一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 通讀課文，了解課文圍繞長媽媽記敘了哪幾件事，明確課文是如何處理詳略的
2、 結(jié)合課文所講的幾件事，分析在作者的眼里阿長是一個怎樣的一個人
3、 找出文中表達(dá)作者對阿長感情的詞句，體會作者對阿長有怎樣的感情，這感情經(jīng)歷了怎樣的變化過程
二、 教學(xué)重點
弄清作者為什么對阿長給我講長毛的故事及買《山海經(jīng)》懷有這么大的敬意
三、 教學(xué)難點
弄清作者為什么對阿長又揭短又贊揚
四、 課時安排
兩課時
※第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：
整體感知課文，了解阿長的個性特點
第一課時
1、導(dǎo)語1：同學(xué)們，我們曾學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》，大家還記得“美女蛇”的故事嗎？為魯迅講美女蛇故事的是誰？對了，是長媽媽。那么長媽媽究竟是一個怎樣的人呢？她在魯迅的心目中究竟有何印象，這些問題，都可以在我們今天學(xué)習(xí)的課文中得到解答。
導(dǎo)語2：大家最近在讀魯迅先生的《朝花夕拾》，誰來評價這本書有何特點？不錯，這本書的特點就是“溫馨的回憶與理性的批判”。今天，我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的《阿長與〈山海經(jīng)〉》，看看這篇文章是屬于溫馨的回憶還是理性的批判。
2、疏通字、音（略）
3、自主學(xué)習(xí)反饋：
檢查預(yù)習(xí)：
（1） 整體感知：本文通過記敘魯迅兒時的保姆長媽媽的瑣事，再現(xiàn)了一個性格豐滿的人物形象，表達(dá)了作者對長媽媽的懷念和深厚的感情。（由此可見，本文的感情特點是溫馨的回憶）。
（2） 課文寫了阿長那幾件事？哪些詳？哪些略？能說說這樣安排的理由嗎？
--a、阿長稱呼的由來
b、阿長喜歡“切切察察”的毛病
c、阿長的睡相
d、元旦古怪的儀式
e、阿長有一肚子煩瑣的道理 略
f、阿長給“我”講長毛的故事
g、阿長謀害“我”的隱鼠
h、阿長給“我”買來了《山海經(jīng)》 詳
（討論得出）如此安排的理由：為中心所需，重點寫《山海經(jīng)》，從中透露出作者對長媽媽的感情。
4、課堂合作探討，自主學(xué)習(xí)：
（1） 如果你是作者，那么，你喜歡阿長嗎？為什么？請結(jié)合課文具體的事例進行說明。
不喜歡：阿長多事、好事（如她喜歡切切察察）、阿長不拘小節(jié)（如她的睡相）、迷信、沒有文化（如有一肚子煩瑣的道理）；
喜歡：阿長愛孩子（如一肚子煩瑣的道理也是為了我好）、心地善良而又熱心幫助孩子解決疑難（如千方百計地幫我買回《山海經(jīng)》）、淳樸、寬厚、仁慈等。
（2）、合作探討：文章對阿長作了哪些方面的描寫？找出文中的描寫句，說說這樣的描寫在文中的作用。
--語言、動作、神態(tài)。
作用：刻畫出她的性格特點：饒舌、多事、迷信、爽朗、熱情、樂于助人、淳樸、寬厚、善良、仁慈。
（2） 合作探討：我對阿長懷著怎樣的感情？（方法：找出文中表達(dá)我對阿長感情的語句，進一步分析我對阿長的感情經(jīng)歷了一個怎樣的變化過程）
--具體語句略。
討厭（對她不好的習(xí)慣）--敬佩（當(dāng)阿長講了長毛的故事后，）--不敬佩（當(dāng)她謀死了隱鼠后）--新的敬意（當(dāng)她為我買來《山海經(jīng)》時）--敬佩、懷念
小結(jié)：但總的說來，作者對阿長的感情是尊敬的、喜愛的，尤其是文章的結(jié)尾，更是表達(dá)了作者對她的深切的懷念，祈禱地母賜福于她，讓她的靈魂得以永安。
5、布置作業(yè)：思考：如何理解作者對阿長既討厭、憎惡又尊敬、懷念的感情？這兩種感情矛盾嗎？為什么？
第二課時
一、導(dǎo)語：上節(jié)課，我們整體感知了課文，對阿長這一人物形象也有了較為感性的了解，今天，我們這節(jié)課將把學(xué)習(xí)的重點放在“阿長為我買《山海經(jīng)》”的學(xué)習(xí)上。在品讀這一部分前，我們首先解決上節(jié)課留下的思考題：如何理解作者對阿長既討厭、憎惡又尊敬、懷念的感情？這兩種感情矛盾嗎？為什么？
二、四人小組合作探討，老師點撥，得出結(jié)論：
文章的前半部分寫她的不拘小節(jié)、多事、煩瑣的道理、講長毛的故事、謀害隱鼠等，“我”對她的態(tài)度是憎惡的；后半部分寫她給“我”買《山海經(jīng)》，“我”對她的態(tài)度是感激的。前半部分重點揭示她饒舌、多事，有許多繁文縟節(jié)的性格，后半部分揭示她淳樸、寬厚、善良、仁慈、樂于助人的美德，這就是用了欲揚先抑的手法，把人物兩方面的性格刻畫得淋漓盡致。
三、重點研讀“阿長為我買《山海經(jīng)》”
※ 學(xué)習(xí)方式：可由學(xué)生用提問、學(xué)生解答的方式進行；也可以由學(xué)生自己運用分析人物的方法來進行（如分析阿長的語言、神態(tài)；分析“我”的心理等，老師給予學(xué)生分析人物的方法指導(dǎo)）
※ ［提示］：一定要引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本，讓學(xué)生學(xué)會品味、賞析語言。
※ 引導(dǎo)學(xué)生探討以下問題：
1、 當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎么想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
--“我”認(rèn)為對她說了也沒什么用，但既然來問，又不好不說；表現(xiàn)了“我”對從她那里得到書沒抱任何希望，只是說說而已。
2、 當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的‘山哼經(jīng)’，我給你買來了”“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出“我”怎樣的心情？（結(jié)合課文語句分析）
--語句略。
說明“我”聽到以后很震驚，很感動，進而推想這別人不肯做或做不到的事，這樣一個普通人居然做到了，由此“我”也對她發(fā)生了新的敬意。
3、 為什么通過這件事，“我”說她“確有偉大的神力”？
--平時對她根本不抱希望，卻居然給“我”弄來了最想要的書，在孩童的眼里，長媽媽似乎有“偉大的神力”。
4、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”為什么如此“粗拙”的書卻說它是“寶書”？
--這四本書雖然粗拙，卻是由一個誰也想不到的人買給我的，當(dāng)時給了“我”非常大的震動，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”。
5、 中寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨不多，為什么不寫她是怎么買到的？為什么此前此后反倒寫了不少？
--不寫阿長是怎樣買到的，給讀者留下一個廣闊的想象空間，想象她怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，想象她操了不少心，這就更覺得那真是一種“偉大的神力”；之前，大段的文字寫遠(yuǎn)方叔祖，為的是寫最初怎么會接近書籍的，怎么會渴慕《山海經(jīng)》，接著寫為什么求之而不得，又怎樣念念不忘，寫了這些，才能說明阿長為什么使我大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力”了。之后，寫我的震悚的心情，如獲至寶的心情，寫此后搜集的圖書，寫了這些，才能說明阿長怎樣令人尊敬而又感激，阿長的熱心對我的成長有怎樣的意義。
※ 質(zhì)疑探究：（這一環(huán)節(jié)主要是給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的機會）
如學(xué)生可能會提一些這樣的問題：文中寫“我”對阿長有兩次敬意，這兩次敬意一樣嗎？文章結(jié)尾為何要補充介紹阿長悲苦的身世？（其中包含著我深厚的感激與同情）文中對阿長的稱呼有“阿長”、保姆、長媽媽等，在稱呼的改變中，有何用意？（稱呼的改變，折射出我對阿長重新審視的因素。）
板書設(shè)計
結(jié)構(gòu)思路：重點突出，詳略得當(dāng)
黃胖而矮，無名無姓
喜歡“切切察察”，日常粗俗
睡相不好 饒舌多事，不拘小節(jié)
長媽媽 元旦早晨塞福桔
一肚子煩瑣的規(guī)矩，對我管束很嚴(yán) 淳樸善良 略（抑）
“長毛”的故事，愚昧無知
謀害“我”的隱鼠
為我買《山海經(jīng)》 真誠熱情 詳（揚）
樂于助人
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