教學目標：
1、 感悟三次落日不同的美
2、 理解想象在文中的作用
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、導語設計：
同學們，我們在前一篇課文《江南的冬景》中看到的是一幅清新亮麗而又淡雅寧靜的水墨畫，今天我們就一起走向西部，領略西地平線上的三次落日景象，看看那將是一幅怎樣壯麗的油畫。
二、作者介紹：
高建群，新時期重要的西部小說家，國家一級作家、陜西省作協副主席。代表作有中篇小說《遙遠的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長篇小說《最后一個匈奴》、《六六鎮》、《古道天機》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風大漠傳》等8部。其中長篇小說《最后一個匈奴》產生重要影響，被稱為陜北史詩、新時期長篇小說創作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風大漠傳》，亦被認為是一部重要著作。批評家認為，高建群的創作，具有古典精神和史詩風格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫作者。
《西地平線》這本散文集讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。在本書中讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。本書分三輯：
第一輯“西地平線”，是作者這些年在陜甘寧青新生活、旅行、考察的散文。
第二輯：“最后的騎兵”，是作者在新疆當兵5年的感悟。
第三輯：“生活培養出作家”，作者抒發對故鄉、對友人、對親人的真情實感，暢談對文學、對足球、對社會的看法，得出“作家是生活本身培養出來的”這一真知灼見。《西地平線上》是第一輯的第二篇。
三、自由朗讀課文，讀準字音，給黑板上加點的字注音
誑語 埡口 勉強 湖泊
霧靄 混沌 瘴氣 醞釀
噴薄 安謐 泥淖 攫取
四、速讀課文，理清課文結構
此文采用了總分總的結構形式，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發他對“世間有大美”感受。
(一) 找出標志本文文脈的語句。
1．第一段“我見過許多次的落日，這里只簡約地記述三次”，
2．第七段“第二個帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落”，
3．第十九段“我要告訴你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，
4．最后一段“這是我三次見到西地平線上落日的情況”。
(二)理清本文思路。
本文可分為三大部分：
第一部分：第1段，是全文總起，作者采用由大背景投放到局部特寫的層層推進的方法，由中亞西亞的所有雄偉的風景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。
第二部分：第2段至第25段，是文章的主體，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。
第三部分： 最后一段是全文的總結。作者總結了三次見到的西地平線上的落日景象，呼應開頭，再次點出“世間有大美”感受。
五、具體鑒賞作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。
結合《同步導學》 收獲整理圖表（地點 景物特點 作者的感受）
明確：
第一次落日
地點： 定西高原
特征： “一輪血紅地落日像一輛勒勒車地輪子，靜靜地停駐在那里。”
背景： 在蒼茫地遠方，弧狀地群山之巔
感受： 驚呆了 恍若一場夢
柔和、美麗、安謐
寫法： 正面描寫，靜態描寫
小結： 這是一次近于靜態的描寫，落日給人的感覺是柔和、美麗、安謐的，落日的消逝過程呈現出一種夢幻的美。
第二次落日
地點： 羅布淖爾荒原
特點： 像灰白的硬幣、冷冷 邊緣不大清晰 不死不活 胭脂紅
背景： 荒涼空曠 霧靄彌漫
感受： 被震撼 輝煌 莊嚴 神圣 具有悲劇感
聯想： 羅曼●羅蘭
寫法：正面描寫和反面描寫結合，先抑后揚
小結：這是一次先抑后揚的描寫，作者先極寫了不死不活的停駐在西邊天空的太陽，對應的是西域荒涼空曠的無人區，給人的是壓抑的夢幻般的感覺。然后，作者筆鋒突轉，由不經意間的回頭，引發了輝煌的一幕：在遼闊的大背景下，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔的停駐著，讓人們有了身在畫中的感覺。邊欣賞壯觀的落日，邊聽著薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，作者聯想起了羅曼羅蘭所見到的日出景象，從而頓悟：死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情。
第三次落日
地點： 阿勒泰草原
特征： 大片火燒云 燦爛地，熱烈地，夸張地烤紅了西邊半個天空
背景： 遼遠的西地平線上 一片紅光
感受： 驚世駭俗 自己“多么卑微” “多么平庸”
聯想： 匈奴民族 成吉思汗
寫法： 側面描寫，虛寫
小結： 這是一次對落日的虛寫，文中落日并沒有直接出現，人們見到的只是落日制造出來的火燒云。它的氣氛和前兩次完全不同，它是那樣的燦爛、熱列。作者在這一層中也不忘引出一個英雄人物，成吉思汗的歷史壯舉，使作者感受到了驚世駭俗的一幕。
六、布置作業：預習思考《同步導學》三題：質疑
西地平線上
高建群
教學目標：
3、 感悟三次落日不同的美
4、 理解想象在文中的作用
教學課時：二課時
教學過程：
第二課時
一、 作者所描繪的三次落日各有什么特征？
第一次：落日的柔美--具有人性化，慈愛。
第二次：落日的崇高美--輝煌、莊嚴、神圣、具有悲劇感。
第三次：落日的力量美--雄壯、驚世駭俗。
二、作者在寫第二次落日時，是如何來表現落日的輝煌帶來的震撼的？
（1）以前面第八至第十一節死寂的情境來反襯的。落日的輝煌景象是在不經意的回頭中發現的，因而更為震撼人心
（2）感動了一位“老地質”，細節描寫來表現。
（3）在音樂的作用下，它所具有的莊嚴的美也在彌散。
（4）作者還寫了羅曼.羅蘭眼中的日出，來烘托落日的悲劇感。
三、作者在寫道第三次日落時，寫成吉思汗西進的遠望的作用。
使內容更加豐富，增加文化韻味和歷史厚重感。在這種獨特的時空感受中，落日的背景顯得分外雄壯，歷史的幻想和現實景象的輝映使得作者感覺到了一種渺小和平庸，落日所具有的豐厚的審美蘊涵也得到了最大程度的展現。
四、對文中“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情。”一句如何理解？
落日終歸要日落西山，某種意義上也可以說是死亡，任何事物都逃避不了死亡，但面對死亡不同的過程，產生不一樣的結局，有的平淡蒼涼，有的卻可以轟轟烈烈。正如文中，在灰白的落日之后，突然變得血紅血紅，雖然終歸下山，但畢竟之前也曾輝煌過，因而在消失時不無莊嚴與尊嚴之感。
五、本文開篇和結尾，作者均提到“世間之大美！”你怎么理解“大美”？
作者以“日落”的描寫為載體，主要要表現的是對大西北積蓄的人文歷史的思考，“大美”既是自然風光的大美，更是人文內涵的大美。
六、全文小節：
這篇課文，指引我們通曉生活之中隨時隨地都可以發現美的所在，自然界同樣不乏其美，對于此，我們又能做什么呢？我們能做的就是發現、觀察、欣賞、感悟美。本文作者高建群，便是發現了三次落日，并通過觀察，領悟并欣賞到不同的美：第一次落日是一種壯烈奔放之美，是一種自然界中生命力的涌東；第二次落日則是死亡前的精神寫照，莊嚴、肅穆、神圣、悲劇感。是一種崇高的美；第三次落日帶有一種歷史的滄桑之感，原來在落日下，歷史里竟有那么多讓人驚駭的故事。
這篇課文，還啟發我們要發現自然的美，必然要帶著一顆感動赤誠的心，用心去感受所觀察的事物，只有心中充滿愛，愛生活、愛生命、愛社會中一切事物，那么你的心里才會充滿感動，感動是你捕獲美的利器。
七、藝術特點：
（1）采用了總分總的結構形式，并在每個大的部分和小的層次之間使用標志文脈的語句，使得行文的脈絡清晰。
（2）寫景能突出地域特征。作者對落日的描寫，能結合西域的風情，比如，用勒勒車的輪子、墻壁上畫著的一個姑娘的紅臉蛋來比喻落日。
（3）在寫景中穿插歷史史實的記敘。文中有羅曼羅蘭文學創作的聯想，也有成吉思汗西進的遠望。
（4）簡約質樸的語言在表現西部落日的雄渾蒼勁時顯得十分恰切。
八、課后作業
完成《同步導學》
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