韓寒文章的語言語法引爭義

發(fā)布時間：2016-9-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

記者：湖北黃岡中學語文老師給了這樣的說法：韓寒其實早就被他們盯上了，“他寫的文章，語法經(jīng)常錯亂，不是語言雜糅，就是瞎用標點，要么就是羅里羅嗦，簡直是錯誤百出。”這位老師顯得很擔憂：“現(xiàn)在韓寒的書賣得這么好，學生都喜歡看，看了都去學那些稀奇古怪的語言，這怎么得了？近的來說，語文考試肯定要丟分，遠的來說，我們母語的純潔化從何談起呢？”您覺得韓寒應(yīng)當是中學語文教育的反面教材嗎？您對這個事件的基本看法是怎樣的？其中是否暴露某些問題？

謝有順：我個人認為，韓寒的這段話不應(yīng)該被當作語文教育的反面教材。博客文字是私人網(wǎng)絡(luò)日志，隨意性很強，往往是作者心性的自由表達，想到哪里說到哪里，想到什么就說什么，屬于一種口語式的表達，不能用僵化的修辭規(guī)范來要求它，更不能當作語文的范文來進行標準化的修辭分析，這就好比你不能在我們的日常口語中找語法毛病一樣。假如一個人在自己的私人日志里都不能率性地說話，那這個世界就太無趣了。如果再說遠一點，文學化的表達和正統(tǒng)的語文修辭之間，常常是有矛盾的。文學語言的創(chuàng)造性，許多時候都是突破修辭規(guī)范的，假如用一種固定、僵化的修辭來分析任何文學性作品的話，那魯迅作品中的語病就更多了。我歷來反對把語文教育等同于修辭分析。

記者：您覺得這道試題中，是不是暴露出當今語文教育的一些問題？有專家認為，語文課上教的語文其實和文學語言是兩碼事，上個世紀王蒙曾說自己做了一套中學語文試題，僅僅得了60分。莫言的女兒在作文中抄了他的一段文字，結(jié)果被語文老師認為是錯漏百出。

謝有順：早就有人說過，現(xiàn)在的語文試卷，足以考倒魯迅、巴金。我相信，絕大多數(shù)的優(yōu)秀作家如果參加高考語文答卷的話，都很難獲得及格分的。這個問題很嚴重。這說明今天的語文教育過度機械了。把一篇優(yōu)美的文章，機械地分成字、詞、句、段來講解，不把它當作一個整體來理解，不帶學生進入一篇文章的審美和精神境界，這樣的教育對于提升一個學生的人文素養(yǎng)，并無實質(zhì)性的幫助。語言教育，應(yīng)該和文化、精神、心靈塑造聯(lián)系在一起，它除了教學生掌握一些必要的知識以外，還得大力提升學生的理解、感悟、審美和寫作能力。一個個活潑的心靈，不能被那些死的知識窒息了。

記者：有人提出，大量閱讀理解、填空等“標準化”試題，其實扼殺了孩子們對于文學的靈性。有人提出，文學上的造詣靠的是大量的閱讀，而讓學生們把大量時間耗費在對經(jīng)典的死板膜拜、揣摩作者心理的無詩意的教學中，是對下一代文學可能性的極大損傷。因此而出現(xiàn)上世紀末對中學語文教學的大規(guī)模討論，余杰等人口誅筆伐。這次又出現(xiàn)了關(guān)于這一話題的討論。您怎么看待這一問題，特別是大討論之后，似乎中學語文教育沒有什么太大變化。基礎(chǔ)性的規(guī)范教育是否有存在必要？

謝有順：教育是一項巨大、復雜的工程。我能理解現(xiàn)有的教育秩序的維護者的保守想法，因為在偌大的中國，進行任何層面的教育改革，都牽一發(fā)而動全身，需深思熟慮，否則有可能會走向新的混亂。因此，就著教育現(xiàn)狀的批判而言，真是說起來容易做起來難啊。從把弊病說出來，到把這弊病根除，這中間肯定需要一段不短的時間。但我這樣說，并不等于認為我們要止步不前，今天，我們還是要盡力對現(xiàn)有的教育弊端進行分析和改革，至少，要及時汲取那些有益的意見和建議。現(xiàn)在的問題是，改革的速度太慢，大家都覺得不能再等了。許多問題，已經(jīng)是到了不得不改的時候了。比如，一些質(zhì)量很差、思想落后的范文，僅僅因為它們適合進行修辭分析，就幾十年不變地讓學生們?nèi)プx它、背它，這不是很荒唐么？假如現(xiàn)有的教材不作根本性的變革，現(xiàn)有的考試模式不作重新設(shè)計，所謂的教育改革就還沒有觸及本質(zhì)。我承認，任何國家的語文教育都需借助一些范文和方式，但重要的是，這些范文，這些方式，對于那些正在成長中的心靈來說，必須合身。一旦不合身了，就得改變，這應(yīng)該是毫不猶豫的事。

記者：您認為中學語文教學的最首要目的是什么？有人給出三種答案：應(yīng)付高考、不寫病句或錯別字、寫好文章成作家。您覺得那個排在首位？或者還有其它答案？中學作文的評價標準似乎總是“語言流暢，段落分明，中心思想突出”之類得老師評語。是不是很奇怪的現(xiàn)象？

謝有順：中學語文教育的首要目標應(yīng)該是塑造一顆能夠感受美、能夠洞察世界的心靈。語言的美，世界和人心的秘密，這是語文的核心內(nèi)容--假如一個老師不在這些方面上引導學生去認識它，這種語文教育就是死的教育。教育要面對的是一個個活生生的心靈。知識有時可以塑造心靈，知識有時也可以窒息心靈，關(guān)鍵還是看教育者本身是否具有這樣的能力和意識，是否能夠誠實地和一個個正在成長中的心靈對話。現(xiàn)在很多的教育工作者，眼睛只盯著分數(shù)和升學率，他們無視心靈塑造在教育中的作用，這才是最為致命的教育危機。

記者：薛涌對于此次的韓寒事件專門寫了一個評論，提出“用博客激活語文教學”。認為我們不能總是停留在過去權(quán)威主義教育模式中，一種告訴學生應(yīng)當如何欣賞崇拜模仿經(jīng)典作品，使得個性化和獨立性喪失。提議，韓寒的一些網(wǎng)絡(luò)文章剛好可以補充給學生作為另外一種文學視角。您贊同嗎？有人認為，現(xiàn)代漢語失去了年輕人，歸咎在漢語教學本身，漢語教學應(yīng)當更加生活化，貼近時代。

謝有順：現(xiàn)在的語文教學需要有更寬闊的視野和更自由的心性，這我贊同，但是，我們也不能因為反對一種僵化的語文，而走向另一種的極端。博客文字的特點和自由和率性，是無邊無際的想象力，這些對于一些學生來說，是很重要的文字稟賦，但只有這些，語文教育還是單薄了一些。經(jīng)典作品的解讀還是很有必要加強的，關(guān)鍵的是，何為經(jīng)典需要重新進行辨析，老師應(yīng)該如何講解經(jīng)典，也還需要鉆研。現(xiàn)在好的文章并不缺，缺的是好的解讀者。假如現(xiàn)在的老師，在語文教育上，多一些文學訓練，把好文章的內(nèi)涵解讀出來，把漢語的優(yōu)雅呈現(xiàn)出來，把學生的閱讀興趣激發(fā)起來，又何必擔心漢語不能在年輕人中被喜愛？

記者：在互聯(lián)網(wǎng)博客時代我們面臨著更加不多元、紛雜、不規(guī)范的語言。此次的聯(lián)考試題也是從韓寒的博客中摘錄下來的，您認為，是不是非常有必要對博客化語言寫作進行大規(guī)模的標準、規(guī)范呢？比如現(xiàn)在的《咬文嚼字》。

謝有順：博客并非正規(guī)的出版物，對它的語言進行標準化、規(guī)范化，不僅毫無意義，而且也無法實現(xiàn)。語言本身也是一種文化，是文化，就和人的發(fā)展緊密地結(jié)合在一起，因此，語言也處在變化之中，任何單一的標準化本身都是對語言的豐富性的傷害。不要過度迷信標準化。比如，有一段時間，把“想象”都改成“想像”，聽說現(xiàn)在又想改回“想象”了，這樣的標準化，有意義嗎？語言有規(guī)范的一面，但也有文學性的、創(chuàng)造性的一面，應(yīng)該允許在個人性的文學作品中，保留對語言豐富性的探索興趣。當然，我說這話，已經(jīng)同博客文字本身關(guān)系不大了。我說的是另一個大問題。

記者：韓寒的態(tài)度是否有問題？他堅決不認錯，盡管對于明顯的標點符號。其實有人指出，魯迅的語言其實也很奇特，但是代表一種風格，韓寒也標榜自己是一種風格，這是否是姿態(tài)上的問題？

謝有順：這樣的語境，已經(jīng)無法討論對與錯，或者說，糾纏在這事的對錯上，意義不大。韓寒是想表達一種對現(xiàn)有的語文教育秩序的反抗，他的姿態(tài)與此有關(guān)，我能理解。況且，那個標點符號，也不能算是多大的錯，很多該用頓號的地方，都可以用逗號來代替的。讀過現(xiàn)代文學的人都知道，魯迅、胡適他們那代人，就很少用頓號的--這些是小的細節(jié)，不必深究。

記者：與韓寒這次的事件類似的還有一種事件，超女被寫入考試題目。在臺灣，張惠妹、孫燕姿、大長今還被寫入過某個歷史課本。有專家認為是媚俗。您如何看待這種現(xiàn)象。

謝有順：重要的不是看課文或試題里寫了什么，而是看你是怎么寫的。怎么寫，許多時候比寫什么要重要得多。現(xiàn)在的一些課文，寫的內(nèi)容都很宏大、正確，可是那種寫法，簡直是陳舊、腐朽到了極點，它還不照樣是一種失敗？沒有好的表達，再好的內(nèi)容都不會受到學生歡迎的。但同時，我也認為，課本或試題不必過度追新，不要趕時髦，文化是需要時間來沉淀的，用沉淀過后的成果來教育學生，是一種比較穩(wěn)妥的辦法。由于我對很多的教育者本身沒有信心，因此，我就特別看重教材所選擇的內(nèi)容，因為這是教育端給學生的第一碗飯，這碗飯如果學生吃不下去，或者吃下去后消化不良，就勢必會影響他們?nèi)蘸蟮奈缚凇τ谙乱淮瑢τ谀切┯仔〉摹⒄诔砷L中的心靈，我們需要花更多的精力和智慧來呵護、培育他們。遺憾的是，現(xiàn)在的很多教育環(huán)節(jié)都太潦草和粗心了。

記者附錄的事件回放：

近日，湖北黃岡中學等八所中學在語文聯(lián)考試卷上將韓寒某篇博客文字作為語病分析題。試題如下：

下面的文字摘自新浪網(wǎng)某人的“博客”，語言（包括用詞，標點，斷句）有四處毛病，請找出并改正。（四分）

昨天我的車掛不上兩檔，今天維修后，問題還是存在，所以基本上一直用1檔和3，4檔在跑。但還好車速還是比較快，加上退出比賽的朋友幫我把車調(diào)的操控比昨天好了很多，所以名次還排在第3，領(lǐng)先了第4名一分鐘。

對于這個問題，韓寒于1月7日在自己的博客進行了回應(yīng)：“文章是我寫的，我很榮幸可以被語文試卷做為反面的教材。雖然這只是我很普通的流水帳，但事實告訴我們，在活著的作家中，只有你的文章寫的夠差，夠奴才，夠沒想象力和情懷，才可以被語文書和試卷作為正面文章來分析欣賞。所以，一個好的作者都應(yīng)該以自己的文章不慎被中國語文教學看中為恥。我上面的這段文字里有四個錯，大家能挑出來嗎。反正我是挑不出來。等明天我公布正確答案。這個所謂的正確答案也揭示了為什么中國的語文教學是這樣的失敗，在識字以后，跟著語文書學，是永遠不能寫出好文章的，是永遠沒有想象力的，比喻句永遠是心里像揣著一只小鹿的。這倒也算，就怕學多了，甚至連好文章都看不懂了。”韓寒博客《大家考試了》

隨即在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)了大量爭議“語文試卷考這種題是不是很無聊”？

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