曹美玲 珠海市金灣區(qū)平沙一中高中部
內(nèi)容摘要：本文作者依據(jù)自己在學生心理教育方面的經(jīng)驗，以豐富的事例充分闡明了“周記教育”在師生溝通及學生心靈塑造上所起的重要作用，指出周記不僅能成為學生抒發(fā)情感的空間，而且是教師教學效果回饋的渠道，更是指導學生樹立正確的人生價值觀的平臺，是心理素質(zhì)教育的重要手段，值得用心為之。
關(guān)鍵詞：周記教育 抒發(fā)情感 教學效果回饋 師生溝通 心靈塑造
隨著當今社會競爭的加劇，學業(yè)壓力的劇增，學生出現(xiàn)的心理問題也日益增多，因而心理健康教育的課題也日益突出地擺在了教育者的面前，教師作為“人類靈魂的工程師”，怎樣才能啟開學生的心扉，成為學生心靈的真正朋友，作到真正的師生溝通，塑造學生的靈魂呢？我想這是許多老師一直都在努力探索的問題，而我在此想結(jié)合自己多年來的教學體驗，談談自己的心得、作法--“周記教育”。
讓學生寫周記，我想有不少老師都曾經(jīng)嘗試過，尤其是擔任班主任的老師，這個作法一點也不稀奇，甚至有點老套，可是筆者結(jié)合自己在教壇幾年的經(jīng)驗來看，卻覺得此法是看似尋常老套，實則行之有效，影響深遠。只要堅持下去，你將會發(fā)現(xiàn)它是一種很有利的師生溝通方式。當然這必須做好三點前提準備：首先老師不能對周記作強制性規(guī)定；其次老師要認真批改周記；最后教師還要用心評講周記。這樣才能讓周記發(fā)揮作用。而我認為它的作用大致體現(xiàn)在以下幾方面：
一、首先，它可以成為學生抒發(fā)情感的空間
其實，許多學生的內(nèi)心世界不可能一下子坦露在老師面前，而作為老師也不可能一下子就能了解學生的心理。這時透過周記卻可以走進他們的內(nèi)心世界，了解他們的喜怒哀樂。孩子們的世界相對于成年人是狹小的，可正因為有限，他們感悟世界的眼光才更顯敏感細膩。也許一句同學的玩笑話，一只小貓的死，甚至一朵花的夭折，都會給他們的心靈留下烙印。誰曾想到在課堂上看似專注平靜的面孔下深藏著一個個這么細膩豐富的內(nèi)心世界。作為老師，我們多么需要用心地做下聆聽與批改啊！一位女孩的母親不久前病逝，她只是請了一天的假便回來上課了，內(nèi)向倔強的她除了對班中一位好友提起外，再未對任何人提起，若無其事，平靜淡然地上著課，直到翻開她的周記，才看見字里行間她悲痛的心，淋漓的淚，我想在長長的幾頁傾述后，也許她心中的痛苦減輕了幾許，如果不是周記又怎能了解這孩子的內(nèi)心呢，怎能真正做到對學生關(guān)心呢？
再看另一位男孩，在周記中他說最近痛苦不已，原因竟只是因為班主任把他的座位由最末調(diào)到了前面，他覺得這回處于同學們視線聚焦處了，他自認為丑陋的長相將成為同學的笑柄，他的一舉一動也將招來同學的非議，當我看到此處時，不由震驚！因為這位男生相貌非但不丑，而且還挺可愛，這樣一個表面文靜靦腆的男孩竟有如不可思議的自卑心理。于是找他談心，進行深入了解，加以用心勸導，男孩才走出可怕的心理陰影，這些不正說明周記實在是學生抒發(fā)心靈的空間啊！
二、 周記也是教學效果回饋的渠道
不少同學不敢直接和老師交談或主動接觸，尤其是涉及到教學效果反應時，而這時他們往往會借助寫周記這一方式來向老師委婉地提出竟見或建議。我在周記就發(fā)現(xiàn)不少同學給我或其它科任老師提的教學意見。而正是通過周記，老師對自己的教育作出的調(diào)整才會更明確，更有利于師生教學相長。比如有一次學校為處理一件學生盜竊事件牽連到我們班的一位女生，對她一陣嚴厲批評之后，這位女生看似平靜地走了，可第二天交的周記中卻大吐心扉，直言不諱地指出批評的老師的武斷和對她造成的傷害。于是我急忙將有關(guān)意見轉(zhuǎn)達給相關(guān)老師，經(jīng)過調(diào)查，果然發(fā)現(xiàn)此事與這位女孩無關(guān)，老師再次找了她，并誠懇地向她道了歉。我想正是周記，讓我們老師及時發(fā)現(xiàn)自己教育中的問題，正因為有這一溝通渠道，才避免了許多教育上的失誤。
三、 周記也是指導學生確立正確人生觀、價值觀的平臺
十幾歲的中學生畢竟還是涉世未深，幼稚的孩子，對于生活、社會未來種種他們既充滿了好奇，又往往因為無知而容易產(chǎn)生認識上的偏差，這時他們也會在周記中表達，我們老師應通過周記對他們進行正確的引導；有位同學談到交友時的困惑，有些朋友愛請他吃喝請他玩，但是他們學習上卻要求他提供“幫助”，給作業(yè)給他們抄，考試時給答案他們抄，有些朋友哩，挺好學，只是說話很直接，總愛挑他毛病，他又受不了，該如何擇友？面對這些問題，就需要在周記中為他點明真正的擇友之道；又如有學生談到“早戀”問題，同學們流行一種風氣，以“早戀”為榮，甚至認為這是一種時髦作法，自己也接到一些異性同學的“特別字條”，她不知該如何辦，這時需要對她作出正確的引導，先以書面形式作出委婉理性的評語，繼而再找她談話指出“早戀”的負面性，從而讓她有個正確的認識。再如有一位女孩，她談到自己的夢想就是做記者，這位女生平日里也是一個愛閱讀、愛思考的女孩。可是在周記中她卻有著這樣的人生觀念，即為了她的新聞事業(yè)，她不能擁有婚姻，只能專一于事業(yè)，認為婚姻會影響她事業(yè)的發(fā)展。面對這樣幼稚偏頗的觀念，我在周記中作了認真的批改加以矯正、引導，使她擁有一個正確的人生觀──即事業(yè)與家庭二者是不矛盾沖突的，二者是相輔相成、相得益彰的，還有些該子看到社會中官場上某些不良現(xiàn)象，便會用以偏概全的眼光看待整個社會，對待孩子這些偏激、幼稚、消極的觀念，我們可借助周記及時加以引導。
另外，從寫作的角度來看，周記還可提高學生的寫作水平。
最后需要強調(diào)的是要想周記能真正發(fā)揮作用，除了我們老師必需做好前文所提到的幾點準備外，重要的是還需要無比的耐心和愛心，因為只有耐心，哪怕學生交來的周記只是寫下只言片語，我們都應該作認真批改，這樣我們才能逐漸消除學生寫周記的抵觸心理，才能逐漸取得學生的信任，才能真正成為學生心靈的聆聽者、知心人，才能讓周記真正成為師生溝通的平臺。當然，周記教育只是心理教育的手段之一，如果與其它手段相結(jié)合，那將會更加有效。
讓我們用心打造這師生心靈對話的平臺吧！
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