《雨霖鈴》說課稿
教材分析
（一） 單元教學目標
第三冊第二單元的總的教學目標是，培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞評價能力，包括風格、意境、表現(xiàn)手法等方面。具體分為以下三個目標：
1、領(lǐng)會唐詩、宋詞的藝術(shù)特點
2、具體領(lǐng)會唐代幾位詩人以及宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風格。
3、初步鑒賞古代詩詞的方法。
（二）課文特點及在單元中的地位
這首詞是宋代婉約派的代表作。以“離情”為線索，描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，是柳永的代表作。
本課共有兩篇教讀課文《雨霖鈴》和《念奴嬌赤壁懷古》。一篇是婉約派代表作，一篇是豪放派代表作。我選擇《雨霖鈴》這首詞是為了讓學生對婉約派風格有一個大致了解，提高古典詩詞的鑒賞能力。
《教學大綱》要求“培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。
根據(jù)教材特點及《大綱》要求，我確立以下教學目標：
第一、知識目標
1、了解婉約派的主要特征
2、了解柳永及“雨霖鈴”詞牌
第二、能力目標
1、初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法
2、理解“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色
3、理解虛實結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法
第三、情感目標
培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學趣味
教學重點：
1、“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色
2、理解虛實結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法
教學難點：
名句的鑒賞方法
學情介紹
本課的教學對象是高二年級的學生，語文基礎(chǔ)較差，但對詞這種體裁并不算陌生。在初中時已有接觸，高一時學過毛澤東的《沁園春長沙》和《采桑子重陽》，感受了詞的語言美、意境美，但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。
教學方法
本課的教學指導思想是以教師為指導，以學生為主體，以誦讀-討論-鑒賞為主線，培養(yǎng)學生的詩詞鑒賞能力。對此，我主要采用了多媒體演示法、誦讀法、想象意境法、拓展法等。
學習方法
這是一堂利用多媒體輔助教學，充分體現(xiàn)學生主體的朗讀鑒賞課，因此我安排以下四個步驟的學法引導。
⒈指導誦讀，通過播放二胡曲《二泉映月》創(chuàng)設(shè)出“傷離別”的意境，指導學生注意誦讀時應(yīng)該注意的幾個要點，讓學生配樂朗誦，指出學生誦讀過程中存在的優(yōu)缺點，教師示范朗誦，讓學生感受到詞中所蘊含的深深的離愁別緒。
⒉指導想象，體會詞中情景交融的藝術(shù)手法。通過引導，讓學生根據(jù)意象發(fā)揮想象用自己的語言描繪出詞中所創(chuàng)造出來的藝術(shù)畫面。
⒊引導學生進行名句的鑒賞，主要通過“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”分析鑒賞其中運用到的情景交融的表現(xiàn)手法。
⒋課外拓展，通過補充的柳永另外兩首詞--《蝶戀花》和《八聲甘州》，讓學生在理解的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)總結(jié)古典詩詞中存在的一個規(guī)律性的特點：借景抒情的詩詞往往是上片重在寫景，但景中有情；下片重在抒情，但情中有景。上片的寫景往往在創(chuàng)設(shè)出一種氛圍，為下片的抒情作鋪墊。
《雨霖鈴》教案
教學目標
第一、知識目標
1、了解婉約派的主要特征
2、了解柳永及“雨霖鈴”詞牌
第二、能力目標
1、初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法
2、理解“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色
3、理解虛實結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法
第三、情感目標
培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學趣味
教學重點：
1、“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色
2、理解虛實結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法
教學難點：
名句的鑒賞方法
教學方法：
多媒體演示法、誦讀法、想象意境法、拓展法等。
教具準備：
多媒體設(shè)備及課件
課時安排：
1課時
教學步驟
㈠導語設(shè)計
播放動畫《別亦難》，引出“傷離別”的主題（展出第二幅畫面“傷離別”）。李商隱說“相見時難別亦難”，是呀，在現(xiàn)實生活中，離別是一種常事，也是文學作品中長盛不衰主題。大家想一想，我們以前都接觸過哪些描寫離別的詩。在二胡曲《二泉映月》的伴奏中回顧李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、王維的《送元二使安西》、高適的《別董大》、孟郊的《游子吟》等，透過這些詩句，我們可以看到母親送別孩子時的淚眼愁眉，朋友送別時的牽掛、不舍和祝福，正像南北朝時期的文學家江淹所說的那樣--黯然銷魂者，唯別而已。那么，北宋婉約派的著名代表詞人柳永又是怎樣表現(xiàn)“傷離別”這一主題的呢，今天我們就來學習他的代表作《雨霖鈴》。（顯示課題）
㈡解題
⒈作家作品
柳永
（約987-1053），字耆卿，初名三變，字景莊，排行第七，又稱柳七，崇安（今福建崇安縣）人。北宋著名詞人。出身于儒宦世家，工部侍郎柳宜少子，景祐進士，官至屯田員外郎，故又世稱柳屯田、柳郎中。柳永為人放蕩不羈，仕途坎坷。他是北宋第一位專業(yè)詞人，慢詞的創(chuàng)造者。著有《樂章集》。
北宋詞至柳永而一變，柳永發(fā)展了長調(diào)的體制，善于用民間俚俗的語言和鋪敘的手法，組織較為復雜的內(nèi)容，用來反映中下層市民的生活面貌。他的作品具有濃厚的市民氣息，受到廣大百姓的喜愛，有“凡有井水飲處即能歌柳詞”的聲譽。柳永善于化舊曲為新聲，創(chuàng)制大量的篇幅較長、句子錯綜不齊的慢詞，使詞的體式趨向了完備。
⒉創(chuàng)作背景
劉永才情卓著， 但一生仕途坎坷不濟，更多的時日跟歌妓們一起，過著依紅偎翠、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同她們在一起的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。
⒊關(guān)于詞牌
唐玄宗和楊貴妃的凄美故事--凄涼、傷感。
㈢整體感知
⒈誦讀指導
詞調(diào)低沉，語調(diào)低緩憂傷，讀時聲斷而氣連。
⒉配樂朗誦
感受詞中的情感，找出詞中的主旨句。
⒊結(jié)合注釋理解詞意概括詞的上下片內(nèi)容
上片：一個秋天的傍晚，詞人和他心愛的人兒在都門外長亭分別時依依不舍的情景。--長亭送別
下片：詞人想象別后羈旅生活的情景。--羈旅長愁
⒋鑒賞意境
根據(jù)上下片內(nèi)容，用自己的話生動形象的描繪出一幅圖畫。
一個深秋的傍晚，驟雨剛剛停歇，空氣格外清冷，寒蟬哀鳴。京城門外、長亭邊，一頂帳篷內(nèi)，宴席上有兩盞斟滿酒的酒杯和幾盤幾乎未動的下酒菜。一位翩翩美少年和一位溫柔美嬋娟雙手緊握，淚眼婆娑的深情地注視著對方，喉頭哽咽著說不出一句話來，臉頰上掛滿了滾燙的、晶瑩的淚珠。正在此時，岸邊的小船上傳來了“開船嘍--開船嘍--”的喊聲。天色越來越暗，茫茫水域里，濛濛霧氣連成一片。
酒入愁腸，昏昏沉沉，一夜漂流后，風吹酒醒，睜開雙目，已是異鄉(xiāng)。一彎殘月斜掛柳梢，河流兩岸朦朦朧朧的楊柳在瑟瑟秋風中發(fā)抖。望著這楊柳殘月，感受著這蕭瑟秋風，公子不禁長嘆一聲，喃喃自語道：我這一走，經(jīng)年累月，就算遇到美好的景物，也是形同虛設(shè)，即使有千萬般情意，你不在身邊，我又能跟誰訴說呢？
㈣揣摩文句，體會情景交融的藝術(shù)手法。
⒈“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”描繪了一幅怎樣的畫面？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
--這一句交代了送別的時間、地點、天氣情況，用“寒蟬”“長亭”“驟雨”三個獨立的畫面構(gòu)成一幅黃昏送別圖。一陣驟雨過后，景色特別凄清，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呀。這句詞表面上寫景，實際是在寫情，造成了一種足以觸動離情別緒的氣氛，給人一種無可奈何的感受，打下全詞情感的基礎(chǔ)，以增強下面抒寫酒事的真實性和感染力。
⒉“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”中“千里煙波暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的愁緒有何聯(lián)系？（做為課后思考題，寫一篇200字左右的分析鑒賞短文）
（參考答案）浩淼無際的江面的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的惆悵相似；傍晚云霧濃重的特點與詞人 心情的沉重壓抑相似；楚地天空的空闊遼遠與愁緒的無邊無際相似。詞人用比喻的修辭方法選取三種有代表性的景物充分地表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。相同寫法的還有名句“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”（賀鑄《青玉案》）。詞人對景物的描寫達到了情景交融的藝術(shù)境界。
⒊重點鑒賞“楊柳岸曉風殘月。”
“楊柳”和別情有關(guān)，“年年柳色，灞陵傷別”。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生后，楊柳和離別似乎已具有必然性的聯(lián)系了。“曉風殘月”是天還未亮時的景象，這時一切景象都特別凄涼，這樣的景象更加襯托了離別的傷感。此外，古典詩詞中關(guān)于“折柳”名言名句也特別多，如《詩經(jīng)》中的“昔我往矣，楊柳依依”，李白的詩句“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”，王維的“渭城朝雨浥輕塵，客舍輕輕柳色新”，溫庭筠的“江上柳如煙，雁飛殘月天”，周紫芝的“一溪煙柳萬絲垂，無因系得蘭舟住”，慕幽的“今古憑君一贈行，幾回折盡復重生”，戴叔倫《堤上柳》“垂柳萬條絲，春來識別離。行人攀折處，是妾斷腸時。”羅隱《柳》“灞岸晴來送別頻，相偎相依不勝春。自家飛絮猶不定，爭解垂絲絆路人。”等等
“酒醒”后的惆悵（舉杯銷愁愁更愁）和眼前最能觸動離愁的景象（岸上的楊柳，曉風的吹拂，殘月的微明）交融在一起，這情景確實凄涼難耐。可見，這兩句中詞人集中了許多最能觸動離愁的 東西入詞，構(gòu)成凄涼的意境，淋漓盡致地抒發(fā)了傷離別的悲涼情懷。
㈤小結(jié)
㈥課外拓展
簡單鑒賞下面兩首詞，總結(jié)出情景交融的詞作的共同點
蝶戀花
柳永
佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。 擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴
八聲甘州
柳永
對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關(guān)河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。
不忍登高臨遠，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留？想佳人颙望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我，倚闌干處，正恁（nèn）凝愁！
--借景抒情的詩詞往往是上片重在寫景，但景中有情；下片重在抒情，但情中有景。上片的寫景往往在創(chuàng)設(shè)出一種氛圍，為下片的抒情作鋪墊。
㈦欣賞動畫《雨霖鈴》唱
㈧再次明確作業(yè)
課后思考“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”中“千里煙波”“暮靄沉沉楚天闊”三種景物與詞人的愁緒有何聯(lián)系？寫一篇200字左右的分析鑒賞短文。
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