“病句辨析及修改” 中考專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
--“病句診療”活動(dòng)課
[教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況分析]
句子是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪涣魉枷搿⒈磉_(dá)情感的基本語言單位。想叫句子充分發(fā)揮交際作用，起碼的要求是“字從文順”，合乎語法規(guī)范。如果一個(gè)句子文不從，字不順，不合乎語法規(guī)范，那它就有毛病。辨析并修改病句是語文實(shí)際運(yùn)用能力的具體表現(xiàn)之一，也是中考中長(zhǎng)“考”不衰的常青樹。本專題主要就是幫助學(xué)生了解句子的致病原因，掌握辨析和修改病句的基本方法，提高“診斷和施治”的能力。
“病句的辨析及修改”是近年來各地中考的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這類題的主要考查方法有客觀題和主觀題兩種。病句的辨析一般以客觀選擇題出現(xiàn)。這是一種比較傳統(tǒng)的考察題型，它面廣量大，以思維見長(zhǎng)，是近年中考中常見的題型，也是學(xué)生最易失分的題目，這就要求同學(xué)們復(fù)習(xí)過程中要重視這一類題的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。
主觀題多指修改性的題目，多用于對(duì)句子或文段的修改。不僅要求學(xué)生們了解這是病句，是什么樣的病句，而且要求知道如何修改，難度更大。目前學(xué)生對(duì)病句尚處于感性認(rèn)識(shí)的階段，而且這種認(rèn)識(shí)是分散和不完全的，往往還不能自覺地綜合應(yīng)用，這一專題的復(fù)習(xí)指導(dǎo)是非常必要的。
[教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定]
建立知識(shí)體系，探索解題方法，力圖使學(xué)生從“跟著感覺走”到“跟著理智走”。指導(dǎo)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)達(dá)到以下目標(biāo)。
1、能準(zhǔn)確判定一個(gè)句子有無毛病；
2、能從語法方面指出病句類型；
3、能從邏輯方面判定句子表意是否合乎事理；
4、能從語言習(xí)慣、感情色彩、語體色彩等方面判定句子表達(dá)是否得當(dāng)；
5、能針對(duì)病句，在不改變句意的情況下，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷模?/p>
6、能正確使用修改符號(hào)。
[教學(xué)方法與設(shè)計(jì)]
1、在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)歸納辨析病句的方法，然后作知識(shí)遷移，運(yùn)用這些方法解決實(shí)際問題，形成解題能力。
2、精選典型題例，讓學(xué)生通過示例便能總結(jié)出某種推斷方法。
3、將本次專題復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)為以“病句診療”為專題的復(fù)習(xí)課，指導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，在練習(xí)中領(lǐng)悟，在交流中提高，在講評(píng)中明確。教師主要起引導(dǎo)及“點(diǎn)睛”的作用。
4、課前準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)投影片；設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)案；布置小組預(yù)習(xí)；課室的簡(jiǎn)單布置；安排好主持人、工作人員。
[教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)]
一、教師指導(dǎo)。（5分鐘）
1、導(dǎo)入。
主持人：歡迎大家參加我們“病句診療學(xué)院”開設(shè)的短期培訓(xùn)班。我們培訓(xùn)班本著救死扶傷、治病句救病句的宗旨，向大家傳授診斷和施治病句的方法，希望大家學(xué)有所成，服務(wù)社群。下面有請(qǐng)我們學(xué)院在這方面有著深入研究的權(quán)威--
師：相信近期電視上正在熱播韓劇《大長(zhǎng)今》，讓我們又一次感受到了中醫(yī)的魅力。今天我們也來當(dāng)一回醫(yī)生，通過實(shí)例來學(xué)習(xí)診斷和治療的方法。不過有所不同的是，我們今天要診治的不是真正的病人，而是我們?cè)趯W(xué)習(xí)文化課程時(shí)所遇到或自己所寫出的病句。我敢保證，只要大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，從今往后，都不會(huì)再被“病句”困擾。
2、何為“病句”？（提問）
顧名思義，“病句”就是有病的句子。句子是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪涣魉枷搿⒈磉_(dá)情感的基本語言單位。想叫句子充分發(fā)揮交際作用，起碼的要求是“字從文順”，合乎語法規(guī)范。如果一個(gè)句子文不從，字不順，不合乎語法規(guī)范，那它就有語病。通俗地說就是，凡是讀起來不通順，感覺別扭、含混不清的句子都是病句。
3、如何辨析病句。（參照中醫(yī)的“望聞問切”四診法，教給學(xué)生新穎實(shí)用易記的診斷方法。）
（1）感讀--憑語感，凡是讀起來別扭，聽起來含混的，就可能有語病。
如：她有一個(gè)女兒，同許多年輕的媽媽一樣，愿意把孩子打扮的漂亮一些。
[辨析]誰“同許多年輕的媽媽一樣”呢？讀到這里，就含混不清。在“同”前加一個(gè)“她”字，語意就清晰了。
（2）梳理--由主干到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡(jiǎn)后，留下句子的主干（即所要表達(dá)的中心意思），然后檢查句子的主干，再檢查附加成分是否有語病。此法能迅速地確診句子的搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)?shù)炔∫颍瑢?shí)踐中最常用。
如：同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽著班長(zhǎng)的報(bào)告。
[辨析]此句要表達(dá)的主要意思是“同學(xué)們……注視著和傾聽著……報(bào)告”，“注視著”同“報(bào)告”搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“同學(xué)們以敬佩的目光注視著班長(zhǎng)，傾聽著他的報(bào)告。
（3）類比--用同義詞替換，關(guān)聯(lián)詞替換、仿照原句造句等比較法來檢查語病。
如：我們交流了意見，心情舒暢了許多。
[辨析]用同義詞“交換”替換“交流”加以比較，“交換”比“交流”通暢，合乎習(xí)慣。
（4）分析--從事理上進(jìn)行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。
如：清晨，雄雞報(bào)曉三更時(shí)，我起床了。
[辨析]“清晨”與“三更”不是同一時(shí)間，前后矛盾。
[過渡]辨析病句的方法已經(jīng)教給在座的各位，相信大家早已摩拳擦掌。躍躍欲試了。好，下面的時(shí)間就交給大家實(shí)際操練一下。
二、學(xué)生活動(dòng)一：辨析病句病因。（5分鐘）
先告訴學(xué)生病句的常見類型，給出典型的病例（每類3-5句，共25個(gè)例子），指導(dǎo)學(xué)生通過小組活動(dòng)，先辨析后歸納出各類病句的病因。（每一類型交由一個(gè)小組去分析研究，活動(dòng)最后環(huán)節(jié)由小組派代表上臺(tái)來交流研究成果，其他小組可質(zhì)疑或提出不同看法。）
病句的常見類型。
（1）成分殘缺 （2）搭配不當(dāng) （3）語序不當(dāng) （4）指代不明
（5）否定不明 （6）詞語誤用 （7）不合邏輯 （8）重復(fù)堆砌
（9）一面與兩面不對(duì)應(yīng) （10）并列不當(dāng)
應(yīng)該指出：病句的病因并不是單一的，分類的界限也不是非常分明，以上的分類主要是為了便于學(xué)習(xí)，利于掌握。
☆學(xué)生活動(dòng)一：
（1）搭配不當(dāng)
例1：我們的校長(zhǎng)常常接待許多學(xué)生家長(zhǎng)的來訪和來信。（動(dòng)賓搭配不當(dāng)，賓語是并列的兩項(xiàng)，“接待”可和“來訪”搭配，刪去“和來信”。）
例2：他的無畏精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我的眼前。（主謂搭配不當(dāng)，“精神”與“浮現(xiàn)”不搭配。）
例3：我們堅(jiān)信，有那么一天，中國(guó)的農(nóng)業(yè)會(huì)成為發(fā)達(dá)的國(guó)家。（主賓不搭配，“農(nóng)業(yè)”不能成為“國(guó)家”，應(yīng)改為“中國(guó)會(huì)成為農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家。）
例4：只要增加投入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長(zhǎng)。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“只要……就”、“只有……才”。）
例5：秋天的香山是個(gè)美麗的季節(jié)。（主賓不搭配，可把“季節(jié)”改為“地方”。
（2）成分殘缺或多余。
例1：聽了校長(zhǎng)的報(bào)告，使我受到極大的鼓舞。（缺少主語。應(yīng)去掉“使”。）
例2：我們正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。（謂語殘缺，句末加上“而努力”才通順。）
例3：市政府嚴(yán)肅處理了水泥廠擅自提價(jià)。（賓語殘缺，句末補(bǔ)上“的做法”才通順。）
（3）詞語誤用。
例1：老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。（詞語感情色彩與句意不合）
例2：今年的產(chǎn)量減少了一倍。（數(shù)量減少不能用倍數(shù)，應(yīng)改為“一半”或“百分之五十”）
（4）指代不明
例1：張老師才到我校，許多老師還不認(rèn)識(shí)。（到底是誰不認(rèn)識(shí)誰？不明確，應(yīng)在最后加上“他”）
例2：小明和小華的同學(xué)來了。
例3：搜集史料不容易，鑒定和運(yùn)用史料更不容易，中國(guó)過去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。
（5）語序不當(dāng)
例1：博物館展出了幾千年前剛出土的文物。（多層定語語序不當(dāng)，應(yīng)改為“展出了剛出土的幾千年前的文物”。）
例2：她做了兩個(gè)丈夫喜歡的菜。（賓語的修飾語語序不當(dāng)，產(chǎn)生了歧義，出現(xiàn)了“兩個(gè)丈夫”的語義不清的錯(cuò)誤，應(yīng)把“兩個(gè)”調(diào)到“菜”的前面。）
例3：趙老師親切地走過來對(duì)我說：“你要注意保護(hù)視力啊！”（修飾語語序不當(dāng)，“親切地”與“走過來”應(yīng)對(duì)調(diào)。）
例4：這里的情況，對(duì)于我們已經(jīng)很熟悉。
（6）否定不當(dāng)
例1：這悲壯的故事，怎能不使我不感動(dòng)得流淚呢？（反問句中的否定詞要注意，這句話最終表達(dá)了否定的意思，與本意正好相反。應(yīng)把其中一個(gè)“不”字去掉。）
例2：春運(yùn)期間，為防止類似的交通事故不再發(fā)生，有關(guān)部門加大了監(jiān)管與督查力度。
（7）成分重復(fù)多余
例1：你交來的稿件，正在進(jìn)行排版。（刪去“進(jìn)行”）
例2：王總和李經(jīng)理多次反復(fù)論證這套技改方案。
例3：為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。（附加成分多余，“一些”與前面的“略加”重復(fù)，可刪掉一個(gè)。）
例4：文藝百花園姹紫嫣紅，萬紫千紅，氣象萬千。
（8）自相矛盾或不合邏輯
例1：中國(guó)長(zhǎng)城是世界上沒有的奇跡。（既然世界上都沒有，那中國(guó)怎么又有呢？應(yīng)把“沒有”改為“僅有”）
例2：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。（先在全班后到全校）
例3：一天一夜沒停的吵鬧聲又響起來了。
例4：五一期間，我校全體初三學(xué)生基本全都沒有休息，在家認(rèn)真復(fù)習(xí)。
（9）一面與兩面前后不對(duì)應(yīng)。
例1：有沒有堅(jiān)定的意志，是一個(gè)人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。（前后不呼應(yīng)，前面的主語是正反兩面的意思，后面的賓語只有正面一面的意思，前后不呼應(yīng)。）
例2: 團(tuán)結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。
例3：具有健康的體魄，是關(guān)系到一個(gè)人能否取得優(yōu)異成績(jī)的基本保障。
（10）并列不當(dāng)
例1：這個(gè)商店出售飲料、汽水和啤酒。
例2：參加這項(xiàng)活動(dòng)的都是共青團(tuán)員和中學(xué)生。
三、學(xué)生活動(dòng)二：學(xué)習(xí)修改病句。（15分鐘）
修改病句的主要方法：
（1）增--殘缺的成分要增補(bǔ)上
（2）刪--重復(fù)多余的詞語要?jiǎng)h除
（3）調(diào)--語序不當(dāng)?shù)囊{(diào)整
（4）換--搭配不當(dāng)?shù)脑~語要更換
對(duì)于病句的考查，有時(shí)不限于辨析，而是進(jìn)一步，要求修改。修改要以辨析為前提。我們通過辨析查明了病因，然后便可根據(jù)病癥，有針對(duì)性地進(jìn)行修改。
應(yīng)當(dāng)注意的是，修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應(yīng)該注意，能調(diào)整語序的就不能增刪，能改動(dòng)一處的，決不能改動(dòng)兩處，改病句也應(yīng)簡(jiǎn)要、高效。
修改病句的原則是：對(duì)癥下藥、原意不變、多就少改。
☆學(xué)生活動(dòng)二：學(xué)生在辨析病句病因的基礎(chǔ)上對(duì)上一環(huán)節(jié)中的病句進(jìn)行修改。答案在以上的環(huán)節(jié)中已有所體現(xiàn)，此略。
四、經(jīng)典中考題回放。（學(xué)生活動(dòng)三：12小題，10分鐘競(jìng)賽）
1、（02年）下列各句中，沒有語病的一句是（ D ）
A．看到義務(wù)工作者們?nèi)娜鉃椤熬胚\(yùn)”忘我地工作，使我很受教育。（主語殘缺，可刪去“使”或在“使”前加“這”。）
B．青年歌手黃小芳的歌聲，清亮、甜美、樸素、親切，煥發(fā)著泥土的芳香。（搭配不當(dāng)，“樸素”“親切”不能修飾“歌聲”，“煥發(fā)”不能與“芳香”搭配。）
C．父親從頭到腳凝視著面前的兒子，激動(dòng)得熱淚盈眶，一句話也說不出來。（不合事理。“凝視”是指“視線不動(dòng)地看”，而“從頭到腳”則是移動(dòng)了的，前后矛盾，應(yīng)改為“打量”）
D．世界杯足球門票上最為顯眼的是位于門票右上方的激光全息防偽標(biāo)志。
2、（03年）下列各句中，沒有語病的一句是（ A ）
A．把北山建設(shè)成省級(jí)森林公園，是當(dāng)?shù)卣畬?shí)施可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要工程。
B．發(fā)電站每年的發(fā)電量，除了供應(yīng)給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。（搭配不當(dāng)）
C．自編自演的課本劇在發(fā)展個(gè)性、引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，都有一定的作用。（成分殘缺）
D．街道希望通過多種渠道，大力開展法制教育，防止青少年不違法犯法。（否定不當(dāng)，應(yīng)改為“防止青少年違法犯法”）
3、（04年）下列句子中有語病的一項(xiàng)是（ A ）
A．在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。（否定不當(dāng)）
B．租界里的洋樓，是近代史上一個(gè)獨(dú)特社會(huì)產(chǎn)物，很值得我們認(rèn)真研究。
C．萬里長(zhǎng)城的各個(gè)游覽點(diǎn)，每天都吸引著來自世界各地?cái)?shù)以萬計(jì)的旅游者。
D．這種做法，既穩(wěn)定了農(nóng)戶與土地的承包關(guān)系，又促進(jìn)了適度的規(guī)模經(jīng)營(yíng)。
五、學(xué)生活動(dòng)四：教師指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。（10分鐘）
同學(xué)們經(jīng)過一輪的學(xué)習(xí)和實(shí)例操作，對(duì)病句的辨析和修改已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，下面我們就以上的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)。有沒有哪些悟性較高的同學(xué)能看出些門道，總結(jié)出辨析病句的捷徑（技巧性的方法）呢？每個(gè)小組必須談出一個(gè)有建設(shè)性的看法來。
☆學(xué)生活動(dòng)四：尋找辨析病句的技法，識(shí)破命題人的伎倆--積累典型病例，學(xué)會(huì)舉一反三。
考題中常見的病句，往往是一些“類型化”了的句子，我們?nèi)绻幸庾R(shí)地在平日的學(xué)習(xí)過程中記憶一些典型病例，那么我們?cè)倜鎸?duì)同類的句子時(shí)，就會(huì)特別敏感，很容易斷定毛病出在哪里。
常考的病因及病例：
（1）濫用介詞“通過”、“由于”、“經(jīng)過”、“在……下”、“當(dāng)……的時(shí)候”和動(dòng)詞“使”，導(dǎo)致句子主語殘缺。
如：通過緊張的期末復(fù)習(xí)，使我們的各科成績(jī)都有了提高。
（2）前面的主語是正反兩面的意思，后面的賓語只有正面一面的意思，導(dǎo)致前后不呼應(yīng)。
如：能否推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。
（3）濫用否定詞，導(dǎo)致前后矛盾，不合邏輯。
如：為了防止這類事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。
（4）詞語搭配不當(dāng)。
如：老師慈愛的笑容和親切的話語時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前。
（5）“無時(shí)無刻不……”的用法：是“時(shí)時(shí)刻刻都……”的意思，表示永遠(yuǎn)、不間斷。
如：考生在考場(chǎng)上專心答卷，而場(chǎng)外的老師和家長(zhǎng)無時(shí)無刻都在焦急地等待著。
（6）前一個(gè)句子是選擇性設(shè)問，后一個(gè)句子的回答不能與之對(duì)應(yīng)。
如：特異功能是否存在？超自然現(xiàn)象的背后是真理還是謊言？科學(xué)只能讓我們作出否定的回答
六、布置作業(yè)
（1）各地中考病句題匯編
1、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（ ）
A． 在建設(shè)三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。
B． 在列車長(zhǎng)粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報(bào)邊做實(shí)驗(yàn)的愿望破滅了。
C． 中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)在香港演出大型音樂舞蹈《我的夢(mèng)》，受到觀眾的熱烈歡迎。
D． 為了防止“非典”疫情不再反彈，市領(lǐng)導(dǎo)要求各單位進(jìn)一步加強(qiáng)管理，制定嚴(yán)密的防范措施。
2、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（ ）
A． 能否推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。
B． 學(xué)校新的領(lǐng)導(dǎo)班子健全并建立了一整套班級(jí)管理制度。
C． 這次會(huì)議規(guī)定每一位發(fā)言者的發(fā)言時(shí)間最多不能超過30分鐘。
D． 關(guān)注野生動(dòng)物的生存權(quán)，是很多國(guó)家動(dòng)物保護(hù)法中的重要內(nèi)容。
3、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（ ）
A． 老師慈愛的笑容和親切的話語時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前。
B． 只有不斷學(xué)習(xí)，努力鉆研，我們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高。
C． 經(jīng)過反復(fù)推敲，他終于找到了解決和發(fā)現(xiàn)問題的好辦法。
D． 這句話的后面，包含了多么豐富的關(guān)懷和祝福啊！
4、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（ ）
A． 為了防止這類事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。
B． 高考失敗，小鏡傷心極了，他多么希望知心朋友和他分享這無限的苦惱啊！
C． 自從來到這個(gè)世界上，人類就一直面臨著兩種挑戰(zhàn)，一是來自人類本身，一是來自大自然。
D． 考生在考場(chǎng)上專心答題，而場(chǎng)外的老師和家長(zhǎng)無時(shí)無刻都在焦急地等待著。
5、下列句子有語病的一項(xiàng)是（ ）
A． 內(nèi)江地理位置優(yōu)越，交通發(fā)達(dá)，勞動(dòng)力資源豐富，是商家投資的沃土。
B． 通過“告別網(wǎng)吧”的主題班會(huì)，讓同學(xué)們受到很大的觸動(dòng)。
C． 《現(xiàn)代漢語詞典》是一本在歷史上有著十分重要的意義、起著引導(dǎo)規(guī)范漢語作用的重要詞典。
D． 草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)，我不禁懷念起遙遠(yuǎn)的江南水鄉(xiāng)。
6、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（ ）
A． 經(jīng)過大家的努力，使我們出色地完成了上級(jí)交給的任務(wù)。
B． 是否有“以農(nóng)民為本”的理念，是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵。]
C． 手機(jī)作為科技進(jìn)步帶個(gè)人類的新工具，本身并無利弊對(duì)錯(cuò)。
D． 即使一直沒有試驗(yàn)成功，但他一點(diǎn)兒也不氣餒。
7、修改病句：
（1）她的畫簡(jiǎn)潔明快，跳動(dòng)著青春的氣息，一直都是同學(xué)們喜聞樂見的。
（2）齊暉的這篇作文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢，在全市作文比賽中把它評(píng)為了一等獎(jiǎng)。
（二）學(xué)生寫心得體會(huì)。
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