《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》說(shuō)課稿
丹陽(yáng)市橫塘中學(xué) 姜麗
尊敬的各位評(píng)委：
我今天說(shuō)課的題目是位于蘇教版八年級(jí)上學(xué)期第四單元的一篇游記散文《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》，這是一篇介紹威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，展現(xiàn)威尼斯水都美、建筑美和秋色美，稱頌中意兩國(guó)人民悠久而深厚友誼的自讀課文。
文章語(yǔ)言生動(dòng)形象、魅力絢爛，充滿著詩(shī)情畫意，蘊(yùn)含著作者對(duì)威尼斯美麗景色的無(wú)限熱愛的情感。
初二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前學(xué)過(guò)《阿里山紀(jì)行》等游記散文，對(duì)散文的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，但是由于本年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，閱歷甚淺，他們對(duì)文章語(yǔ)言的品味、鑒賞能力相對(duì)還比較薄弱。所以根據(jù)以上這些將本單元的教學(xué)目標(biāo)擬定如下：
（1） 領(lǐng)略威尼斯綺麗的風(fēng)光；
（2） 體會(huì)中意兩國(guó)人民深厚的友誼；
（3） 理解比喻修辭手法對(duì)增強(qiáng)文章語(yǔ)言魅力的作用。
同時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)中的“領(lǐng)略威尼斯綺麗的風(fēng)光”和“理解比喻修辭手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言魅力的作用”這兩點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中我主要采取：學(xué)生自主閱讀、感悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方法，讓學(xué)生領(lǐng)略威尼斯瑰麗的風(fēng)光；同時(shí)采用分組討論、班級(jí)交流等手段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感悟。
接下來(lái)，我就重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)這篇文章教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
這節(jié)課，我是按照“導(dǎo)入新課-----預(yù)習(xí)交流-----感知欣賞-----拓展質(zhì)疑”這幾個(gè)板塊進(jìn)行的。
首先我從“威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亞德里亞海濱的一串明珠”這句話直接進(jìn)入課文，帶領(lǐng)學(xué)生一起去欣賞威尼斯美麗、獨(dú)特的魅力。
隨后，我請(qǐng)學(xué)生將他們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)字詞和其他同學(xué)交流分享，同時(shí)請(qǐng)其余同學(xué)補(bǔ)充、指正，然后再將收集的字詞集體朗讀以便加深記憶。
當(dāng)字詞的障礙掃除清楚以后，我就可以和學(xué)生一起整體感知課文。我請(qǐng)學(xué)生一邊朗讀課文一邊畫出文章中表示作者行蹤的詞語(yǔ)或句子；同時(shí)畫出文章中表現(xiàn)威尼斯城市特點(diǎn)的詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生朗讀課文結(jié)束后，學(xué)生兩人相互交流文中得到的答案，明確文章是按照移步換景的方法來(lái)組織材料的；同時(shí)明確城市特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“瑰麗、奇特”。教師乘勢(shì)再問：“奇特在哪里？瑰麗在何處？”學(xué)生再次到文章中尋找答案，明確：奇特在它的交通工具，瑰麗在“圣馬可廣場(chǎng)”、“教堂”、“嘆息橋”等建筑及兩岸的風(fēng)光上。它將威尼斯的“水都美”、“建筑美”、“秋色美”等展現(xiàn)的一覽無(wú)遺。教師還可以再問：文章到此結(jié)束了嗎？其實(shí)沒有，文章最后一小節(jié)還寫到了中意兩國(guó)人民之間的深厚友誼。
文章寫的內(nèi)容基本上清晰了，教師再請(qǐng)學(xué)生四人一小組討論：文章為什么以“藍(lán)藍(lán)的威尼斯”為題？學(xué)生討論、交流后，教師總結(jié)：藍(lán)色的是大海的色彩，它符合威尼斯水都的地理特點(diǎn)，同時(shí)它又不僅是一種自然的色彩，在文中也表現(xiàn)為一種人文景觀，它是美麗、和諧、幸福的象征，圣馬可廣場(chǎng)的來(lái)歷、建筑、游客等都是一種人文景觀，這種景觀構(gòu)成了一幅寧?kù)o、和諧、幸福的生活畫卷，這些正是威尼斯的內(nèi)在特征，也正是它串聯(lián)起了文中看似繁多而無(wú)關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，這很好的體現(xiàn)了散文形散而神不散的特點(diǎn)。
美麗的威尼斯需要用美麗的語(yǔ)言描繪，在下一個(gè)環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生將他們最欣賞的句子找出來(lái)和大家分享。可以提示學(xué)生從修辭等方法入手尋找。學(xué)生找出之后，再請(qǐng)他們有感情地讀一讀，讓學(xué)生讀出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，注意讀出重音，注意抑揚(yáng)頓挫。如果學(xué)生朗讀不到位，可以請(qǐng)其余同學(xué)再讀或教師范讀以此感受那種幸福、美麗的美，在讀的基礎(chǔ)上還要學(xué)生講一講喜歡的原因和理由。
例：
1、一片蔚藍(lán)色的世界：天，是藍(lán)的；地，也是藍(lán)的。水天連接的遠(yuǎn)處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著一簇簇的村落
這段文字描繪了一個(gè)藍(lán)色的世界。作者把威尼斯比作“藍(lán)色的盆景”，而威尼斯的建筑則是“藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著”的一簇簇村落。這個(gè)新鮮貼切的比喻，不僅緊扣了題目，描繪出威尼斯給人的整體印象，而且有著深邃的意境，使平凡的事物變得瑰麗美妙起來(lái)，使游客產(chǎn)生了急于去觀賞個(gè)究竟的沖動(dòng)。
2、118個(gè)島嶼，177條大小河道相互溝通，由401座各式各樣的橋梁串聯(lián)綴接而成的“水都”，就像一串顆顆珍珠連綴起來(lái)的瑰寶。入夜，燈光映著碧水，明月照亮大海，泛舟在亞德里亞海濱像進(jìn)入了水晶宮一般，真是人間奇景。
這里運(yùn)用了兩個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻。前一個(gè)比喻寫水都白天之美，后一個(gè)比喻寫水都夜晚之美。這兩個(gè)比喻的共同特點(diǎn)世“閃閃發(fā)光”，給人以光彩奪目、如詩(shī)如畫的感覺。燈光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰寶……這是多么絢麗燦爛的“人間奇景”呀！
3、深秋的威尼斯，絢麗多姿，游客如云，廣場(chǎng)上成千上百只灰鴿爭(zhēng)相啄食，供人拍照、逗樂，穿梭來(lái)往的船艇，迎著飛翔的海鷗，構(gòu)成了一幅美麗、和諧、幸福的畫卷。
這段文章是圣馬可廣場(chǎng)的秋景。有聲有色，有動(dòng)有靜，營(yíng)造了一種和諧、幸福的氣氛，給人以陶醉的感覺。文中的三個(gè)比喻也恰如其分，尤其是“畫卷”，這一比喻帶有綜合美，富有詩(shī)情畫意。
再次品味了威尼斯的美麗，同學(xué)們肯定愿意當(dāng)一回小導(dǎo)游，將今天學(xué)過(guò)的威尼斯的美麗的景點(diǎn)、人文風(fēng)情等向沒有到過(guò)威尼斯的或者沒有學(xué)過(guò)本文的朋友講解。要求：講出特色、講究語(yǔ)言流暢，可以適當(dāng)引用文中語(yǔ)句，注意講解時(shí)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，可以適當(dāng)添加手勢(shì)等。用這種方法帶領(lǐng)學(xué)生又一次和文本對(duì)話，感受水都的美。
在以上過(guò)程的基礎(chǔ)上進(jìn)入到質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓他們講學(xué)習(xí)中有疑問的地方向同學(xué)或老師問一問。
最后在多媒體展示一組威尼斯景色的圖片中結(jié)束本課，教師布置課外作業(yè)。
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