（課前放歌曲：《隱形的翅膀》）
師：同學們，當我們坐在寬敞明亮的教室學習的時候，當我們暢游在飛速發(fā)展的信息時代的時候，你是否知道，在一個遙遠的地方，在上世紀六十年代，有一個比你還少三四歲的孩子，跟隨父親在無邊無際的蘆葦蕩里放鴨的故事。今天讓我們一起走進曹文軒的和主人公杜小康進行一次零距離的孤獨旅行。
師：首先請同學們敞開知識的背包，收獲旅行路上的第一筆財富。請看預習檢測 一、讀準劃線字的拼音
杜雍和 一縷 狗吠 肥碩
撅斷 舊茬 戳破 撩逗
二、理解劃線詞語的含義
暴風雨就歇斯底里地開始了。
師：歇斯底里是形容人的情緒激動，舉止時常。可見描寫暴風雨采用了什么修辭手法？
生：擬人。
師：周末老師要求回家查閱作者的資料，哪位同學交流一下？
生：曹文軒，1954年生于江蘇農(nóng) 村。1974年考入北京大學中文系讀書，后留校任教，現(xiàn)為北京大學教授。著有多種學術(shù)著作，長篇小說有《草房子》、《紅瓦》、《山羊不吃天堂草》等。
師：《孤獨之旅》就選自長篇小說《草房子》，文中告訴我們杜小康生活在一個非常富裕的家庭中，其實，他不僅生活優(yōu)越，而且學習成績優(yōu)異，在班級中擔任班長，天有不測風云，等待杜小康的將是什么？請欣賞電影《草房子》片斷，思考從片斷中你讀出杜小康怎樣的心理？
生：從杜小康看同學的眼神，從看書的動作，知道杜小康很懷念學校生活。
生：杜小康很想讀書。
師：杜小康太想讀書了，可是由于家庭的變故，被迫輟學跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨，溫室中長大的杜小康面對突如其來的打擊，面對殘酷的現(xiàn)實，他倒下了嗎？
生：沒有。
師：瀏覽課文，找出杜小康再放鴨過程中心理發(fā)展經(jīng)歷的幾個階段。
生：經(jīng)歷了害怕---孤獨----堅強幾個階段。
生：老師，太籠統(tǒng)了，應(yīng)該是茫然---害怕---膽怯---孤獨---適應(yīng)孤獨---堅強。
師：杜小康經(jīng)歷了由不想放鴨-孤獨-堅強等幾個階段，由此可見杜小康的孤獨之旅是什么？
生：是一次心靈的孤獨旅行。
師：通過杜小康的孤獨旅行，你明白了什么道理？
生：小說啟迪我們：我們要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。
生： “孤獨”是生活給予每一個人的一道美麗而又殘酷的題目
生：“孤獨”能撕去你幼稚的外殼，雕刻你脆弱的靈魂。
生：“孤獨”是人生成長中的一種必然，也是人生成長 中的一種需要。
生：“孤獨”是一種正常并且健康的心態(tài)，它標志一種人格的成熟。
生：“孤獨”使人少了許多盲目，多了一份保護身心健康的清凈。
師：旅行驛站中同學們懂得了，用美好的心靈看世界，孤獨也是人生一筆難得可貴的財富。
師：曹文軒的作品不僅給我們精神的力量，還給與我們戰(zhàn)勝自我的勇氣，他是一位下定決心要用從前少年的故事來感動今天孩子的作家，的確文中有許多令人怦然心動的片斷，請找出文中讓你感動的句子。
生：課文的40段和41段。父親的“你進窩棚里歇一會兒，我去找。”和杜小康的“還是分頭去找吧”簡潔的語言中感受到一幅父愛子、子愛父的深情的畫面。
生：感動我的是51段，當鴨子下蛋后，杜小康萬份驚喜，大叫“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”我感受到杜小康的驚喜，為杜小康有一個美好的未來而感動。
生：老師我感動的是49段，從“杜小康的一只腳底板，還在一滴一滴的流血”到這段結(jié)束，我看到了一個堅強的杜小康。
……
師：剛才同學找的是關(guān)于杜小康的描寫，在環(huán)境描寫上，有沒有讓你感動的細節(jié)？
生：暴風雨的描寫很典型。通過這段描寫我知道了怎樣寫環(huán)境？
師：那你能說說你的體會嗎？
生：本文描寫暴風雨的來臨，用了幾種自然景物加以渲染。如：風、河水、雷聲、天的顏色等，預示著一場暴風雨的來臨。
師：這個同學很用心，了解到要完成某個特定的環(huán)境特點，可以借助周圍的自然景物的顏色、聲音、動態(tài)等。
師：本段自然環(huán)境描寫的作用是什么？
生：推動情節(jié)發(fā)展到高潮。
師：本文出了這一處環(huán)境描寫之外還有嗎？
生：有，還有蘆葦蕩的描寫，鴨群的描寫，還有47段、50段的描寫。
師：這些景物描寫的作用是什么？小組間結(jié)合剛才的分析，自主解決。
師：哪個小組交流一下？
生：47、50兩段是烘托人物的喜悅心情。鴨群的描寫是用鴨群的成長見證杜小康的成長。
聲：蘆葦蕩的描寫是為杜小康設(shè)定了特有的生活場景，渲染了一種孤獨的氣氛。
師：由此可見杜小康除了經(jīng)受了心靈的孤獨外，還經(jīng)歷了什么孤獨？
生 ：還經(jīng)歷環(huán)境的孤獨。
師：同學們真棒，用自己的智慧打開了杜小康的孤獨之門。這次旅行快結(jié)束了，請同學們拿出紙和筆把背包中的知識梳理一下，創(chuàng)造性地寫一個環(huán)境描寫的片斷。
師：交流片斷后，其它同學認真聽，分析讀作品的同學將要展現(xiàn)一種什么心情。
生：交流。
是：剛才同學的交流，渲染了自己或喜或悲的心聲。旅途中，我時時想起傅雷的一句話，“人一輩子都在高潮低潮中沉浮，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。”同學們，人生之旅中無論成功還是失敗，最重要的是不要熄滅了理想之燈。
師：杜小康的理想之燈燃起來了，每個讀者都為他歡欣鼓舞。電影中告訴我，更加不幸的是：后來杜小康的父親死了，這個可憐的孩子獨自一人挑起家庭的全部重擔……杜小康的未來會怎樣呢？發(fā)揮你的想象為杜小康的未來設(shè)計一條道路。
師：作者是怎樣安排的？推薦同學課后欣賞電影《草房子》。
結(jié)尾播放歌曲：《陽光總在風雨后》
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