《圖片兩組》詳案
教學目標：
一、 鑒賞攝影圖片，在鑒賞中正視戰爭，祈禱和平
二、 撰寫“畫外音”
課時安排：
一課時
總體要求：
教師所講要少而精，不要搶在學生前面說，在學生所說的基礎上引導補充即可，要調動學生的積極性
教學過程：
由專題“遭遇戰爭”導入
師：同學們，在前寫日子里，我們一直在“遭遇戰爭”（先停一停，看學生反映，如沒有意識到則要對前面的課文有所提示），那些文字中，讓我們從側面感受到了在戰爭中的人們的苦難。在現在這個信息化的時代里，語文學習不僅僅是文本文字的閱讀,也包括圖片影視乃至音樂等視聽音像的賞析。下面就讓我們從另一個角度--圖片來感受戰爭。
師：標題是《圖片》兩組，老師在這卻加了一個副標“戰爭與和平”,知道為什么嗎？（若答不出先存疑）（約2分鐘）
師：相信大家事先都看過了這兩組圖片，現在我們把注意力集中到第一組圖片上，給大家5分鐘左右時間，在第一組四幅圖中，你覺得那一幅最有震撼力，它為什么讓你覺得震撼?它用什么方法讓你震撼？按照邱老師平時上課的習慣，下面大家四人一組分組討論一下,最好適當用筆記錄。
（師在學生中走動，適當點撥，約5分鐘）
師：實在不忍心打斷大家的討論，但課堂時間有限，讓我們同學來展示一下在方才片刻思考閃現的光芒。你認為那一幅最有震撼力，它用什么方法讓你震撼？
（按照我投影的順序，每一幅2到3人介紹，鼓勵不同甚至是相反的觀點）
明確：（如果學生講的好我就不用廢話）
前兩幅同時號啕大哭的孩子
共同點：無論是中國還是歐洲，戰勝國還是戰敗國，戰爭，對這些孩子的影響是深遠的，在他們的心靈中留下的是不可磨滅的傷痕。
第三幅：“寧靜”點到即可，讓他們發揮(重在對孩子心靈的傷害:麻木永久的創傷)
第四幅：老師從不同的角度寫了兩段“畫外音”,請同學們根據你們對畫面的理解,加以評點。
投影
附1：丈夫沙場歸來，親人得以團圓，本是人生一大快事，但，迎來的不是昔日他矯健的步伐：拄著的雙拐，蹣跚的前行，還有那在風中搖擺的褲腿和丈夫臉上興奮而又尷尬的表情。片刻的遲疑，緊隨著熱情的擁抱，在風中任憑四行熱淚打濕相互的衣襟。閃亮的淚光，擲地的拐杖，她明白并接受了下半生單手的擁抱。
附2：戰爭結束了，在空蕩蕩的機場，她終于等來了闊別已久的丈夫。戰爭在她的心中留下了憂慮的印記，她一直期盼著丈夫的歸來，用他那強勁有力的大手掃去她心中憂愁。然而，上帝總是不能滿足善良人最基本的愿望，他只將一個殘疾的丈夫還給這虔誠的婦人。她含著淚接受了上帝的恩賜--總算是團圓了。可，在這看來悲慘的結局背后，又有多少在戰爭中破碎的家庭在為不能歸來的男人哭泣！
學生評點分析,教師幫助歸納
師：這就是戰爭，讓我們看看戰爭給我們帶來了什么
戰爭給我們帶來了什么？
世界史和與戰年代比1:13
奪取35.4億人生命(保守估計)
消耗的財富折合成黃金至少可沿赤道筑成寬150公里、厚10米的“金道”
讓我們
注視人類的廝殺，
祈盼人間的和平，
爭得鑄劍為犁的未來。
在這組數據下，我們就能夠明白為什么在第二組圖片中東北人民在聽到日本投降后表現出來的狂喜，明白為什么倫敦的婦女在德軍投降后臉上的歡躍神情，也能夠明白這幅“勝利之吻”（插入圖片P1后簡單介紹背景：不相識的兩人在得知德國法西斯投降后的行為）
明確：在狂喜的背后，需要的是對戰爭的反思，重建家園，抹平心中的傷痕.下面請大家再欣賞兩幅非常有名的新聞照片:
p2 獲當年“普利策”攝影獎
p3 由和平到友好交往“跨越世紀的握手”
師：剛才大家對“畫外音”已大概熟悉.下面設想如果你是一名導游，當你帶著一群游客來參觀這組圖片是，你該設計怎樣的一段“畫外音”。請大家拿出紙筆, 任選一幅，寫一段畫外音.
學生寫作,教師巡視.(5分鐘)
實物展示，學生自評、互評。
讓畫面上的笑容永遠凝結于我們的歡躍的容顏。
總結
作業
1、從教材中的六幅畫面任選一幅，寫80到100字的解說詞。
2、為上圖《失去的和永遠的》寫一段80到100字的解說詞。
本教案轉載自蘇教版高中語文教學網：http//:www.oldq.com.cn
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