一、教學(xué)目標(biāo)
（一）、知識(shí)目標(biāo)
1、 了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。
2、 領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫法。
3、 品味文章明白曉暢、簡(jiǎn)潔清麗的語(yǔ)言。
（二）、能力目標(biāo)
1、 培養(yǎng)學(xué)生有感情地誦讀散文的能力。
2、 品味本文語(yǔ)言，提高語(yǔ)言鑒賞能力及掌握運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的一些技巧。
（三）、德育目標(biāo)
體會(huì)作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞；體會(huì)作者深沉的愛國(guó)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都秋景的特點(diǎn)進(jìn)行分析。
2、 掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、 體會(huì)作者對(duì)故都秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。
2、 引導(dǎo)學(xué)生推敲文中悲涼、傷感的情調(diào)的由來，從深層次理解此文的豐富內(nèi)涵。
四、教學(xué)方法
1、 美讀法。有感情的朗誦，體味意境。
2、 組織討論法。如對(duì)“清、靜、悲涼”等秋的特點(diǎn)的深層把握。
3、 研究性閱讀。如對(duì)“黃酒之于白干……黃犬之于駱駝”中四對(duì)喻體的本體的探討。
4、 比較賞析法。在與《荷塘月色》比較閱讀中理解本文的重點(diǎn)難點(diǎn)。
五、課時(shí)安排
2 課 時(shí)
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動(dòng)人的美，所以，在《春》里，朱自清給我們留下“花枝招展”的天真活潑美麗可愛的小姑娘形象。而夏天常常是熱情的，她給人以無(wú)窮的回味，所以漫步“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”的康橋，在《再別康橋》中，徐志摩先生要慢吟輕詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。”老舍的《濟(jì)南的冬天》則給了我們一個(gè)沒有風(fēng)聲、溫暖而響晴濟(jì)南老城，從中透出了絲絲春意。那么，秋天呢？又是一種什么感覺。有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，……萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，從杜牧的筆下，我們看到了秋天那朝氣蓬勃的生命。那郁達(dá)夫的《故都的秋》又能告訴我們什么呢？讓我們走進(jìn)《故都的秋》，共同欣賞郁達(dá)夫先生筆下故都美麗的秋景吧。
板書： 故 都 的 秋
二、作者簡(jiǎn)介：
郁達(dá)夫（1896-1945），原名郁文，浙江省富縣人，現(xiàn)代著名小說家、散文家。1913年留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。十年異地生活，使他飽受屈辱和歧視，激發(fā)了他的愛國(guó)熱誠(chéng)。1922年回國(guó)，從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，與郭沫若、成仿吾等組織了“創(chuàng)造社”，先后編輯了《創(chuàng)造月刊》《創(chuàng)造季刊》《洪水》等刊物。后流亡到蘇門答臘，堅(jiān)持抗日斗爭(zhēng)。1945年9月17日被日本憲兵秘密殺害。
主要作品有：
《沉淪》《春風(fēng)沉睡的晚上》《薄奠》《出奔》《他是一個(gè)弱女子》《茫茫夜》等，在不同的程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。出版有《達(dá)夫文集》（7卷）《達(dá)夫散文集》《達(dá)夫游記》《達(dá)夫日記集》和《郁達(dá)夫選集》等。
三、寫作背景：
從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力去參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時(shí)間里他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活。“在家吃點(diǎn)精致的菜，喝點(diǎn)芳醇的酒，睡睡午覺，看看閑書，不愿意將行動(dòng)和平時(shí)有所移易；總之是懶得動(dòng)。”（引自郁達(dá)夫《住所的話》）在這兩三年間，郁達(dá)夫的確花了不少時(shí)間到處游山玩水，同時(shí)也寫了大量的寄情山水、排遣郁悶的散文。
《故都的秋》就是他在1934年7月“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的秋味寫下的一篇優(yōu)美的抒情散文。
（一）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解大體內(nèi)容，把握作者感情。
（二）、具體分析課文：
1、解題（對(duì)文題進(jìn)行語(yǔ)法分析，揣摩文題旨意）：
明確：從結(jié)構(gòu)來看，本文的題目是一個(gè)精致的偏正短語(yǔ)，其中，“秋”是中心詞，點(diǎn)明了文章的中心是寫秋景；“故都”是修飾語(yǔ)，它暗示了所寫之景是故都所特有的景。“故都”，即過去的國(guó)都，一個(gè)“故”字，就點(diǎn)明了作者對(duì)北平的秋的眷戀之情，同時(shí)還有一種深深的自豪感（除了故都，再也找不到這樣的秋景了）。這也是作者為什么不用“北平的秋”或“北京的秋”，而用“故都的秋”的原因。
2、文章的結(jié)構(gòu)是多種多樣的，如并列、遞進(jìn)、總分、分總、總分總等形式，本文在結(jié)構(gòu)上屬于哪種形式呢？試說明原因。
明確：結(jié)構(gòu)： “總（1、2）--分（3-12）--總（13、14）”
原因：文章開頭總寫南北國(guó)的秋，結(jié)尾又進(jìn)一步深化這一問題，中間則是對(duì)北國(guó)的秋景的具體描寫。
3、誦讀課文第一部分，指出北國(guó)的秋和江南的秋的特點(diǎn)。
明確： 北國(guó)的秋的特點(diǎn)：清、靜、悲涼
江南的秋的特點(diǎn)：慢、潤(rùn)、淡
4、 大家為什么一看就知道北國(guó)的秋的特點(diǎn)是“清、靜、悲涼”?能說說經(jīng)驗(yàn)嗎？
明確：散文的眼有的居首，有的在尾，有的位中，只是首尾居多，所以常說瞻前顧后是快速把握散文要義的訣竅。本文開頭的“清、靜、悲涼”確實(shí)是全文的眼。好的散文一般是開宗明義，點(diǎn)出文眼或主線，所以讀散文開頭句特重要。如《荷塘月色》開頭的“心情頗不寧?kù)o”就是這樣。
5、文中具體描寫故都秋景的是第二部分，這也是本文的寫景重點(diǎn)，那么，作者是選擇那些景物來表現(xiàn)故都秋景的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)呢？
明確：作者主要刻畫了五種景況：
板書：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果
5、 根據(jù)課文第一段的提示及后面的內(nèi)容我們可以看出作者寫作的目的。
明確：觀秋色、聽秋聲、品秋味
6、從上一個(gè)題可知，本文的景物描寫可分為兩大類：一是寫秋色；二是寫秋聲。據(jù)此提示，我們把以上景物分成兩類，并試著分析它們所體現(xiàn)的北國(guó)秋的特點(diǎn)，可以嗎？
明確： 凡帶有顏色的靜的景物都屬于秋色，體現(xiàn)的是“清”的特點(diǎn)；凡人的聽覺能感覺得到的是秋聲，體現(xiàn)的是“靜”的特點(diǎn)（作者用的是以靜寫動(dòng)手法）。試想，在那無(wú)際的秋空下，連小蟲、掃帚這些細(xì)微之聲都能聽得清清楚楚，不正反襯出“故都”之靜嗎?好比我們家里的鬧鐘，在人多喧鬧時(shí)，你根本聽不見它的走動(dòng)聲；你能聽得見，那是在夜深人靜的時(shí)候。王籍的“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”就是典型的以有聲襯無(wú)聲。
板書設(shè)計(jì)：
秋色： 蘆花、柳影、夜月、碧空 清
藍(lán)朵、槐蕊、青布、秋果
秋聲： 蟲唱、鐘聲、鴿聲、帚聲
蟬聲、風(fēng)聲、雨聲、人聲 靜
7、 秋色、聞秋聲，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的感覺？
明確：觀秋色，作者用的都是冷色調(diào)：蘆花、槐蕊是灰白色，碧空、藍(lán)朵、青布是青藍(lán)色，柳影、夜月是暗黑色，所以說故都的秋是融灰白藍(lán)黑等多種冷色調(diào)于一體。面對(duì)這么多冷色調(diào)，讓人感到很冷清，很孤獨(dú)。（也可回答有“枯藤老樹昏鴉”之感。）故都的秋好冷清喲!
聞秋聲，故都的秋好寂靜啊！寂靜的秋空之下，更容易使人感到孤獨(dú)、痛苦。環(huán)境越靜，人的孤獨(dú)、痛苦之感就越甚。
8、如果你身處冷清、寂靜的環(huán)境之下，你會(huì)有什么感受?
明確：如果你既沉浸在冷清的秋色之中，又置身于孤寂的秋空之下，你心里將油然而生一種悲涼的情感。
9、好，這“悲涼”二字，便是故都那濃濃的秋味所在。不過，故都北京，即使是在郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代，秋天里，明艷之色有，繁鬧之境在，作者為何避而不寫?
明確：因?yàn)樽髡卟幌才缓脽狒[。
10、為何不喜暖色，不好熱鬧?
明確：作者當(dāng)時(shí)心境不好。（我們可以從寫作背景中知道。如《荷塘月色》）寫自然之秋，抒內(nèi)心之愁，便是這篇散文突出的特色。這也是 作者深沉的愛國(guó)之情的表現(xiàn)。
11、請(qǐng)看12自然段并思考：這一大段的議論有無(wú)必要?從議論的落腳點(diǎn)上去考慮。
明確：這一段通過古今中外的引證，說明感秋處處有，中國(guó)的文人最突出，而秋的“深味”非北方莫屬，還是為了突出北國(guó)之秋。這一段議論，便整個(gè)文章的情、景、理交融起來，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題；同時(shí)又使文章疏朗不羈，揮灑自如。
12、寫到這里，文章應(yīng)該結(jié)束了，可作者為什么在后面再次提到了北國(guó)和南國(guó)的秋天，這樣寫有什么作用？文章最后一段該怎樣理解？
明確：作用：總結(jié)全文，與篇首照應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)南國(guó)之秋味不及北國(guó)之秋味，直抒作者對(duì)故都之秋的無(wú)比眷戀之情。
理解：直抒胸臆，再次表明了作者對(duì)北國(guó)之秋的眷戀之情。這與蘇軾的“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”有異曲同工之妙。
13、作者在文中展開聯(lián)想，體現(xiàn)在哪里？其作用是什么？
明確：作者由故都的秋寫到江南的秋，由故都秋中的槐樹、蟬聲、果樹寫到南國(guó)秋中的“二十四橋明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等；由現(xiàn)實(shí)中作者對(duì)故都的秋的感受，寫到外國(guó)著名詩(shī)人、中國(guó)古代著名詩(shī)人對(duì)秋的描寫。
作用：在對(duì)比、映襯中，突出了故都的秋之“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，表達(dá)了在這一時(shí)期作者的苦悶、憂愁的思想感情。
14、大家這堂課心情怎樣？
生答：老沉浸在“清、靜、悲涼”之中，心里感到壓抑。
明確：要的就是這種感覺！有了這種感覺，你才真的讀進(jìn)去了，品嘗到了故都的秋味。本文就是通過對(duì)北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)作者向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨(dú)的心境。但我們又必須走出這種感覺，因?yàn)楣识嫉那锏摹扒濉㈧o、悲涼”是那個(gè)特定時(shí)代的寫照，今日的北京、今日的中國(guó)早已進(jìn)入改革振興時(shí)期，嶄新的時(shí)代，激發(fā)我們的當(dāng)是壯志豪情。
板書設(shè)計(jì)：
北國(guó)的秋--清，靜，悲涼
總起 向往、眷戀
南國(guó)的秋--慢，潤(rùn)，淡 （總寫南北秋的特點(diǎn)）
蘆花、柳影、夜月、碧空
秋色 清
分寫 藍(lán)朵、槐蕊、青布、秋果 悲涼
蟲唱、鐘聲、鴿聲、帚聲 （分寫）
秋聲 靜
蟬聲、風(fēng)聲、雨聲、人聲
北國(guó)的秋--像白干、饃饃、大蟹、駱駝
總結(jié) 抒發(fā)神往眷戀之情
南國(guó)的秋--像黃酒、稀飯、鱸魚、黃犬 （總寫）
第二課時(shí)
組織學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀
研究課題：
一、難點(diǎn)解析
1、作者為什么對(duì)北國(guó)秋天的那些著名風(fēng)景只是點(diǎn)到為止(寫面)，而卻著力去寫普通院落的秋景(寫點(diǎn))？
點(diǎn)撥：一是由作者的思想感情決定的。他追求的是“清”、“靜”，籠罩著淡淡的“悲涼”的情調(diào)。著名的風(fēng)景處人多、熱鬧，不符合作者的心情，融情于景。二是著名風(fēng)景已為人常吟之題，雖富秋色卻難出新意。三是寫普通院落突出秋意在北方的無(wú)處不在，也表現(xiàn)作者敏銳的觀察力。
2、探討景、情關(guān)系，體味文章主旨。
點(diǎn)撥：本文的抒情特色在于，文章將自然界的“客觀色彩--故都的秋色，與作家內(nèi)心的主觀色彩--個(gè)人的心情，自然而緊密地聯(lián)系在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。圍繞“清”、“靜”、“悲涼”這一主線，以情馭景，以景顯情，做到了情和景的交融。
作者身處的社會(huì)環(huán)境，使他內(nèi)心投下了憂慮和冷落的陰影，筆下的秋色、秋味、秋意，也因之籠罩著“清”、“靜”、“悲涼”的感情色彩。作者對(duì)富有暖色調(diào)的景物和那些熱鬧景象、繁華場(chǎng)面，均不作過多描繪，而對(duì)富有冷色調(diào)的景物卻情有獨(dú)鐘。寫牽牛花，認(rèn)為“以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下”；寫槐樹，“也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點(diǎn)綴”、“像花而又不是花的那一種落蕊”；寫秋蟬，著意于“衰弱的殘聲”；寫秋雨，著眼于“灰沉沉的天底”、“息列索落”的雨聲、“著著很厚的青布單衣或夾襖”的“閑人”、“緩慢悠閑”的聲調(diào)；寫果樹，將其放在“屋角，墻頭，茅房邊上，灶房門口”，而“棗子顆兒”，則“在小橢圓形的細(xì)葉中間”……總之，課文通過對(duì)作者故都秋色的描繪，運(yùn)用一組組物象，不僅贊美了故都的自然風(fēng)物，而且抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，流露了深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感。
二﹑對(duì)比分析
（一）﹑酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝”中四對(duì)喻體的本體。
提問： 作者認(rèn)為南國(guó)之秋與北國(guó)之秋最大的區(qū)別在哪個(gè)方面？能否用一個(gè)字概括？而上句中的比喻又是從哪幾個(gè)角度入手的呢？
明確：四個(gè)比喻都是從飲食文化入手，讓人從飲食中的“味”去領(lǐng)悟秋之“味”，讓人從形象的“味”去品味抽象的“味”。北國(guó)之秋就像“白干、饃饃、大蟹、駱駝”，讓人感到味烈、味深、味濃、味久；而南國(guó)之秋就像“黃酒、稀飯、鱸魚、黃犬”，讓人感到味潤(rùn)、味淺、味淡、味短。用如此豐富生動(dòng)的意象又令人讀后回味悠長(zhǎng)，明了于胸。
* 不同的人，不同的角度，就會(huì)有不同的理解，以下是一些知名人士的看法，僅供參考：
賀誠(chéng)章先生認(rèn)為：“這段文字使用了比喻，多角度表達(dá)了對(duì)南北秋天的具體的體驗(yàn)：一是味道厚薄的差別（黃酒之與白干）；二是充實(shí)程度的差別（稀飯之與饃饃，實(shí)際是感覺）；三是肥美程度的差別（鱸魚之與大蟹，還是味覺）；四是規(guī)模的差別（黃犬之與駱駝，又回到了視覺）。”
而漆璦先生則認(rèn)為：“‘黃酒之與白干’，一個(gè)溫和，一個(gè)剛烈；‘稀飯之與饃饃’一個(gè)稠潤(rùn)，一個(gè)硬實(shí)；‘鱸魚之與大蟹’，一個(gè)細(xì)膩、秀美，一個(gè)粗壯、威嚴(yán)；‘黃犬之與駱駝’，一個(gè)機(jī)靈、活潑，一個(gè)沉穩(wěn)、刻苦。”
復(fù)旦大學(xué)附中張大文先生認(rèn)為：“作者把南方的秋同故都的秋味相比較，認(rèn)為前者之與后者，有如黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。在這里，四對(duì)喻體作比較，目的是從四個(gè)角度說明一對(duì)本體的特點(diǎn)。第一對(duì)喻體說明本體的濃烈程度不同；第二對(duì)喻體說明本體的敦實(shí)度不同，這兩者較為易解；第三對(duì)喻體是從鮮味說明深長(zhǎng)度不同，雖然同以上兩對(duì)喻體都是就實(shí)論虛，但要同‘濃烈’‘敦實(shí)’相區(qū)別，已有不少困難；第四對(duì)喻體說明什么特點(diǎn)呢？要從黃犬、駱駝的生活特點(diǎn)來考慮：黃犬走一段路，撒一泡尿，如此輕佻，而駱駝一步一個(gè)腳印，這般厚重。--這樣，濃烈、敦厚、深長(zhǎng)、厚重四個(gè)概念對(duì)說明故都的秋的特征，便各盡奇妙，又互相滲透。”
張宏星先生認(rèn)為：“郁達(dá)夫連用四組比喻性的對(duì)比，目的是為了形象地說明南國(guó)之秋‘色彩不濃，回味不永’特點(diǎn)。具體來說，‘黃酒之白干’比喻南國(guó)之秋秋味平淡，北國(guó)之秋秋味濃烈；‘稀飯之與饃饃’比喻南國(guó)之秋秋味稀薄，北國(guó)之秋秋味厚實(shí)；‘鱸魚之與大蟹’比喻南國(guó)之秋秋味柔軟，北國(guó)之秋秋味剛強(qiáng)；‘黃犬之與駱駝’比喻南國(guó)之范圍狹小，北國(guó)之范圍廣大。”
老師總結(jié)：對(duì)于這四對(duì)喻體是從那些方面來比喻北國(guó)和南國(guó)的秋天的秋味，我看是仁者見仁，智者見智，都各有各的道理，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是，都想以此來說明南北國(guó)的秋天的不同，說明北國(guó)的秋天更讓人留念。
（二）﹑《故都的秋》與《荷塘月色》的比較閱讀中理解本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。先提出問題，學(xué)生思考回答，老師再分析總結(jié)：
在閱讀《故都的秋》一文時(shí)，我們不妨從文章的“文眼”、“感情基調(diào)”、“選材立意”等方面和朱自清的《荷塘月色》作一番比較，這樣不僅可以重溫舊知識(shí)，而且能較好地理解《故都的秋》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)之一:
“文眼”的理解:通過《荷塘月色》的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了該文的文 眼是“這幾天心里頗不寧?kù)o”， 因?yàn)椴还苁俏恼碌臉?gòu)思，還是材料的安排，或者是作者思想感情的發(fā)展變化，都是在它的統(tǒng)領(lǐng)下有不紊地展開的，它是該文的核心所在，也就抓住了文章的 “牛鼻子”。與之相同，《故都的秋》第一小節(jié)中“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別來得清， 來得靜，來得悲涼”這一句， 不管是在文章的結(jié)方面，都無(wú)可置疑地起著統(tǒng)帥全文的作用，是全文的“神”之所在。因此，可以明確地認(rèn)定它是該文的“文眼”。
重點(diǎn)之二:
感情基調(diào)的把握。在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文時(shí)， 我們已經(jīng)明確，朱自清“這幾天”之所以“心里頗不寧?kù)o”，是因當(dāng)時(shí)的中國(guó)正處于一片黑暗之中，面 對(duì)腐敗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)， 作者“心里是一團(tuán)麻，也可以說是一團(tuán)火”。由此可見，“不滿現(xiàn)實(shí)，并幻想超脫現(xiàn)實(shí)”構(gòu)成了該文的感情基調(diào)。同樣，郁達(dá)夫?qū)懽鳌豆识嫉那铩纺嵌螘r(shí)間，中國(guó)社會(huì)正處于一片黑暗之中，作者的心情也非常苦悶。郁達(dá)夫一家于1933年4月從上海遷居杭州， 一個(gè)主要原因就是為了躲避白色恐怖的威脅，想找一個(gè)寧?kù)o安謐的地方。然而，遷居杭州以后，他的心境并非因此而寧?kù)o，有時(shí)甚至充滿矛盾和痛苦，心中郁積著巨大的苦悶。1933年8月18日，他曾在一首詩(shī)的后面 寫道: “近來生活為左右所夾，頗覺煩悶，精神軀體都不能自由……。”為此，他將寄情山水作為治療內(nèi)心煩惱和郁悶的良方。由此可知，“內(nèi)心苦悶”并力圖排解苦悶也就自然而然地成了寫于1934年的《故都的秋》一文的感情基調(diào)。
重點(diǎn)之三：
也是閱讀本文的難點(diǎn):選材和立意的研究。 我們不妨先回顧一下《荷塘月色》一文的選材和立意。作者在突出自己“心里頗不寧?kù)o”以后，先是“忽然想 起日日走過的荷塘”， 于是信步來到荷塘邊，并對(duì)“月光下的荷塘”、“荷塘上的月色”作了一番盡情的描寫。很顯然，作者此時(shí)“忽然”想起荷塘，并不是因?yàn)樗麑?duì)荷塘有著特別深厚的感情，也不是特地為了對(duì)“素雅”、 “恬靜”、“朦朧”的荷塘月色作一番深情的贊美，而只是想借“今晚的荷塘”來排遣內(nèi)心的煩悶。當(dāng)這一努力失敗后，作者又忽然想起采蓮的事情，其實(shí)這是作者為排遣內(nèi)心的苦悶再次所作的努力，結(jié)果是再一次失敗了。這樣的選材，這樣的構(gòu)思，深刻反映了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，充分體現(xiàn)了作者力圖尋找解脫但又無(wú)能為力的心跡。在《故都的秋》一文中，作者先從“清”、“靜”、“悲涼”三個(gè)方面對(duì)“故都的秋”作了歸納，接著，作者分別選取了能體現(xiàn)這三個(gè)方面特點(diǎn)的景物如“藍(lán)色、白色、粉紅色的牽牛花”、“槐樹的落蕊”、 “衰弱的蟬聲”和“透著濃濃涼意的秋雨”等作了描繪。作者之所以要著力描寫故都這些帶有“清靜感”和“悲涼感”的景物，而不去描繪火一般的香山紅葉和明鏡似的昆明湖水，其主要目的恐怕正是想借此來抒發(fā)內(nèi)心的苦悶、寂寞與憂思，而并非像有些參考資料上籠統(tǒng)所說的是“贊美故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)對(duì)故都之秋的向往和眷戀”等等,在這一點(diǎn)上, 《故都的秋》和《荷塘月色》有著異曲同工之妙──都是作者為了排遣內(nèi)心的苦悶。明乎此,本文的立意也就不難明確了。
板書設(shè)計(jì)（對(duì)比閱讀二）：
這幾天心里頗不寧?kù)o《荷》
文 眼：
可是啊，北國(guó)的秋，卻特別來得清，來得靜，來得悲涼《故》
不滿現(xiàn)實(shí)，并幻想超脫現(xiàn)實(shí)《荷》
感情基調(diào)：
內(nèi)心苦悶并力圖排除苦悶《故》
閱讀難點(diǎn)： 選材和立意（具體看課文）
作業(yè)：一、處理課后練習(xí)
二、聯(lián)系自己的生活環(huán)境，以“秋”為話題，寫一篇反映家鄉(xiāng)的秋的作文，（注意觀察家鄉(xiāng)與眾不同的秋景）。
貴州省貴定一中 劉平
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