那天上《永遇樂京口北固亭懷古》，讓研究辛棄疾詞與其他人的詞比最大特點(diǎn)是什么，為什么有這個(gè)特點(diǎn)。不料半路斜伸一個(gè)意外的見解，像斜逸枝頭一朵未開的花。
生：特點(diǎn)是歷史人物多，歷史典故多。
師：各個(gè)典故用意是什么？
生：上片。孫權(quán)當(dāng)年建京口，并一度定都于此。南朝宋武帝劉裕則生在鎮(zhèn)江。孫權(quán)能稱雄一方，劉裕則曾經(jīng)北伐收復(fù)洛陽(yáng)、長(zhǎng)安。這些都更激勵(lì)辛棄疾的北伐大志。
生：下片。1、宋文帝元嘉年間 “草草”出兵北伐，遭到慘敗。承上片北伐雄圖，委婉勸阻當(dāng)時(shí)執(zhí)政的韓侂胄急于事功，主張立即出兵。2、淪陷區(qū)的人民安于異族統(tǒng)治，在北魏太武帝拓跋燾在長(zhǎng)江邊的瓜步山上建的行宮祭祀。3、用廉頗思趙一事表達(dá)了作者的忠心但憂慮被小人排擠。
師：典故多這一特點(diǎn)有沒有影響詞的質(zhì)量？能說點(diǎn)理由嗎？
生：有，費(fèi)了我二十分鐘時(shí)間才看懂--費(fèi)時(shí)間。
生：沒有，我從中長(zhǎng)了好幾個(gè)常識(shí)。文章要有內(nèi)容，它有；要有距離感、吸引力，它也有；而且，覺得很恰當(dāng)，很順。
師：好，果然有見地。送一句前人評(píng)點(diǎn)給你：“稼軒驅(qū)使《莊》《騷》、經(jīng)、史，無一點(diǎn)斧鑿痕，筆力甚峭。”（《四庫(kù)全書提要稼軒詞提要》）
師：從這個(gè)用典的特點(diǎn)看，有人說辛棄疾喜歡“掉書袋”，你怎么看？
生：很有學(xué)問--用的很恰當(dāng)，比如“廉頗老矣，尚能飯否”，廉頗的老、忠、被人排擠，與辛棄疾多符合？
生：有才能--從典故中借鑒經(jīng)驗(yàn)，得出正確意見，比如“元嘉草草”。
生：是個(gè)苦悶的人。--我查過一個(gè)資料，從《宋史辛棄疾傳》辛棄疾南來以后，任職的空間變化即可以看到他的命運(yùn)：江陵、江西、湖南，奏請(qǐng)創(chuàng)建軍隊(duì)，“軍成，雄鎮(zhèn)一方，為江上諸軍之冠”，則再調(diào)江西，又調(diào)福建，“又欲造萬鎧，招強(qiáng)壯，補(bǔ)軍額，嚴(yán)訓(xùn)練。事未行，臺(tái)臣王藺劾其‘用錢如泥沙，殺人如草芥，旦夕望端坐閔王殿’，遂丐祠歸。”辛棄疾看出朝廷的形勢(shì)，干脆隱居江西鉛山二十年。這次66歲又被韓侂胄任為鎮(zhèn)江知府，準(zhǔn)備北伐。這二十年，則是讀書種地寫詞的二十年，這些典故應(yīng)當(dāng)是在這個(gè)時(shí)段里積累起來的。而這是被迫的無奈的。
（這一點(diǎn)出乎意料，本來要學(xué)生體會(huì)用典故這一特征，然后再拓展一篇《水龍吟登建康賞心亭》來鞏固。當(dāng)時(shí)有點(diǎn)慌亂，但感覺這個(gè)旁逸斜出的枝條是“濕漉漉的黑色枝條”帶了一朵將開未開、尚未十分燦爛的花朵。一語點(diǎn)燃了自己的閱讀積累，有點(diǎn)緊張，但感覺應(yīng)該再多一縷陽(yáng)光，讓花開足。）
師（拍桌子為他叫好）：好，讀書讀出新意，也讀出深意來了！能說說你的這些見地是不是也是“被迫的無奈的”讀書讀出來的？
生含羞微笑，不答。
師：這位同志果然高見，一句話讓我想到前幾天備課查辛棄疾作品時(shí)的一點(diǎn)感觸，聊作補(bǔ)充，看有沒有道理。先看一首同時(shí)期的詞：
何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流。
年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉！生子當(dāng)如孫仲謀。
看這首《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》有什么典故，典故有什么特點(diǎn)？
生：“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”杜甫的《登高》！
生：“生子當(dāng)如孫仲謀”是《三國(guó)演義》里曹操的話！
師：那時(shí)候有《三國(guó)演義》嗎？是《三國(guó)志》(裴松之的注)吧？好！再研究一下這兩句典故的位置、字?jǐn)?shù)、韻腳，有什么講究？
生（齊答）：位置一樣，字?jǐn)?shù)一樣，韻一致。
師：厲害，都用上排比啦！從這些典故當(dāng)中，你讀出了什么？
生：得意，巧妙用別人的話，很得意吧。
生（剛才作長(zhǎng)發(fā)言的）：應(yīng)該也是無奈吧。還是剛才的道理。
師：很欣賞這位同志的堅(jiān)持主見。我再做點(diǎn)補(bǔ)充。首先，此處借用，嚴(yán)格遵從上闋寫景敘事、下闋抒情言志的習(xí)慣，以無休無止的滾滾長(zhǎng)江眼前之景，象征悠悠不絕的人世興亡。既寫眼前景暗示興亡之感。其次，又完整（前一句為押韻而改動(dòng)一個(gè)字）引用詩(shī)句，情景畢見而情趣盎然，真是妙絕。再次，都放到結(jié)尾處，我想這大概不是完全無意而為。妙絕！字?jǐn)?shù)一樣，韻又一致，位置又一樣，并排放置，一寫景一議論，像一把椅子有了對(duì)稱的雕刻精美的兩只扶手，相得益彰、相映成趣。用典到此境界，妙絕！
這讓人想到曹操的《短歌行》中引用詩(shī)經(jīng)原文不著痕跡令人贊嘆一樣，而此處更多巧妙與趣味。讀到此處，可以想見稼軒呷一口酒、望一眼窗外田園青山的得意神態(tài)。
這是無緣補(bǔ)天成頑石，愁到極處辭更工。更讓人體味到“卻將萬字平戎策，換得東家種樹書”之后的“閑愁”，此時(shí)愈自得愈從容，便是愈苦悶愈無奈。
--唉，這樣得意的用典，原來卻是稼軒那一肚子的苦悶！
（學(xué)生鼓掌，自己也奇怪這樣處理。我看見剛才那位同學(xué)眼中閃光，我得意地看見一朵花正艷！）
現(xiàn)在回憶記錄這個(gè)過程，有個(gè)感覺：課堂不該只是一場(chǎng)戲，而更應(yīng)該是一棵樹，斜枝是它的一部分；順其自然，再添一縷陽(yáng)光，讓斜逸枝頭著一朵花。
[《永遇樂京口北固亭懷古》課堂教學(xué)實(shí)錄片段 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
2.辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》原文及翻譯
4.《日記兩則》課堂教學(xué)實(shí)錄
5.《木蘭詩(shī)》課堂教學(xué)實(shí)錄
9.匆匆課堂教案