詩詞五首(語文版必修) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-3-14 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《詩詞五首》教案

龔兵

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1．了解有關(guān)作者及寫作背景。

2．理解五首詩詞的內(nèi)容，能背誦、默寫這五首詩詞。

3．體會詩歌的韻律和節(jié)奏，品味詩歌的語言，領(lǐng)會詩歌的意境。

過程與方法：

1．通過老師的設(shè)疑、點撥和學(xué)生的相互討論，理解詩歌內(nèi)容。

2．通過讓學(xué)生在誦讀實踐中增加積累，培養(yǎng)語感，加深體驗和感悟。

3．通過老師的點撥，體會詩詞的精妙之處，引導(dǎo)學(xué)生進入詩詞的意境。發(fā)揮想象，進行再創(chuàng)作。

情感、態(tài)度與價值觀：

1．領(lǐng)會五首詩詞中作者所表達(dá)的思想感情。

2．感受古詩詞的熏陶，陶冶情操，激發(fā)情致。

學(xué)習(xí)重點：

理解五首詩詞的內(nèi)容，領(lǐng)會詩詞的意境。

學(xué)習(xí)難點：

體會作者的情感，古詩閱讀鑒賞能力。

學(xué)習(xí)時間：2課時

學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

中國的詩歌宛如璀璨奪目的明珠，鑲嵌在歷史的天空中熠熠生輝，古代詩歌創(chuàng)作的園地人才輩出，各領(lǐng)風(fēng)騷。今天我們一起來學(xué)習(xí)幾首風(fēng)格不同的古詩，盡情品味這至純至美的藝術(shù)佳釀。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．朗讀并記誦前三首古詩。

2．理解三首詩的主旨及詩人的思想感情。

二、第一次自學(xué)展示

（一）自學(xué)指導(dǎo)I

（1）內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞。

（2）方法：朗讀詩文結(jié)合課下注釋和工具書，弄清文中生字詞的讀音和意義。

（3）要求：4分鐘后能準(zhǔn)確認(rèn)讀屏幕上的字詞。

晞（xī）焜（kūn）華（huā）浣（huān）謾（mān）嗟（jiē）更（gēng）聒（guō）

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評價、更正、補充、小結(jié)。

1、指名學(xué)生讀生字詞，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果發(fā)現(xiàn)有讀錯的可以馬上舉手示意，教師隨時注意找會的同學(xué)來更正。

2、預(yù)見性問題：“華”“嗟”“浣”等字易讀錯，教師指導(dǎo)。

三、第二次自學(xué)展示

（一）自學(xué)指導(dǎo)II

1、內(nèi)容：學(xué)習(xí)《長歌行》

2、方法：①教師范讀或聽錄音，學(xué)生跟著默讀或齊讀體會詩的語氣、感情及節(jié)奏。

②小組交流依，依托注釋工具書，落實詩意。

③運用聯(lián)想及自己的人生體驗分析理解。

3、要求：5分鐘后完成下列問題

①說出樂府的知識。

②你認(rèn)為哪些句子富有哲理？這首詩的主旨是什么？

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評價、更正、補充、小結(jié)。

1、學(xué)生明確：①《樂府詩集》是由宋朝的郭茂倩所編，“樂府”本是漢武帝時設(shè)立的采詩配樂的官署，后來就把這個由官署采來配樂的詩歌叫做“樂府”，漸漸的樂府成為一種有獨特風(fēng)格的詩體了。

②“百川東到海，何時復(fù)西歸？”是說無數(shù)條溪流滔滔不絕地向東奔流，什么時候才能再次向西流回來呢?它蘊含的哲理是：時間如同流水一去不復(fù)返，因此要珍惜大好時光。“少壯不努力，老大徒傷悲。”是說如果不趁青春年少努力學(xué)習(xí)，到老就會白白地傷悲。這是勸誡世人珍惜時光，也是本詩的主旨。詩人借季節(jié)更替表現(xiàn)時光匆匆，借河流一去不復(fù)返表現(xiàn)時間不可倒回，從而勸勉世人珍惜時間，努力做事，不虛度光陰。

2、預(yù)見性問題：學(xué)生的理解可能會失之膚淺，教師應(yīng)教師應(yīng)適時引導(dǎo)。

四、第三次自學(xué)展示

（一）自學(xué)指導(dǎo)III

1、內(nèi)容：學(xué)習(xí)《望洞庭湖贈張丞相》

2、方法：①教師范讀或聽錄音，學(xué)生跟著默讀或齊讀體會詩的語氣、感情及節(jié)奏。

②小組交流依，依托注釋工具書或資料，落實詩意。

③合作探究，尋找、發(fā)現(xiàn)、品位詩歌的美點。

3、要求：5分鐘后完成下列問題。

①了解詩歌的背景，朗讀揣摩詩歌的語氣，化分出正確地節(jié)奏。

②“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”寫出了洞庭湖怎樣的氣勢？結(jié)合加點字說一說。

③前半部分寫景，以引出下文“欲濟”“羨魚”的比喻。引用詩文典故有何意義?

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評價、更正、補充、小結(jié)。

1、學(xué)生明確：①背景：孟浩然，襄陽人，唐代著名山水田園詩人，前半生主要在家閉門苦學(xué)，四十歲到長安求仕失望，張九齡作荊州長史時，曾引他做過短期幕僚，最后還是歸隱，死在家里。這是孟浩然游歷長安時贈給當(dāng)時丞相張九齡的一首詩，希望得到丞相的提拔和錄用。朗讀：前面讀出洞庭湖宏偉的氣勢，后面讀出詩人委婉的心情。劃分節(jié)奏：一般為“x x / x x x”式，如“氣蒸/云夢澤，波撼/岳陽城。”

②這首詩描寫洞庭湖周圍的景色,寫出了水天相接浩瀚無邊的氣勢，“蒸“顯示洞庭湖豐厚的積蓄，仿佛廣大的沼澤地帶都受到了洞庭湖的滋養(yǎng)哺育，才顯得那樣郁郁蔥蔥。”撼“襯托出洞庭湖的澎湃激蕩，氣魄宏大。

③ 詩人以“欲濟”“羨魚”的比喻，委婉的表達(dá)了自己希望得到丞相引薦的愿望。最后兩句點名主旨，巧妙引用“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”的古語，另翻新意，寫出自己欲釣不能，白白的羨慕他人釣魚的心情。

2、預(yù)見性問題：學(xué)生的理解應(yīng)緊扣文本與背景，不能流于形式，想當(dāng)然。

五、第四次自學(xué)展示

（一）自學(xué)指導(dǎo)IV

1、內(nèi)容：學(xué)習(xí)《山居秋暝》

2、方法：①教師范讀或聽錄音，學(xué)生跟著默讀或齊讀體會詩的語氣、感情及節(jié)奏。

②小組交流依，依托注釋工具書或資料，落實詩意。

③合作探究，尋找、發(fā)現(xiàn)、品位詩歌的美點。

3、要求：5分鐘后完成下列問題。

①了解詩歌的背景，朗讀揣摩詩歌的語氣，化分出正確地節(jié)奏。

②那句詩體現(xiàn)了王維詩中有畫的特點？這首詩的主旨是什么？

③你能發(fā)揮想象將《山居秋暝》描繪成一副畫嗎？

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評價、更正、補充、小結(jié)。

1、學(xué)生明確：①背景：王維，字摩詰，太原祁人，唐代著名的山水田園詩人。他多才多藝，不僅能詩，而且精通書畫和音樂。他的山水田園詩即能概括地寫雄奇壯闊的景物，又能細(xì)致入微地刻畫自然事物的動態(tài)。朗讀：要以輕松活潑的語氣讀，表現(xiàn)詩人對田園的喜愛之情。劃分節(jié)奏：停頓一般為“XX / XX / X”或“XX / X / XX”。如：“明月／松間／照，清泉／石上／流。竹暄／歸／浣女，蓮動／下／漁舟。”

②《東坡志林》說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”說出了王維山水詩最突出的藝術(shù)特色。這首詩將空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣紗歸來的女孩子們在竹林里的笑聲，小漁船緩緩地穿過荷花的動態(tài)，和諧完美地融合在一起，給人一種豐富新鮮的感受。它好像一只恬靜優(yōu)美的抒情樂曲，又像一幅清新秀麗的山水畫。《山居秋暝》是王維山水詩的代表作。通過空山、明月、清泉、浣女、漁船等富有山村秋色的典型景物，表現(xiàn)詩人熱愛田園風(fēng)光的真摯感情。“隨意春芳歇，王孫自可留”道出了詩的主旨。

③略。

2、預(yù)見性問題：學(xué)生的理解可能脫離文本與背景，流于形式，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本、背景、自身體驗來作深入分析。

六、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首哲理詩，兩首山水田園詩，都是先寫景后抒情，意境深遠(yuǎn)，希望同學(xué)們反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會，抓住主旨句理解詩人感情和全詩主旨。

七、課堂檢測：

當(dāng)堂背誦學(xué)過的三首詩

第二課時

一、導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：①了解詩詞有關(guān)常識。

②理解兩首詞的主旨及思想感情。

③品位語言，體會意境。

二、第一次自學(xué)展示

（一）自學(xué)指導(dǎo)I