一．引言：
本學期以來，我們十分注重現(xiàn)代文閱讀，除了需要學習語文課本上的一些現(xiàn)代文之外，也要引導同學們閱讀《讀寫365》、時文、語文讀本，并要求同學們閱讀時，適當圈、點、勾、畫、寫，要求同學們完成語文讀本引讀題。
但是同學們在閱讀過程中，尤其在完成語文讀本引讀題時，暴露了一些問題：
1． 有些同學，到現(xiàn)在為止，還沒有養(yǎng)成“不動筆墨不閱讀”的良好讀書習慣。
2． 有些同學，做閱讀題時，總是先抓閱讀鑒賞題，然后按題索文找答案，結果，只見樹木，不見森林。
3． 有些同學，粗略地快速地讀了全文后，就急于動筆答題，結果就容易出現(xiàn)斷章取義、文不對題、答非所問、模棱兩可、答案缺漏的毛病。
要提高解題的正確率，除了要養(yǎng)成圈、點、勾、畫、寫的習慣外，還要
“學會整體閱讀”。
二．學會整體閱讀。
現(xiàn)代文閱讀：“一個原則”--忠實于文章，即現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想； “兩個觀念” --整體觀念，聯(lián)系觀念； “三個步驟”-- “一精讀、二跳讀、三答題”。
（一）精讀。
1．在解答閱讀理解時，不要急著去做題，在進入題目之前，必須至少讀兩遍文章。先要從頭到尾仔仔細細、認認真真讀一遍整篇文章，以求對文章有個整體了解。閱讀時，要有明確的文體意識，要認清文章是敘事類呢，還是說明類，還是議論類；要著重思考三個問題，即“寫什么”“怎樣寫”“告訴讀者什么”。
下面結合相關文章，簡要分析這“三個問題”。
（1） 寫什么。要思考作者在文章里寫了什么內(nèi)容，以獲得一個初步印象。
有時，寫的內(nèi)容比較多，可以再深入一步，主要寫什么內(nèi)容。
討論一：閱讀《讓我許個愿》這篇敘事散文，就要思考：作者對于她母親的情感經(jīng)歷了怎樣的歷程？作者開始對于母親的態(tài)度是怎樣的？通過哪些事情表現(xiàn)的？后來作者的態(tài)度又是怎樣的？具體的表現(xiàn)在哪里？
明確：《讓我許個愿》寫的是母女之間的隔閡與理解的事。文章前半部分主要寫母親對我的管束而產(chǎn)生的隔閡，后半部分主要寫我對母親的理解而產(chǎn)生的親情，凸顯主題，許下心愿--如果有來世，讓我做媽媽的媽媽。后半部分則是文章的主要內(nèi)容。具體來說，作者的感情經(jīng)歷了這樣的變化過程：上中學時，作者不大喜歡母親（規(guī)定回家時間，逃課被罵），甚至還有恨 （男生事件），總的來說是不滿的，不理解的；高考以后，理解母親 （我上大學后知道她是寂寞的），希望回報 （給她買大房子，讓她去旅行）（做她的媽媽）。那么，是什么事促使作者的態(tài)度發(fā)生這一轉(zhuǎn)變的？即高考那年，姥姥去世，母親奔喪。
再比如說，我們已經(jīng)學過的張潔的《我的四季》這篇文章，表面看來，它寫的是自然中一年的春、夏、秋、冬；但經(jīng)過精讀就會發(fā)現(xiàn)，本文寫的是“生命的四季”，“四季猶如生命”，“生命便是四季”，作者將生命的勞作、期待、艱辛、收獲濃縮在“四季”里，實際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里。
（2） 怎樣寫。寫什么的問題，易于把握，怎樣寫的問題則需要細心揣摩，
因為它涉及到文章的章法技巧和語言技巧，精讀時必須獲得整體的初步印象。
① 抓題目。
散文的題目往往有深層含義，在精讀時，首先應注意題目，題目往往能最先傳達出與作品密切相關的信息。它不同于自然科學類的文章，文學作品具有模糊性與多義性，題目是最能體現(xiàn)這種特點的。因此，讀解題目是閱讀的第一步。
討論二：《竊讀記》這篇文章題目中的“竊讀”二字，該怎樣理解呢？
明確：不能望文生義，理解成偷竊書來閱讀，也就是說，不是孔乙己所說的“讀書人竊書不為偷”的“竊讀”，而是指作者因為無力購買圖書，但是又渴望讀書，不得不出入各家書店讀“免費”的書。可見，如果不注重整體閱讀，是很容易犯望文生義的毛病的。
② 抓關鍵詞句。
一要重視開頭段 、結尾段。
比如，《小樹林中的泉水》一文，開頭說“許多俄國文字本身就現(xiàn)出詩意，猶如寶石放射出神秘的閃光”，結尾說“世世代代人民的全部經(jīng)驗，所有他們性格的詩的方面，都蘊含在這些詞里”，從中可以看出，文章內(nèi)容并非寫自然中的泉水，而是寫俄國文字。
二要重視重要句子，如：主旨句、中心句、過渡句、感嘆句、引用句等，尤其注意段首、段尾，畫龍點晴的句子。
比如，時文選讀（二）中《有一種情感叫牽掛》，在最后一段，出現(xiàn)了過渡句“這些情感都叫做牽掛”，全文的主旨句、中心句“親人之間的牽掛，像一縷和煦的陽光透過朵朵云彩，溫暖在彼此心頭；夫妻之間的牽掛，似一首婉約的詞，纏綿悠遠，相思常使淚沾巾；朋友之間的牽掛，如山間小溪，清澈透明，唱一路歡歌，激一路浪花”，“多一分牽掛，便多一分幸福”。
討論三：《讓我許個愿》一文中，有一句牽動全文的過渡句，把它找出來，想想有什么作用。
明確：《讓我許個愿》這篇敘事性散文，作者運用鋪墊的方法，使文章波瀾起伏，感情跌宕。“有時候，長大不過一夜之間” （這里的“長大”，不是年齡的長大，而是心態(tài)的成熟，作者終于明白了母親也有一天會離開她，像姥姥一樣，那時就不能再做母女，就再沒有了緣分。作者在這里完成了對于母親態(tài)度的轉(zhuǎn)變）一句，承轉(zhuǎn)自如，耐人尋味。
（可能學生找出“我卻從未領過她的情。直到姥姥去世”這一句。其實這一句，既是過渡句，也是全文的過渡段，只是，這一句的內(nèi)涵沒有“有時候，長大不過一夜之間”這一句豐富而已。）
比如，《竊讀記》的開頭一段里，有兩處關鍵句子“轉(zhuǎn)過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的的聲音”，“ 放學后急忽忽地從趕到這里，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店”；再可從中提取關鍵詞“飯店”“書店”。從作者對它們的取舍情況可以看出，把物質(zhì)食糧和精神食糧放在一起，作者更傾向于精神食糧--書，也就突出了文章主旨。
《竊讀記》的結尾幾段里，又出現(xiàn)類似的句子“當書店的日光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這里讀了兩個鐘點了。我合上最后一頁--咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了……摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一粒花生米送進嘴里，忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話：‘記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的！’”尤其要注意的是，作者在最后運用了感嘆句“但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應當這么說：‘記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！’”作者因為讀書，竟然到了“忘食”的地步；人除了吃飯長大，也要讀書長大。這些，都很好地突出了文章主旨。作者又說“也是在愛里長大的！”后兩句的含義是讀書增長知識，使人長進，使人懂得愛。愛，是人類前進的動力，力量的源泉。這就升華了文章主旨。
再比如說，《讀寫365》中《朋友與命運》（第66頁）這篇文章的最后一段，就含有引用的句子“清末名人曾國藩說過：‘一生之成敗，皆關乎朋友之賢否，不可不慎也’”，作者用名人名言加強自己對于“交友不可不慎”這個中心論點的說服力。關注文中引用的句子，也能幫助我們整體理解全文。
③ 把握行文脈絡。
把握行文脈絡，理清寫作思路，以行文的思路作為解題的突破口。
其實思路也就是文章結構布局方面的問題，分析各層段之間的關系，以此為突破口，更易把握全文的主旨，對解答題目常會產(chǎn)生奇效。
討論四：《讓我許個愿》行文脈絡十分清晰，畫一畫關鍵的一些句子，想一想它們是怎樣串聯(lián)起來的。
明確：《讓我許個愿》這篇文章中，就可把一些關鍵句子串聯(lián)起來，形成全文的結構脈絡。如“其實，上中學的時候，我一直不大喜歡她。那年，她40歲了，在一家學校當老師，卻不大會做家長。她對我要求嚴格，卻從沒有試圖了解過我”，“ 盡管過著衣食無憂的生活，卻失去了最寶貴的自由”，“ 我是孩子，在她面前，我永遠無法做到與她平等地說話”，“反正，做媽的該操不該操的心她全操了”，這些語句，串聯(lián)文章前半部分，主要寫母親對我的管束而產(chǎn)生的隔閡。“我卻從未領過她的情。直到姥姥去世”一句承上啟下，把上下文串聯(lián)起來。作者的態(tài)度在慢慢轉(zhuǎn)變，“也不知為什么，她走之后，我本以為獲得自由了，內(nèi)心卻不知為何會產(chǎn)生一種從未有過的失落”，“晚上回去，打開燈，室內(nèi)充滿了寂寞。我看著課本，看著看著，眼淚便無端流下來”，“有時候，長大不過一夜之間”，這里的“長大”，不是年齡的長大，而是心態(tài)的成熟，作者終于明白了母親也有一天會離開她，像姥姥一樣，那時就不能再做母女，就再沒有了緣分，作者在這里完成了對于母親態(tài)度的轉(zhuǎn)變，由“隔閡”轉(zhuǎn)為“理解”。從此開始，就出現(xiàn)了與前文不同感情態(tài)度的一些句子，如“高考的作文題是寫一位親人，我選擇了寫她……在文章的結尾，我寫了一句話，如果有一天讓我選擇，我會希望老天賜她永生。她的存在，就是我今生最大的幸福。我沒有告訴她我寫過這樣的話，因為怕她流淚，因為她早已習慣了我對她的不滿”， “但我這時候，已經(jīng)懂事了．我知道她是寂寞的”，“當時，我什么也沒有說，只是很想流淚”，“我知道，這輩子我永遠無法還清她傾注給我的愛。所有的女兒都是這樣。也是不想讓她操心，我很認真地決定著自己的未來。我希望有一天，能用自己賺的錢為她買一幢漂亮的房子，能讓她很愉快地去旅行。除此而外，我不知道自己還能用什么樣的方式來表達對她的愛。是的，她是我今生最愛的人，但我知道自己永遠不好意思對她說出口，說，媽媽，我愛你”，到了“我許的愿只有一個：如果有來世，讓我做她的媽媽”一句，作者對母親的情感又升華了，不僅深刻理解母親的良苦用心，還“許愿”，產(chǎn)生了強烈的報答母親的愿望，照應了題目，深化了主題。
（3）告訴讀者什么。這個問題是讀文的關鍵所在。
在對文章內(nèi)容要點、思路脈絡等初步了解的基礎上，去揣摩作者意圖，把握作者情感或觀點，以求對文章有較深的理解。
比如，《站著讀與跪著讀》一文，就有一些句子標示了作者的觀點，“我最怕讀‘圣人’寫的書，就像我最怕同‘圣人’或‘準圣人’談話一樣”，“同‘圣人’或‘準圣人’談話就不一樣了”，“所以，相沿成習的辦法是，對‘圣人’之書，跪著讀。跪著讀，當然保險，但也就此禁錮了思想。中國歷來多陋儒、多腐儒，蓋緣于此”，從這些看出來，作者是反對“跪著讀”的；“然而，也有例外，雖是鳳毛麟角，卻閃耀著不滅的光輝”，“歧見迭出，各出手眼，正是站著讀的好處。后人讀著這些見仁見智的評語，實在比千篇一律的頌揚要有味得多，因為它能啟人心智”，“今天讀書，當然有更好的條件……但是，跪著讀的心態(tài)似未能掃除。自己喜歡跪著讀，也不許別人站著讀的人的事也并未絕跡。這也是叫人很覺掃興的事”，這些語句，是表明作者觀點的。
（二）跳讀、答題。即有選擇地細讀相關文字，并有效答題。閱讀時要注意
兩點：
1． 讀題。精讀全文后，你對文章的具體內(nèi)容、寫作技巧和文章主旨有了整體感知以后，需要認真審讀訓練題，一字一字地讀，切不可粗略，防止不得要領，所答非所問。
比如《竊讀記》引讀第四題：說說“你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的”的深刻含義。你要揣摩一下，設計這道題的意圖，“吃飯長大”不是答點。后兩句的含義是讀書增長知識，使人長進，使人懂得愛。愛，是人類前進的動力，力量的源泉。
2． 按題索要。在整體閱讀題目后，則按題目要求有目的有重點地跳讀，及時圈點勾畫，為答題做準備。這里特別要強調(diào)圈點勾畫習慣的問題，防止重復勞動，浪費有限的時間。
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