設計思想：
通過本篇的學習，達到以下目標：
1、使學生理解融情于景，虛實相濟的藝術手法。
2、通過意象和情感，體味婉約詞風。
3、理清思路，熟讀成誦。
為了達到以上的目標，創設情景，為學生理解作品內容和表現手法搭建平臺，用場景課件和熟悉的歌曲激發學生的興趣，已有的審美體驗基礎上，形成客體和主體的情感共鳴。將體會到了情景交融、虛實結合的藝術手法用到自己的寫作中去，綜合訓練學生聽說讀寫的能力。具體步驟如下：
一、導入新課
放《長亭外，古道邊》這首學生熟悉的歌曲，營造出一種哀婉纏綿的送別氛圍，然后和學生一起背誦關于送別的名篇：“……勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”“海內存知己，天涯若比鄰。”“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”“孤帆遠影碧盡，唯見長江天際流。”古人那么多膾炙人口的詩篇給我們描述了一幅幅感人肺腑，蕩氣回腸的送別圖，今天，讓我們走近柳永，去感受他那纏綿悱惻的離別深情。
二、教授新課
1、師配樂朗誦《雨霖鈴》（所配音樂是《梁祝》讓學生從友人之間離別的深情過渡到戀人之間的情懷）為學生正音，讀準句讀。
2、初讀全詞，整體感知大意。
3、生結合注釋理解詞意，自由朗讀全詞，播放背景《長亭外，古道邊》的曲子。使學生沉浸在送別的氛圍中。（用熟悉的音樂搭建起學生理解作者情感的平臺）
4、過關鍵詞語，讓學生品味凄清的意境。如：寒蟬、長亭、驟雨、楊柳、曉風、殘月等詞語。通過關鍵句子：“此去經年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說？”把握詩人對伊人的無限眷戀，和離別的纏綿悱惻的情懷。（合乎“批文入情”的思維特點，從分析詩歌的意象，到對情感的把握過渡）
5、用生動形象的語言描述當時的場面，完成作品的再創造。（以讀導寫，深化對內容和感情的理解，同時也訓練的學生的寫作能力）
6、生朗讀自己的思維成果，然后老師展示課件：“長亭送別”。（陰沉的天氣，伏岸的垂柳，話別的長亭，杯盤狼藉的殘席，執手相看的戀人、焦急催促的船家）（化抽象的文字為具體畫面，對文字的理解更加細膩深刻）
7、 學生表演：用語言和動作再現當時情形。--感言辨體。（由文字轉化成舞臺形象，通過表演看學生對詩歌的理解是否深刻，調動學生已有的生活經歷，再現詩歌情景，為下面體味婉約詞風作鋪墊）
8、MTV《離別的車站》（《情深深雨蒙蒙》中的插曲，）問：同樣是送別題材，和《雨霖鈴》在思想內容、語言特色，藝術風格上的異同。（當時正在上演《情深深雨蒙蒙》，學生們都很熟悉，將具體畫面和抽象文字進行比較，體會情景交融的藝術手法）
9、討論表演，指出表演中的精彩之處和不足之處--入情得意，運思及物。（注意“此去經年”后面的句子是想象分別后的情景是虛寫，從而歸納出虛實結合的藝術技巧。）
10、播放《雨霖鈴》這支曲子，用音樂撥動學生情感的心弦，引起學生興趣，為快速記憶提供良好的氛圍。
11、生有感情的朗誦并速背全詞，體會全詞的意境。
三、拓展遷移
欣賞《西廂記長亭送別》體會情景交融的藝術技巧。（引導學生深入領會情景交融的藝術手法，同類題材進行對比閱讀，加深對思想內容的理解。）
四、課堂小結：
愛情，歷來是人類的高尚而美好的情感之一，在分離的時候 ，尤其顯得凄美感人。要把這種感情用文字表達出來，風格各異，這要和人的性格和經歷有關，作為婉約派的柳永，就借助了景物的描寫，融情于景。“一切景語皆情語”，愿同學們在以后的詩歌鑒賞和寫作中好好地將這種表現方法加以利用。
五、布置作業
當你遇到高興（或傷感）的事，懷著滿腹的喜悅（或）辛酸走在回家的路上，用一段文字來表現你此時的感受，恰當運用景物描寫，字數不少于400字。
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