此不振。當時宋孝宗派張浚北伐，符離兵敗，主和派重新得勢，從此南北分裂進入相對穩(wěn)定的狀態(tài)，而稼軒的生平抱負也無從施展了。43年后，重新恢復(fù)中原民心士氣，和四十三年前大不一樣，叫人怎不生悲！“佛貍沉下，一片神鴉社鼓”兩句用意是什么？拓跋燾南侵，在瓜步山建行宮，后成廟宇，拓跋燾小字佛貍，如今祠下老百姓迎神祭祀，不會把一千年前的北魏入侵者和當今金人的入侵聯(lián)系起來，這里如今全無戰(zhàn)斗氣氛，也使詞人感慨良久。最后借廉頗老矣，不被趙王重用，抒發(fā)自己已老，也在統(tǒng)治集團的斗爭中被一腳踢開的憂憤。
（2）詞中用典雖多，但比直接敘述和描寫內(nèi)涵更為豐富，情感更為厚重，悲憤自先代已有，至稼軒處尤甚。這些典故用于此處，真乃天造地設(shè)，何須翻查！
5．小結(jié)、歸納
將典故中環(huán)境與現(xiàn)實中意境交織一處，是此詩意境構(gòu)成的一大特色。
6．朗讀南宋詞人姜夔的《揚州慢》
7．自學(xué)思考：揚州在隋、唐、北來期間曾是著名的繁華之地，但在南宋初期兩次遭金兵洗劫，變成一座空城。姜夔在此詞中化用了杜牧的許多詩句，用了哪些詩句？用意是什么？
明確：（l）“竹西佳處”使人聯(lián)想到杜牧詩句“誰知竹西路，歌吹是揚州”，竹西，是揚州一風(fēng)光優(yōu)美的亭子，這是想象揚州昔日繁華。“春風(fēng)十里”化用“春風(fēng)十里揚州路”，虛寫往日十里長街的繁榮，與下句“盡薺麥青青”的實寫對比。“豆寇詞工”“青樓夢好”“二十四橋’”三語，全出自杜牧以揚州生活為主題的七絕，一是形容少女的美麗，一是描繪與名妓的來往，一是再現(xiàn)二十四位美人橋上吹簫，寫盡了揚州的風(fēng)月繁華與風(fēng)流俊賞。
（2）把杜牧詩境融入自己詞境是虛擬的手法，促人聯(lián)想而尋意于言外，突出了今日之瘡疾。杜牧縱然才華出眾，活到今天，目睹揚州之凄涼，也難以賦詩，使詞中意境又深了一層。但有人認為杜牧的詩境多少削弱了作品嚴肅的愛國主題。
8．歸納
情景交融、虛實相濟，化前人之詩，增詞中之味，是此詞特色。
（四）總結(jié)、擴展
句不離篇，并非一枝獨秀；篇不離句，將因句而生輝。
（五）布置作業(yè)
1．熟讀背誦七首詞，進一步體味詞中意蘊。
2．自學(xué)《其他古詩詞背誦篇章》，重點研讀王安石的《桂枝香金陵懷古》，談?wù)勍醢彩诮鹆甑乃娝迹焚p情境交融的特點，并熟讀成誦。
[詞七首《雨霖鈴》《虞美人》《鵲橋仙》《一剪梅》《永遇樂京口北固亭懷古》《念奴嬌赤壁懷古》《揚州慢》(人教版高二必修) 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：
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