[學(xué)生分析]
初一下期是學(xué)生生理、心理快速成長(zhǎng)的時(shí)期。什么叫成長(zhǎng)，這是學(xué)生一直在思考的問(wèn)題，通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生知道成長(zhǎng)就意味著承擔(dān)更多的責(zé)任。在成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)父母的態(tài)度由崇拜到懷疑，甚至表現(xiàn)出與父母的對(duì)立。而在《爸爸的花兒落了》這篇文章中，作者流露出的對(duì)父親的感激、思念之情，這對(duì)于處于青春期的孩子而言，應(yīng)該是一次心靈的震撼。本文圍繞畢業(yè)典禮引出對(duì)爸爸以及相關(guān)往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，具有意識(shí)流小說(shuō)的特點(diǎn)，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解更多小說(shuō)的形式以及寫(xiě)作的方法。本文選自《城南舊事》，記敘的是20年代的老北京的故事，可推薦學(xué)生閱讀全書(shū)，增加他們知識(shí)的積累，了解過(guò)去的時(shí)代。
[教法建議]
80年代，一部《城南舊事》讓中國(guó)人記住了那個(gè)大眼睛的女孩子。而現(xiàn)在的孩子卻無(wú)法理解當(dāng)時(shí)的那個(gè)故事，建議教師在上新課之前先介紹《城南舊事》這部影片，給學(xué)生一個(gè)整體的感受。這篇小說(shuō)的作者以細(xì)膩的筆觸抒寫(xiě)了成長(zhǎng)的體驗(yàn)，文中童年的故事、成長(zhǎng)的感受能快激起學(xué)生的共鳴。體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱。教學(xué)時(shí)不必拘泥與課文分析這分析那，宜通過(guò)反復(fù)朗讀讓課文的情、理自然注入學(xué)生的心田，在引導(dǎo)學(xué)生以“長(zhǎng)大的感受”為契合點(diǎn)銜接課內(nèi)外，從他人的故事和文章中獲得有益的啟迪。從而理解父母對(duì)兒女的深情。通過(guò)對(duì)文章寫(xiě)作手法的分析學(xué)習(xí)記敘中的插敘手法，理解“爸爸”的形象。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.作家作品簡(jiǎn)介
林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣苗栗縣。父母曾東流日本經(jīng)商，林海音于1918年3月18日生于日本大孤，不久即返回臺(tái)，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長(zhǎng)大。曾先后就讀于北京城南廠(chǎng)甸小學(xué)、北京新聞專(zhuān)科學(xué)校，畢業(yè)后任《世界日?qǐng)?bào)》記者。林海音將北京的生活點(diǎn)滴寫(xiě)成《城南舊事》一書(shū)，深受讀者喜愛(ài)，被譯成多種文字。1983年，《城南舊事》被大陸著名導(dǎo)演吳貽弓搬上銀幕。那份美麗、感人的鄉(xiāng)愁和情思打動(dòng)了大陸的每一位觀(guān)眾，影片上映后，林海音在大陸家喻戶(hù)曉。
2.學(xué)生討論：你覺(jué)的什么是長(zhǎng)大？你愿不愿長(zhǎng)大？（為體會(huì)文章的情感作準(zhǔn)備）
二、教學(xué)過(guò)程
1.學(xué)生快速瀏覽課文，思考本文在記敘順序上的特點(diǎn)？
（文章采用插敘手法，從眼前的事回憶往事。）
2.學(xué)生仔細(xì)默讀課文，勾畫(huà)歸納，由什么回憶了哪些往事？討論并歸納。
a.從衣襟上的夾竹桃--前一天去醫(yī)院，探望爸爸。
b.回憶與爸爸對(duì)話(huà)中，爸爸說(shuō)“不要遲到”--六年前的賴(lài)床不起，受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)再不遲到的情形。
c.田鐘聲--爸爸的病，爸爸愛(ài)花
d.韓主任講話(huà)--你多么盼望自己長(zhǎng)大，回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷寄錢(qián)？
教師總結(jié)：文章回憶部分是插敘，文章采用插敘手法，時(shí)而眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
3.學(xué)生快速瀏覽、思考：爸爸的鼓勵(lì)和懲罰對(duì)“我”的成長(zhǎng)有哪些影響？
a.六年后，代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證并致詞。
b.從未遲到過(guò)
c.得到了“闖練”，做了小孩不能做的事
d.父親去世時(shí)，“我從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。”“我”已不是小孩子。
4.討論爸爸的形象：
爸爸表面很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿(mǎn)了愛(ài)心。
鼓勵(lì)孩子堅(jiān)強(qiáng)，鼓勵(lì)孩子“闖練”
很重感情。
特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，每一件事就是澆花
第二課時(shí)
（一）預(yù)習(xí)
學(xué)生再次閱讀全文，重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個(gè)部分，思考練習(xí)二。
（二）導(dǎo)入：直接進(jìn)入正課
（三）正課：
1.學(xué)生朗讀：“當(dāng)我在一年級(jí)的時(shí)候……在這學(xué)校里啦”。
2.質(zhì)疑：我“又愁又怕”，愁的是什么，怕的是什么？
討論歸納：愁：起晚了，會(huì)遲到、罰站
怕：難為情、害羞
3.質(zhì)疑：爸爸對(duì)“我”是既嚴(yán)厲，又充滿(mǎn)了愛(ài)心，體現(xiàn)在哪里？討論歸納：嚴(yán)厲：不許小孩乘車(chē) 見(jiàn)我不起床打我 愛(ài)：送夾襖和銅板
拓展：你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？學(xué)生自由發(fā)言
教師引導(dǎo)：“愛(ài)”有時(shí)就是用這樣矛盾的方式在表現(xiàn)的，要認(rèn)識(shí)到帶著嚴(yán)厲面具的愛(ài)而不要誤會(huì)！
4.朗讀：“快回家去……我已不再是小孩子。”
5.質(zhì)疑：“我”為什么要急著趕回家？討論歸納：預(yù)感，爸爸即將離開(kāi)人世的伏筆。
6.文中類(lèi)似三伏筆還有哪些？
討論歸納：1、去醫(yī)院時(shí)，爸爸說(shuō)：“沒(méi)有爸爸”（11段）
2、媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？（32段）
3、夾竹桃與小石榴落了（55，56段）
7.我深?lèi)?ài)著爸爸，為什么知道爸爸去世的消息，反而“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”？
討論：爸爸長(zhǎng)期對(duì)我嚴(yán)格要求教育的結(jié)果，所以我能意識(shí)到“我已不再是小孩子。”
8.“爸爸的花兒落了”有什么深意？
討論：一方面指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)人世。
9.文章多處寫(xiě)到花有什么作用？
以花為線(xiàn)索貫穿全文。
10.文章除了“花”這條線(xiàn)索外，還有另一條線(xiàn)索？
畢業(yè)典禮
11.教師總結(jié)：本文的原因是“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。“爸爸的花兒落了”這個(gè)題目，語(yǔ)意雙關(guān)，一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征天性愛(ài)花的爸爸辭世。小說(shuō)以此為題，含而不露，衰而不傷。
三、教學(xué)反饋
作文《長(zhǎng)大的感覺(jué)真 》
四、教學(xué)反思
[案例推薦]
爸爸的花兒落了
（一）朗讀課文，整體感知。
1．理解課文內(nèi)容，概述小英子的成長(zhǎng)足跡。
2．體會(huì)文中豐富的情感，尤其是父女深情。
（二）換位改寫(xiě)。
通過(guò)朗讀課文，我們知道課文是以小英子的回憶為線(xiàn)索串起她成長(zhǎng)的經(jīng)歷的，作為她身邊的人，溫柔善良的媽媽、性情質(zhì)樸的爸爸、親愛(ài)的韓老師、她要好的同學(xué)、一直在她家做事的廚子老高，目睹小英子的成長(zhǎng)與遭遇，他們的心理又是怎樣的呢?下面我們對(duì)課文作換位改寫(xiě)。
1．選擇改文的敘事者和所敘事件。
提示：所敘事件可是單一事件，如爸爸鼓勵(lì)“我”獨(dú)自參加畢業(yè)典禮、爸爸逼“我”去上學(xué)、畢業(yè)典禮、爸爸愛(ài)花、爸爸鼓勵(lì)“我”獨(dú)自去銀行寄錢(qián)、聞聽(tīng)爸爸死后“我”的鎮(zhèn)定，也可是以上某幾件事件的組合。
2．確定敘事的方式和側(cè)重點(diǎn)。提示：是沿用倒敘?是敘議結(jié)洽?是敘親見(jiàn)還是敘耳聞?側(cè)重于家庭里的英子還是校園里的?或是父女情?
3．給改文擬一個(gè)新穎而有情味的題目。
如：《孩子，別怪你爸》(媽媽)、《我的愛(ài)，你可能明白?》(爸爸)、《一路芬芳的孩子》(老師)、《令人羨慕的英子》(同學(xué))、《我眼中的大小姐》(老高)等。
4．改寫(xiě)、交流、互評(píng)。
（湖北 楊紅梅 《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考>2003.11）
[練習(xí)題庫(kù)]
一、基礎(chǔ)積累與應(yīng)用
1.給下列生詞注音
腫脹 叮囑 驪歌 廊檐 徘徊 抽屜
2..填空
林海音，原名林含英，她將北京的生活點(diǎn)滴寫(xiě)成 一書(shū)。爸爸的花兒落了”這個(gè)題目，語(yǔ)意雙關(guān)，一是實(shí)指 ，二是 。小說(shuō)以此為題，含而不露，衰而不傷。
二、閱讀理解
閱讀下面的選文，回答文后的題。
快回家去！快回家去！拿著剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)畢業(yè)文憑--紅絲帶子系著的白紙筒，催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀？
進(jìn)了家門(mén)，靜悄悄的，四個(gè)妹妹和兩個(gè)弟弟都坐在院子里的小板凳上。他們?cè)谕嫔惩粒赃叺膴A竹桃不知什么時(shí)候垂下好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂](méi)有收拾它們--修剪，捆扎和施肥。
石榴樹(shù)大盆底下也有幾粒沒(méi)有長(zhǎng)成的小石榴，我很生氣，問(wèn)妹妹們：
“是誰(shuí)把爸爸的石榴摘下來(lái)的？我要告訴爸爸去！”
妹妹們驚奇地睜大了眼，搖搖頭說(shuō)：“是它們自己掉下來(lái)的”。
我撿起小青石榴。缺了一根手指頭的廚子老高從外面進(jìn)來(lái)了，他說(shuō)：“大小姐，別說(shuō)什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來(lái)了電話(huà)，叫你趕快去，你爸爸已經(jīng)……”
他為什么不說(shuō)下去了？我忽然著急起來(lái)，大聲喊著說(shuō)：“你說(shuō)什么？老高”。
“大小姐，到了醫(yī)院，好好兒勸勸你媽?zhuān)@里就數(shù)你大了！就數(shù)你大了！”
瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里。是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人。我對(duì)老高說(shuō)：
“老高，我知道是什么事了，我就去醫(yī)院。”我從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。
我把小學(xué)畢業(yè)文憑，放在書(shū)桌的抽屜里，再出來(lái)，老高已經(jīng)替我雇好了到醫(yī)院的車(chē)子。走過(guò)院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：
爸爸的花兒落了。
我已不再是小孩子。
1.文中“我”究竟怕趕不上什么事情呀？是誰(shuí)在“催著自己”呀？
2.“我”進(jìn)了家門(mén)，看見(jiàn)院里的夾竹桃是怎樣的景象？（摘取文中語(yǔ)句回答）為什么反復(fù)寫(xiě)夾竹桃？
3、文末說(shuō)“我已不再是小孩子”，你從哪些地方看出來(lái)的？
4、文章表達(dá)了“我”對(duì)爸爸怎樣的情感？
三、拓展閱讀
訪(fǎng) 蘭
父親喜歡蘭草，過(guò)些日子就要到深山中去一趟，帶回些野蘭來(lái)栽培。幾年之間，家里庭院就有了百十個(gè)品種，像要做一個(gè)蘭草園圃似的。方圓十幾里的人都跑來(lái)玩賞。父親不但不以此得意，反而倒有了幾分慍怒。此后進(jìn)山去，便不再帶回那些野生野長(zhǎng)的蘭草了。這事很使我奇怪，問(wèn)他，又不肯說(shuō)：只是又一次進(jìn)山的時(shí)候，特意招呼我說(shuō)：“訪(fǎng)蘭去吧！”
我們走了半天，到了山的深處。那里有道瀑布，十幾丈高地直直垂下，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到了轟轟隆隆地響，水沫揚(yáng)起來(lái)，彌漫到半空，日光在上面浮著，暈出七彩迷離的虛幻。我們沿谷底走，便看見(jiàn)有很多野蘭草，盈尺高的，都開(kāi)了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙。香氣濃極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都闖到了。
我從未見(jiàn)過(guò)這么清妙的蘭草，連聲叫好，便動(dòng)手要挖起一株來(lái)。我想，父親會(huì)培育這仙品的--以前就這么挖回去，經(jīng)過(guò)一番栽培，就養(yǎng)出了各種各樣的品種、形狀的呢。
父親卻把我制止了，問(wèn)道：“你覺(jué)得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好？”
我說(shuō)：“這里的好。”
“怎么個(gè)好呢？”
我卻說(shuō)不出來(lái)。家里的的確比這里的好看，這里的卻遠(yuǎn)比家里的清爽。
“是味兒好像不同嗎？”
“是的。”
“這是為什么？一樣的蘭草，長(zhǎng)在兩個(gè)地方就有兩個(gè)味？”
父親說(shuō)：“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的靈氣，長(zhǎng)的是野山水畔的趣姿：一栽培了，便成了玩賞的盆景。”
“但它確實(shí)葉更嫩，花更繁大了呀。”
“樣子似乎是，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了。”
父親的話(huà)是對(duì)的，但我卻不禁惋惜了：這么精神的野蘭，在這么個(gè)空谷僻野，葉是為誰(shuí)長(zhǎng)的，花是為誰(shuí)開(kāi)的，會(huì)有幾個(gè)人知道而欣賞呢？
“這正是它的不俗處。它不為被欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著。所以它才長(zhǎng)得葉純，開(kāi)得花純，楚楚的有著它的性靈。”
我再也不敢去挖野蘭了。高興著它的這種純樸，悲嘆以前喜愛(ài)著它卻無(wú)形中毀了它。
父親拉著我坐在潭邊，我們的身影就靜靜地沉在水里。他看蘭，也在看我，說(shuō)：“做人也是這樣啊，孩子，人活在世上，不能失了自己的真性，獻(xiàn)媚處事，就像盆景中的蘭草一樣，降低了品格。低俗的人是不會(huì)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的。”
我深深地記著父親的話(huà)。從那以后，已經(jīng)是十五年過(guò)去了，我一直未敢忘。（選文有改動(dòng)）
1.文章中最能體現(xiàn)野蘭特色的一個(gè)詞是：__________。
2.對(duì)文章中“一樣的蘭草，長(zhǎng)在兩個(gè)地方就有兩個(gè)味？”中的“味”，你是如何理解的？答：_________________
3.第二段的景物描寫(xiě)在文中起什么作用？
答：
4.下面是關(guān)于“訪(fǎng)蘭”過(guò)程中父子對(duì)話(huà)的分析，其分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A.通過(guò)對(duì)話(huà)，對(duì)野生蘭草和栽培蘭草作對(duì)比，既照應(yīng)開(kāi)頭，又為后文議論作鋪墊。
B.通過(guò)對(duì)話(huà)，具體寫(xiě)出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn)，寓褒貶于對(duì)話(huà)之中，發(fā)人深思。
C.通過(guò)對(duì)話(huà)，交代了“訪(fǎng)蘭”的具體內(nèi)容與“我”認(rèn)識(shí)到野生蘭草的特性，并因此而惋惜。
D.通過(guò)對(duì)話(huà)，揭示了父親約“我”“訪(fǎng)蘭”的目的，寫(xiě)出“我”的感情和認(rèn)識(shí)的變化。
5、簡(jiǎn)要分析作者借“蘭草”這一事物，揭示了怎樣的人生哲理。
答：
6、根據(jù)文章，給自己擬一道題目，并作簡(jiǎn)要回答。
參考答案
一、基礎(chǔ)積累與應(yīng)用
zhǒng zhàng dīngzhú lígē lángyán páihuái chōuti
《城南舊事》 一方面指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)人世
二、閱讀理解
1、（ 怕趕不上讓爸爸最后看我一眼，是我的預(yù)感催促著自己，是我的那顆心催促著自己。
2.旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下好幾枝子，散散落落的，很不像樣，走過(guò)院子，看那垂落的夾竹桃 反復(fù)寫(xiě)夾竹桃是回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已經(jīng)不在人世了。
3.“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”“我從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。” “我默念著：爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。”
4. 熱愛(ài)、感激、懷念。
三、拓展閱讀
1.清妙 2.氣質(zhì)、氣韻
3.交代野蘭生長(zhǎng)的環(huán)境，烘托野蘭的氣韻，渲染一種神秘的色彩。
4.C
5.人應(yīng)該像野蘭一樣，保持自己的真性情，維持自己的品格，不低俗迎合別人。
6.略
[資料鏈接]
《城南舊事》。
《長(zhǎng)大的感覺(jué)真好》（任真妮（見(jiàn)《作文通訊》2003年第7期）。
[名師點(diǎn)評(píng)]
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